大班科学神奇的于教案

第页大班科学神奇的于教案大班科学奇妙的于教案1

目标:

1、让幼儿发觉物体扔到空中会自由下落，不同的物体下落的速度有快有慢。

2、培育幼儿动手试验和视察的实力。

3、教化幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

4、培育幼儿乐观开朗的性格。

活动打算:

各种纸球、沙包、矿泉水瓶、药瓶、塑料袋、报纸。

活动过程:

1、引导幼儿感知物体自由下落的现象。

(1)师:"今日老师打算了很多东西，请你们来玩扔东西的嬉戏。"

(2)嬉戏要求:每次选择一种物品进行尝试，看谁发觉的问题多。

(3)幼儿自由操作，老师个别指导。

(4)你刚才扔的是什么东西?你扔这些东西的时候有什么感觉?"最终结果是什么样的?你发觉了什么问题?

2、再一次抛接物体，发觉物体下落速度有快有慢。

(1)实践要求:幼儿每次选两样玩具同时抛接，比较物体下落的速度。

(2)选择你认为落地速度快的物体

(3)你发觉什么东西落得快，什么东西落得慢?

3、小结:今日我们做了一个好玩的嬉戏，知道物体扔上去以后都会下落。那是因为地球具有吸引力。而且还发觉轻而大的物体扔不高，落下来也慢;重而小的物体扔的高，落下来也快。

4、启发幼儿探究变更物体下落速度的方法。师出示两张相同的纸，启发幼儿能让我们以不同的速度落下来。

5、延长活动:观看人在太空的录象尝试变更两张纸下落的速度

活动反思.

对《奇妙的力》教学活动的反思:吸引力是一种看不见、摸不着的"力"，怎样让幼儿去理解吸引力呢?我选择了嬉戏活动--扔东西，通过嬉戏的层层引导，首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次探讨怎样变更同一物体的下落速度，让幼儿主动的参加嬉戏，并尝试通过感受、探究、发觉、引导幼儿完成学习任务。这样使幼儿由被动学习者变为主动学习者、探双击此处修改或者删除页眉页脚信息索者，从而培育幼儿动手试验和视察的实力。设计的活动延长试验:如何变更同一物体的下落速度，意欲将正规科学活动与非正规科学活动(区域活动)有机结合，通过孩子的主动思索引发孩子再次实践探究的爱好，从而萌发幼儿爱科学的主动情感。在实施中我觉得自己在教学活动中多了一份视察和思索，并能刚好的调整自己的思路。在预设活动中我始终在考虑要不要运用记录表，但考虑幼儿缺乏基本的阅历而选择了让幼儿自己选取实践中他认为落地速度比较快的物体，可结果和我意料恰恰相反，除了报纸和塑料袋都被孩子选择了，所以我立刻意识到了这一点，将快慢的相对性刚好的引进教学活动，既丰富了孩子的认知，也实现了自己教学活动穿新鞋走老路的突破。我觉得在实施中还存在以下几个问题:

1、试验材料考虑还不够细致周到，还可以丰富一些材料:如各种糖纸、包装纸、羽毛、雪花片、手绢、纸杯、吸管、橡皮泥、气球等

2、在孩子嬉戏时许多孩子都会第一时间把他的发觉告知我，可是在集体沟通中一些幼儿就不是很主动主动，对于这种现象我想有孩子特性的缘由，也有我们平常的熬炼引导缘由。因为集体活动的弊端之一就是不能每个人都有说的机会，所以以后我可以尝试设一个同伴沟通的环节，让他们相互交双击此处修改或者删除页眉页脚信息流，分组选择代表进行发言，这样既激励了幼儿的沟通又让幼儿感受到合作的欢乐。

3、虽然在活动中我努力的要求自己做支持者和引导者，相对以往的教学活动我说的少了许多，更多的是孩子的试验、孩子的总结，但在总结的时候我还是出现了急于替代的现象。回想以往自己的教学活动，几乎每年都会有一些新的尝试，虽然每次实施中都会自问"为什么就没有人家上海老师的那份从容和自信"，但是每次也能在实施中发觉自己的一些问题，也使自己的教学思路更加清楚，教学目的更加明确，我想观摩教学活动就是我们一线老师成长的引路人，它能让我们不断的成熟，所以我们要珍惜每次成长的机会!对其它教学活动的感悟:

第一、我觉得这种新形式的听课活动，变更了过去的传统听棵模式，老师能带着期盼的情感，主动的思想去听课。

其次、7节教学展示活动的选材都于生活，体现了各个年龄阶段的特点，都是具有很好的操作性和实践性，是我们每一个人可以再次实践操作的好素材。

第三、教学活动设计的精致性是值得我们学习的。记得刚起先整合课程的时候我们的观摩活动象拼盘，什么都有就叫综合活动，而现在我们可以很清楚的看到老师的教学重点，又能深刻的领悟到学科融合的恰倒好处:肖老师生活与语言的融合，姚老师艺术与健康的融合，王老师科学与语言、数双击此处修改或者删除页眉页脚信息学的融合，刘老师科学与语言的融合、雪莲老师艺术与数学、语言的融合，李老师科学与生活、语言的融合。第四、教学活动的打算简洁而有实效性。在我们以往的观摩活动中也曾出现过许多的形式性材料、花哨性。而本次活动的材料投放是值得我们大家借鉴的。材料并不是越新颖 越好，重要的是要有实效性和操作性。

大班科学奇妙的于教案2

活动目标：

1、主动探究纸的不同改变与承受图书重量的关系，感知纸的承受力。

2、合作探讨，表达自己在操作中的发觉。

3、在试试、玩玩中感受探究活动的乐趣。

活动打算：

平整纸若干、图书、记录表、铅笔等

活动过程：

一、设置问题情境，引出“让纸站起来”的话题。

1、师：看我手里拿的什么？（纸）今日我要和这位纸挚友玩一个嬉戏，我想让它站起来，可是你们看我总是失败，现在请聪慧的小挚友们帮我试一试让纸站起来的方法。

2、幼儿自由探究着让纸站起来的不同方法。

3、提问：你是用什么方法让纸站起来的？

4、老师将站立方法用图示画出来。

二、再次设置问题情境，引导幼儿探究。

1、引导幼儿揣测站起来的纸上能摆放图书吗？

2、老师拿一本书尝试，全体幼儿发觉纸上是可以放书的。

3、进一步引导幼儿揣测站起来的纸上能摆放图书的数量。

4、激励幼儿尝试。

师：的确纸上能放图书，纸的哪种改变能让放的图书又稳又多呢？我们可以用纸来试一试，看看用你的方法，可以放几本图书。

5.老师出示记录表，提出规则和要求。

师：两人一组试一试，每一组一张表格，让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“？”号的格子中。

6.幼儿将自己的探究结果记在格子里。

三、沟通探讨，再次进行试验。

1、出示不同幼儿折的纸，引导幼儿视察比较。

师：怎样才能放更多的图书？

师：发觉影响因素：纸折的次数、增加图形的封闭性、纸的高度改变、纸的形态改变等等

2、设置挑战，再次尝试

师：现在大家换张纸重新折，再试一次，比一比哪组小挚友放得最多，一会到前面来竞赛。（一桌为一组）

师：选两组放图书多的来进行竞赛。

四、老师总结提升。

1、今日我们主要探究的是关于纸的承受力，我们用折叠、卷的方法，变更纸的形态，纸就能承受肯定的力，没想到一张小小的纸会有这么大的力气。其实生活中还有很多让人惊异的科学现象，须要小挚友主动探究、擅长发觉，感受其中的欢乐。

2、用完的纸我们还可以有哪些用处？（再利用，不奢侈）

大班科学奇妙的于教案3

活动目标：

1、感知物体的透光现象，发觉光透过各种物品时会出现颜色和形态。

2、喜爱玩光的嬉戏，能大胆地表达自己的发觉。

活动打算：

1、透光作用PPT，电脑、白板。

2、手电筒人手一个，每组两块三角架白板，彩色玻璃纸、蜡光纸、铁盒盖、厚纸板、彩色布、塑料袋、木板、闪光纸、记录表、笔、各种玩具等。

活动过程：

一、出示手电筒，感知电筒光，激发幼儿的爱好。

老师出示手电筒：小挚友们，这是什么？照在白板上的手电筒发出了什么颜色的光？

二、操作探究，引导幼儿发觉彩色的光，感知物体的透光现象。

1、师：白板上手电筒的光能变成其它颜色吗？

2、老师介绍操作材料，提出操作要求。

3、幼儿自由探究，手电筒的白光透过彩色的玻璃纸会变成彩色的光。

4、老师小结：虽然有东西挡在手电筒的前面，但还是能看到手电筒的光，就叫透光。

三、操作记录，引导幼儿发觉有的物体能透光，有的物体不能透光。

（一）操作探究，知道生活中有些物体能透光，有些物体不能透光。

1、师：原来彩色玻璃纸能够透光，那你们想想还有什么东西也能透光？

2、老师介绍材料和记录表。

3、幼儿探究，并进行记录。

4、出示大记录表，组织幼儿沟通，验证自己发觉的现象。

5、老师小结：

（二）操作探讨，知道有些物体镂空的地方能让手电筒的光透出。

1、出示光盘。你们看，这是什么？

2、老师操作，了解镂空的地方能透光。

3、老师小结：原来像光盘这样有镂空的地方也是能透出光的。

四、操作探究，引导幼儿发觉手电筒的光透过物品后的形态。

1、提出探究要求。

2、幼儿探究。

3、老师小结：手电筒的光透过各种物品，有的颜色会变，有的还会照出各种形态呢。

五、观看PPT，了解透光现象在生活中的应用。

1、师：刚才我们发觉了透光的隐私，那么在生活中，透光有什么作用呢？

2、播放PPT，了解透光现象在生活中的应用。

六、嬉戏“猫捉老鼠”，感受玩光的乐趣。

大班科学奇妙的于教案4

活动目标：

1、通过让幼儿视察、操作、探究，了解种子的内部特征。

2、激发幼儿的科学探究精神。

3、乐意大胆地把自己的想法告知大家。

4、发展幼儿的视察、分析实力、动手实力。

活动打算：

各种种子、放大镜、纸、记号笔、录象

活动过程：

（一）、引起爱好师出示各种各样的种子，进行提问：

1、“它们有一个共同的名字叫什么？”

2、“为什么叫种子呢？”

（二）、操作探究

1、师提问：“请你们猜猜种子里面有什么？”

（幼儿将自己的答案以绘画的形式记录在纸上）

2、幼儿介绍自己揣测的答案

3、师再次提问：“种子里面究竟有什么？种子有哪些部分组成？”

（幼儿解剖各类种子，用放大镜进行视察，再次将自己的答案以绘画的形式记录在纸上）

4、幼儿介绍自己视察的结果

（三）、欣赏结束

1、幼儿欣赏录象，验证自己的答案

2、师总结结束

教学反思：

幼儿对种子发芽的试验很感爱好，本节课能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。在上课的过程中师幼协作的比较好，幼儿在视察种子发芽的过程很专注，能每天到教室就到自然角视察种子发芽，当发觉在黑盒子里、在没水的瓶子里和在放入许多水的瓶子里的种子不发芽时有的幼儿能主动问老师。但大多数小挚友不是很主动记录种子发芽的过程。

大班科学奇妙的于教案5

活动目标：

教学过程

（一）出示指纹印画，引起幼儿对指纹的爱好。

师：你们看，这是什么啊？你知道这是用什么来画的吗？（手指印的）真好玩，手指也能画出这么好看的图画，我们也来印一个手指印好吗？

让幼儿用手指蘸印泥将指纹印在纸上，并给幼儿发放大镜）

分析：通过一幅美丽的指纹画来引出了今日的课题，同时激发幼儿的爱好与探究的欲望。

（二）相识指纹，视察指纹。

1、相识指纹。

师：请你说说，你发觉了什么？（有纹理，有线条，像一个一个的圈）

师：小挚友视察的真细致，

那你知道它是什么吗？它有一个好听的名字，叫做“指纹”。

2、引导幼儿视察指纹，

（1）比较自己和同伴的指纹有何不同；

师：大家相互看一看，其他小挚友的指纹和自己的一样吗？

总结：同伴的指纹和我们的是不一样的。（2）比较自己和父母的指纹是不是相同；师：（让幼儿拿出自己父母的指纹图，并和自己的进行比较）小伙伴的指纹原来和我们自己的是不一样的，我们和爸爸妈妈长得很像，他们的指纹和我们的一样吗？

总结：爸爸妈妈的指纹和我们的也不一样。（3）比较双胞胎的指纹是否一样；师：（拿出双胞胎的指纹图片引导幼儿视察）小挚友们都知道双

胞胎长得特殊像，基本一模一样，那么他（她）们的指纹是不是一样呢？

总结：双胞胎的指纹也是不一样的。

（4）老师小结：

每个人的指纹都不一样，它是每个人的特征之一。

分析：在“相识指纹，视察指纹”这一环节，我采纳了分层比较的方法，首先从身边的小挚友起先做比较，接着引申到自己的父母，继而还有一个比较吸引人留意力的

双胞胎”身上，因为不能马上找到活生生的双胞胎，所以我在活动之前先打算好了双胞胎指纹的图片。通过几个层次的对比与视察，这样可以使幼儿更加形象地相识指纹的“异样性”。

大班科学奇妙的于教案6

设计意图：

在日常生活中，孩子们对身边的事物特别感爱好，常常问“为什么”。在种植区和自然角里，孩子们常常发觉植物不浇水，叶子就会发蔫，而浇水后，植物的叶子就会渐渐地伸展、水灵。为什么往土里浇水，植物的叶子就能汲取水分呢?这就是生活中常见的毛细现象。老师设计了本活动，抓住了幼儿这一爱好点，意在通过嬉戏活动和视察活动，激发他们的探究爱好，使幼儿感知到身边随处可见的毛细现象，由此培育幼儿对科学活动的爱好，并在活动中发展幼儿的视察实力和动手操作的实力。

活动目标：

1.通过嬉戏活动，使幼儿直观地感知到生活中的毛细现象。

2.培育幼儿的视察力及动手操作的实力。

3.激励幼儿大胆说话和主动应答。

4.激发幼儿在集风光 前大胆表达、沟通的爱好。

活动打算：

1.毛巾、海绵、布等吸水材料及塑料盆(大小不同)若干。

2.红、黄、蓝、绿颜色水及红墨水、大白菜叶、细管(医用采血管)若干。

3.饮料瓶和白色皱纹纸做成的纸树，塑料小碗若干。

4.图片(画有植物靠根须吸水)，吸了红墨水的萝卜、生菜、花菜、莴笋等蔬菜。

活动过程：

一.设置嬉戏环境，供应材料，让幼儿在嬉戏中发觉这些材料都能吸水。

1.玩一玩：引导幼儿用老师供应的材料帮水搬家。老师提出问题：“怎样让小盆里的水住到宽敞的大盆里”，引出嬉戏，并交待规则：不用倒的方法，用筐里的东西来帮水搬家。

2.说一说：“你是用什么方法帮水搬家的?”

激励幼儿说出自己是怎么做的。

小结：这些东西都能帮水搬家，它们都能吸水。

3.想一想：“还有哪些东西能吸水?”

(棉花、纸、植物等。)

二.老师设疑，激发幼儿探究的欲望。

1.“白菜能吸水吗?”请幼儿试一试，将簇新的大白菜叶放入红色的墨水里，可看到白菜叶慢慢由下向上变红。

2.“细管能吸水吗?”请幼儿试一试，用细管去吸颜色水，当细管一接触到水时，就能吸上水。

3.看一看白菜发生了什么改变，激励幼儿找一找白菜里的“小细管”，掰开菜梆，能看到特别清晰的红了的“小细管”。

4.探讨：毛巾、海绵、纱布、棉布里有“小细管”吗?

小结：这些放进水里以后，能吸上水的东西里都有“小细管”有的“小细管”很小很细，不简单望见。有了这些“小细管”，毛巾、海绵才能吸水。

三.想一想、玩一玩。

1.老师设疑：怎样把纸树变成彩色的树?老师应确定幼儿的想法，引导幼儿想一想：“能不能让纸里的小细管来帮忙吸颜色水呢?”

2.幼儿自己操作，将纸树变成彩树。

四.看一看。

请幼儿随意视察环境中的图片，以及吸了红墨水的萝卜、生菜、花菜、莴笋等蔬菜上的，曲曲折折的像红线似的“小细管”，了解生活中无处不在的毛细现象。激励幼儿回家后，和爸爸妈妈一起做萝卜吸红墨水的小试验，一起视察萝卜上的“小细管”。

留意事项：

1.材料投放时要有层次性，最先投放毛巾、海绵等吸水材料及塑料盆，红墨水和颜色水以及细管可先放在场地四周的桌子上。其次是大白菜，最终是纸树。

2.图片和吸了红墨水的萝卜、花菜、生菜、莴笋、大白菜要提前打算好，放在活动区(或由配班老师在幼儿做纸树变彩树试验时投放)，并留意在活动前和活动中不让幼儿看到。

3.幼儿试验用的大白菜叶，要在活动中从簇新的大白菜上取下，取下后马上放入红色的墨水里。约两分钟，就可以看到大白菜变红。萝卜要选择白色的，试验效果明显。

4.要留意选择特殊细的采血管。

5.盛颜色水的杯子可用小号烧杯，若用一般杯子，则应打算些毛巾，以便擦拭，防止弄脏孩子的衣服。

附：

学问背景：

毛细管：指内径很小的管子，通常把物体的微小缝隙也认为是毛细管，如纱布、毛巾、吸水纸纤维间的缝隙。

毛细现象：酒精灯里的酒精由棉纱灯带吸上来供点燃;桌上茶杯打翻了，放上一块抹布，水很快就被吸干，这些都是生活中常见的毛细现象。而植物通过根系汲取水分，再通过很多极细的管道向上输送水分到叶和花朵中，这也是毛细现象，土壤深处的水分则靠土壤的毛细作用升到土壤表面，使泥土表面保持潮湿的。把直径很细的管子插到液体里，当液体的内聚力大于附着力时，管内液面下降，表面凸起;当液体的内聚力小于附着力时，管内液面上升，表面凹下。

活动反思：

大家都知道，课程改革后的科学教化已不再注意静态学问的传递，而是注意幼儿情感、看法和探究，解决问题实力的培育。《纲要》的科学教化目标也强调要让幼儿“能运用多种感官、动手动脑、探究问题”。《不用手也行》这节课就是让幼儿想方法解决在四周实际生活中发觉的问题。一起先就创设问题情境：怎样不干脆用手遇到球，把球从一个地点到运到另一个地点。整个过程没有隐藏深邃的科学道理，而是让幼儿在问题中通过试验设想、试验验证、记录结果等环节主动寻求答案，利用身边的事物和材料作为科学探究的对象，充分激发起他们的探究欲望，使幼儿获得真正内化的学问和阅历，从而提高他们解决问题的实力。

在活动中，孩子们运用的材料都是他们身边较常见的日用品或学习用品，没有任何华丽的装饰，但却暗含着有价值的教化内容。稍加视察，你就可以发觉孩子的材料是有层次的，有些材料操作起来比较简洁，能干脆运球，像杯子、夹子等，能让每一个孩子体验试验的胜利。另外我们也供应了一些须要孩子动脑思索才能试验胜利的材料，像绳子、铅丝等，这样就满意了不同层次孩子的发展需求。

在材料方面我还有一点感受比较深的是：我们应当充分信任孩子，他们往往比我们更擅长发觉，像有的孩子想到把鞋子脱下舀；还有的孩子用嘴巴吸。对于这个问题，我是这样想的：我们的“做中学”主要是培育孩子解决实际问题的实力，那么我们就应当激励他们去大胆尝试，主动探究，孩子们想到了脱鞋、用嘴吸，虽然从卫生的角度讲并不符合要求，但这都是他们情感的自然流露，是他们不由自主的表现。

孩子会从自己的身上找寻嬉戏材料，我们老师也要擅长从环境中找寻教化资源。“做中学”特别注意孩子对自己试验过程的表述。在平常的活动中，我们会让每个孩子向大家表述自己的试验结果。今日，各位老师的到来就是我们特别难得的珍贵的教化资源。因此，我让小挚友向客人老师讲解并描述自己的试验结果，在这样的师生互动中，不仅发展了孩子的语言实力，还发展了他们大胆交往的实力。

除了讲解并描述，记录也是孩子表达试验过程的一个重要方式，它能培育孩子敬重科学事实，系统地获得科学学问和阅历，让他们自己找出规律，得出结论。小组统计是新授，我依据大班孩子的年龄特点，提出了相应要求，记录要既全面又清晰，从小挚友的操作状况来看，孩子们基本上合作的还不错，初步驾驭了统计的方法。

大班科学奇妙的于教案7

活动内容：

奇妙的光

活动目标：

1、了解光的种类、光的特性及光的用途。

2、发展幼儿的视察.比较.推断实力。

3、激发幼儿探究光的奇妙的爱好。

4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。

5、通过实际操作，培育幼儿的动手操作实力。

活动重点：

了解光的种类、光的特性及光的用途。

活动难点：

能理解浅显的光的特性原理

活动打算：

1、水、玻璃杯、小镜子、水盆、硬币、手电筒

2、活动记录表：（光的特性、光的用途）每位幼儿两张

3、多媒体课件：各种照明灯、浴霸、歌厅里的灯光、装饰的彩灯、港口和公路上的信号灯。

活动过程：

一、了解光的种类：

1、设置场景（使室内变暗）师：提问:

小挚友，屋里为什么变暗了？

幼儿：“没有光了，所以屋里变暗了”（打开灯）提问：为什么屋里又亮了？幼儿：因为有灯光了，所以屋里变亮了。师：那么，你能说说你都见过那些光呢？

2、幼儿说出自己见过的那些光（太阳光、月光、星光、灯光、闪电光、x光、火光、激光、荧光棒、萤火虫发出的光等等）。

老师小结：让幼儿知道光有自然光和人造光两种。

★自然光：像太阳光、月光、星光、火光、闪电光、萤火虫的光是自然界产生的光叫自然光。

★人造光：像灯光、激光、x光、萤光棒的光是人们制造出的光叫人造光。

二、相识光的特性、探究光的特性：

师：下面我们来做几个小试验，看看光是怎样走路的？

试验（一）将活动室窗户遮住使室内变暗，打开手电筒，让幼儿视察手电筒的光是怎样走路的？幼儿（手电筒的光是始终向前跑的）。

师小结：这是光的第一个特性：叫做光的直射性。生活中有许多光都是干脆就射过去的，比如：太阳光、月光、手电筒的光、应急灯的光等等，因此，这种光的照耀过程成直线的现象称之为直射现象。

试验（二）让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水。师：小挚友边玩视察光发生了哪些改变？幼儿（发觉小镜子反光，发觉水盆里的水也反光、发觉小镜子让光拐弯了）。

师小结：这叫光的其次个特性：光的反射性。

试验（三）把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中，引导幼儿视察硬币和筷子的改变，幼儿（我发觉筷子弯了、我发觉硬币从玻璃杯侧面看变得很大，从玻璃杯的上面看没变）。

师小结：这种现象叫光的折射，这是由于光的折射引起的，太阳光会照在地上，我们身上，也会穿过清水照进水里，可是水和空气不一样，光钻进水里，走得慢了，也发生了一点改变，我们的眼睛看下去，水里的筷子似乎变弯了，其实是光在和我们做嬉戏呀！是光的第三个特性：光的折射

师与幼儿一起总结光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。并让幼儿做记录。

三、探讨光的用途：

师：人们利用光的这些特性独创了很多有用的东西，给我们的生活带来了很多便利。

1）、幼儿观看多媒体课件了解光的一些用途：照明、取暖、消遣、装饰、用作信号等。

2）、让幼儿说说自己还知道光有哪些作用？作手影、帮助找东西。知道光的特别用途：诊疗、美容、科考、照相、红外线烤箱可以烤东西；红外线还可以治病、紫外线可以消毒、杀菌。在医院里，人们可以用激光进行光治疗。

3）、激励幼儿长大后探究、发觉更多的没有被人类发觉的光，或利用光的特性独创更多有用的东西，造福人类。

四、活动延长

请幼儿将在日常生活中所看到的光的用途画到记录纸上。

教学反思：

引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，激励者，合作者，引导者，专心倾听幼儿的表述，并刚好的梳理与小结。

大班科学奇妙的于教案8

活动目标

1.探究用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发觉"三脚架"具有稳定性的特性。

2.尝试制作三脚架，体验胜利的欢乐。

3.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

4.主动参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。

活动重点：探究用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发觉"三脚架"具有稳定性的特性。

活动难点：尝试制作三脚架，体验胜利的欢乐。

活动打算

小棒若干、橡胶泥制作的小球人手一个、毛线若干、橡皮筋若干、筷子若干

2.记录表

3.PPT课件活动过程

一、起先部分

1.情境导入，激发幼儿参加活动的爱好。

师：在图形王国里，有一个橡胶泥做的小球，它没有腿，成天只会滚来滚去。它幻想有一天能够长出长长的腿，可以站得稳稳的高高的。小挚友们能不能想个方法帮帮它呢？

二、基本部分

1.幼儿初次操作，尝试借助小棒让橡胶泥小球站起来。

（1）老师出示小棒和橡胶泥小球，请幼儿想方法利用小棒让小球站起来。

（2）幼儿自由探究，老师巡回视察指导。

（3）沟通探究结果，让幼儿说说用了几根小棒，是怎么让小球站稳的。

2.幼儿再次操作，尝试用最少的小棒让小球站稳。

（1）老师提出其次次操作要求：用最少的小棒帮助小球站稳。

（2）幼儿揣测最少要几根小棒能让小球站稳，老师记录幼儿的揣测。

（3）幼儿尝试操作，验证自己的揣测，老师巡回指导。

（4）师生沟通探讨，得出结论：最少须要3根小棒才能让小球站稳。

3.运用三根小棒，以最快的速度让小球稳稳的站起来，体验胜利的乐趣。

（1）幼儿进行操作竞赛，在规定时间内用三根小棒帮小球又快又稳的站起来。

（2）探讨沟通操作的结果和方法。

（3）老师小结，让幼儿了解三脚架稳定性的特点。（用三根小棒，只要上面固定，下面分开摆成一个三角形，三个角不大也不小，就能又便利又稳固地把小球撑起来。人们依据这个发觉做了许多有用的架子，并且还给这种架子取了一个好听的名字叫"三脚架"。）

4.发觉三脚架在生活中的应用

（1）老师提问：生活中见过哪些三脚架？

（2）播放PPT课件，了解各种各样的三脚架在生活中的运用。

5.自主尝试制作三脚架

（1）师：观赏完了这么多好玩的"三脚架"，那你们想自己也来做一个"三脚架"吗？（出示生活中的材料：筷子、小棒、毛线、皮筋等，请幼儿尝试制作"三脚架"将球撑起来。）

（2）幼儿操作，老师巡回指导。

三、结束部分展示幼儿自制的三脚架。

四、活动延长，进一步探究。

除了我们刚刚用到的材料，还可以用什么材料来制作更坚固的三脚架呢？

活动反思：

幼儿科学教化通过幼儿动手操作，激发幼儿探究的欲望，从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下：

1、两个探究和两个递进，两个探究分别是起先部分幼儿在老师的引导下的引导探究和活动主体部分的幼儿的自主探究。两个递进是起先部分孩子进行第一次探究完了之后老师的阶段小结和结束部分的学问阅历的梳理提升小结。让幼儿深化探讨，相互沟通获得正确相识。让幼儿在集体探讨中，听取别人的看法，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式提问；B、递进式提问；C、自由式提问。提问刚起先难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参加，营造一个轻松民主的沟通氛围。

2、科学活动中，我为孩子供应丰富的操作材料，有了物质帮助，我再进行语言引导，孩子在进行大胆探究后会找到答案的。这样孩子的学问阅历才能得到提升，并且记得坚固。

获得胜利的欢乐，培育一个会运用学问，会生活的人，才是教学的真正归宿。为了把新学问新阅历再应用到实现生活中去，我支配了最终一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经驾驭了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再发觉新问题，引发新的相识过程。

大班科学奇妙的于教案9

【活动目标】

1、能尝试在老师的指导下有目的，有序的操作，体验操作的乐趣。

2、主动探究纸的不同改变与承受图书的重量的关系。

3、学习视察、比较的方法，培育探究精神。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

【活动打算】

书若干、打印纸、瓦楞纸。

【活动过程】

一、激发爱好导入

1、老师：老师想用这张纸将一支笔托起，可是总是做不到(老师演示)，你情愿帮我想个好方法吗?(情愿)好，请你们立刻去试一试!

2、幼儿操作(请你们放下手中的纸和笔，回到位子上做好)

3、刚才你们替我想到方法了吗?(请2-3个孩子示范)

4、幼儿先试，老师问：你是怎么把笔托起来的?(折，卷)还有不一样的方法吗?

5、师：沈老师有疑问了，为什么这张白纸着过，卷过之后，就可以把笔托起来呢?(折，卷之后)

a、你们的意思我明白了，白纸着过，卷过之后，它的形态发生了变更，对么?

b、那你们知道么，纸的形态改变之后，它的力气也会发生改变?怎么改变呢?我们给他的力气取歌好听的名字，叫承受力。

(原来，我们通过折，卷，变更了纸的形态，就增加了纸的承受力，也就托起了这支笔)

二、探究纸的形态与承受图书重量的关系(正方形纸筒、三角形纸筒、圆柱形纸筒)

1、瞧!沈老师用你们刚才教我的方法，折出了三种形态的纸筒，你们相识他们么?这是什么形态?

(三角形纸筒、正方形纸筒、圆柱形纸筒)逐个介绍。

2、看，我这里还有什么?(一本书)

3、我将这本书分别放在这三个纸筒上，你觉得会发生什么?

(a)承受住了(可是我的书，又厚又重，它们又轻又薄，会承受得住么)

(b)承受不住

4、究竟能不能承受住，让我先来试一试吧。

(a)我先试三角形纸筒，我用双手拿住书的两边，拿平了，轻轻的放在上面，然后把手渐渐的松开，看，三角形纸筒怎样了?(承受住了)

(b)我再来试正方形纸筒，我也像刚才那样，双手……，怎么样啊?

(c)最终一个圆形纸筒，你觉得它能承受得住吗?我请一个小挚友上来替我试一试。(大家一起规范动作)

5、咦，原来这三种不同形态的纸筒，都能承受住一本书的重量。

6、可是，这三个纸筒宝宝不兴奋了，不服气!想一教高下，肯定要比出谁的承受力最大!怎么办呢?(竞赛)怎么比?

7、幼儿回答(将书一本一本的放上去，放得最多，并且没有倒下的纸筒宝宝就是大力士)

(a)怎么放?

(b)假如放到X本，它突然倒了，那它承受住了几本书呢?这个方法真好!

(c)(记录表)我还为你们打算一张记录表，表上的三个图形分别代表了三个纸筒，三、正、圆。

8、清晰了吗?好!那在竞赛前，我们来猜想一下，你觉得谁会是最终的获胜者?

9、请你拿出打算好的贴纸，到我的黑板前，找到你觉得会获胜的纸筒宝宝，将贴纸贴在它旁边的空格上。

10、依据投票我发觉大部分小挚友觉得XXX纸筒会获胜!那竞赛结果究竟会怎样呢?还是要你们动手去做一做。

11、听清要求，四个小挚友一组，两个人操作，两个人记录。

三、统计表格，发觉圆柱形纸筒托住的书本最多。(圆柱形纸筒是大力士)

1、幼儿操作，并进行记录。(好，放下手中的东西，拿好记录表，回到位子上!)

2、孩子们，刚才竞赛的结果如何?

3、原来，圆柱形纸筒的承受力最大。

4、在我们的生活中，你有见过圆柱形的物体吗?(3-4的幼儿回答)

5、我带来了几张图片，你能找出途中的圆柱形吗?

四、不同材质的圆柱形纸筒与承受力的关系。

1、好!我这儿还有一个圆柱形纸筒，请你们视察视察，你发觉了什么?

(a)看：颜色一样，高度一样，一样大小，厚度不一样。

(b)摸：厚度不一样。

2、请问这两个纸筒谁的承受力更大呢?我也请你根据表格的依次去试一试。

3、刚才你们操作的时候发觉了什么?

4、厚的纸筒，承受力大。

5、原来，纸的厚度不同，承受力也不一样，越厚的纸，承受力越大。

五、高矮不同的圆柱形纸筒竞赛

1、咦!似乎有个人想来挑战我们的获胜者。看!

2、他们俩有什么不一样吗?

3、一个高，一个矮，厚度呢?(摸一摸)你觉得会挑战胜利么?

4、分开两组，分别派一个代表上来操作。

5、原来，矮的圆柱形纸筒比高的圆柱形纸筒的承受力要大。

六、延长

胖的圆柱形纸筒和瘦的圆柱形纸筒谁的承受力更大呢?让我回到教室接着探究吧!

【活动反思】

在活动的过程中，可以看的出来幼儿对纸筒很感爱好，玩的也很快乐，胜利扩展了孩子们的想象、创建实力。但在活动中也还存在许多不足的地方，一起先指导不当，让小挚友们一起把纸筒套在手上跑，使部分幼儿觉得这样玩挺有意思的，整节活动就以跑为主，不想再尝试别的新玩法，导致结束时还没有停下脚步。

大班科学奇妙的于教案10

活动目标：

1、在视察和操作中，初步了解皮肤的构造和作用。

2、能凭借触觉及原有阅历辨别触摸对象的特性。

3、知道爱护皮肤的重要性，保持皮肤的清洁，并使皮肤不受到损伤。

4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

活动重难点：

活动重点：了解皮肤的特点，通过皮肤的触觉感知物体特性

活动难点：利用皮肤的触觉感知不同物体的特性活动打算

活动打算：

1、幼儿学问阅历的打算，已相识过人体的某些器官，如感觉器官、触觉器官等

2、操作材料：冷水、热水、夹子、羽毛、石子、玻璃球、绒毛玩具、木块、放大镜、红卡、绿卡。

活动过程：

一、导入：找寻“奇妙的外衣”

(一)引导幼儿相互找身上的皮肤，知道皮肤的重要性。

提问

1、小挚友，你们觉得人体中什么器官最重要?

2、请小挚友相互找一找身上哪些地方有皮肤。

【幼儿视察争论，得出人的身体上每个地方都有皮肤。】

3、皮肤是我们人体最大的器官，那我们假如没有皮肤会怎么样?

【可能回答：没有皮肤，血都流出来了;没有皮肤，我们会死的;没有皮肤，人会变得很难看……】

小结：皮肤就像我们的外衣一样，人身上不能没有它。

二、进行部分

(一)通过视察和操作，了解皮肤的构造和功能。

1、请小挚友分组去玩一玩桌上的材料，相互说说发觉了什么，感觉到了什么。

材料支配

第一组冷水、热水

其次组发夹、羽毛

2、请小挚友说一说你们发觉了什么、感觉到了什么。

【可能回答：一只脸盆里的水是冷的，一只脸盆里的水是热的;夹子夹在手上很疼，羽毛碰在手心上痒痒的，夹子硬硬的、羽毛软软的】

老师总结皮肤的本事：它有触觉，能知道冷热软硬和痛痒，它还能调整体温等

3、接着投放材料，每组派一名幼儿上前体验

(1)将石子、玻璃球、绒毛玩具、木块放在不透亮的盒子中，每组派一代表摸纸盒中的物品，要求幼儿说出物品的特性

(2)老师取出该物品与其他幼儿一起验证，请小挚友说一说你们发觉了什么、感觉到了什么

【可能性回答：石子是粗粗的，玻璃球是滑滑的;玩具是软软的，木块是硬硬的】

(二)利用放大镜，了解皮肤的表面构造

老师：皮肤很奇妙，它的表面可都是宝，我们利用放大镜来看看它有些什么隐私。

1、老师用放大镜对着自己的皮肤，让幼儿视察，你看到了什么?

【有毛孔、汗毛】

2、用放大镜对着自己的手掌，让幼儿视察你看到了什么?

【有指纹和手纹】

3、让幼儿利用放大镜自己视察自己的皮肤构造

老师小结：皮肤上有细细的毛孔和绒绒的汗毛，热了，毛孔能帮助身体排汗、散热;冷了，毛孔就缩小，不让冷空气进入体内。手上有指纹和手纹，而且每个人的指纹和手纹是不一样的;它还能感觉出冷、热、痛、痒，感觉出物体的软硬、光滑和粗糙;皮肤还具有弹性。

(三)探讨如何爱护自己的皮肤

老师：既然皮肤那么重要，那我们应当如何爱护它呢?

启发幼儿从以下几方面进行探讨：要勤洗澡、洗脸、洗头、换衣，防止尖利的器具损伤皮肤，伤了要刚好擦药，要加强熬炼，使皮肤更健康。

(四)嬉戏皮肤学问抢答赛

老师举出不同的关于皮肤的案例，要求幼儿辨别对错，对的，就举起手中的红卡，错的，就举起手中的绿卡。

(1)蔬菜和水果使我们的皮肤变得不健康。(错)

(2)喝水对皮肤有好处。(对)

(3)皮肤被划破了，就再也不会好了。(错)

(4)小挚友用了化妆品能使皮肤变得更美丽。(错)

(5)最薄的皮肤是嘴唇，最厚的皮肤是指甲。(对)

三、活动结束

老师总结评价幼儿的表现，对表现好的幼儿进行表扬

四活动延长

选用合适的沐浴乳，学习正确的洗澡方法，爱护自己的皮肤。

大班科学奇妙的于教案11

活动目标

1.了解小麦的生长过程和用途。

2.能够利用各种感官区分麦制品食物与其他农作物制作的食物。

3.体验用肢体语言演绎小麦生长过程的欢乐。

重点难点

重点：了解小麦的生长过程。

难点：能利用各种感官区分麦制品食物。

活动打算

阅历打算：了解小麦的各部分名称。

物质打算

课件；音乐；米饭、花卷、贴饼子、豆腐四种食物；头饰

活动过程

一、起先部分：

音乐《开火车》引入。在音乐声中，老师做开火车的动作入场：小挚友们好，我是“探究号”列车的列车长，今日想邀请小挚友们乘坐我们的列车开往麦田，探究小麦的一生，你们情愿跟我一起去吗？

二、基本部分：

（一）谈话导入。

老师：上周李老师带着小挚友们视察了咱们一起种植的小麦，发觉在屋里种的和在外面种的生长速度不一样，小挚友们也说了许多影响小麦生长的因素，那我们现在到达了麦田农场，你们想看一看小麦是怎样生长的吗？

（二）了解小麦的生长过程。

1.看一看：播放视频，了解小麦的生长过程。

2.说一说：请幼儿说一说自己看到的小麦是怎样生长的？经过了哪些过程？

3.演一演：肢体演绎《我是一粒小麦种》。

（1）引导幼儿用肢体表现种子发芽、长大的过程。

（2）带领幼儿在音乐声中用肢体动作模拟种子生长过程。

（三）了解小麦的用途。

1.提问：农夫伯伯收下麦子后都去哪了呢？

2.带领幼儿相识面粉和面食。

3.了解部分麦秆工艺品。

（四）能够区分麦制品食物。

1.猜想：老师出示食堂制作的米饭、花卷、窝头、豆腐四种食物，请幼儿猜一猜谁是由小麦制成的，并用投票的方式每个幼儿将四种食物贴到对应的农作物（小麦、水稻、大豆、玉米）旁。

2.验证：请幼儿说一说可以用哪些方法来区分这些食物（看、闻、摸、尝）。

3.嬉戏：农夫伯伯找小麦。

（1）老师带上头饰当农夫伯伯，小挚友们自由选择头饰当馒头、面条、饼干、豆腐、腐竹、大米粥、爆米花等食物。农夫伯伯说：“我辛勤劳作的小麦被制作成了各种各样的食物，他们都变样了，哪些是我种植的小麦呀？”幼儿说：“我是xx,我是您种植的小麦。”

（2）请幼儿带上头饰当农夫伯伯，找一找哪些是自己辛苦种植的小麦。

4.老师小结：原来我们平常吃的这些食物是由不同的农作物制成的，小挚友们还学会了用各种方法来区分麦制品食物和其他农作物制作的食物，那今日的午饭和晚饭，孙老师要考考你们，会让你们说一说饭菜里有没有今日学习的这四种农作物。

三、结束部分：

（一）懂得疼惜粮食。

复习学过的`儿歌《大馒头，哪里来》，进一步感受农夫的辛勤，更加懂得要珍惜别人的劳动成果。

（二）留下任务。

小挚友们，前段时间我们也种下了小麦种子，通过你们的照看已经长得很高了，那接下来我们要一起验证一下，小麦的的生长过程是不是和我们今日学习的一样，我们把它的生长过程，各个时期的状态记录下来。等到成熟的季节我们可以一起收割，做出我们想制作的食物和手工。

（三）活动结束。

今日我们的探究旅程就到这里啦，“探究号”要返程了，请小挚友们跟好哦！

活动总结

在活动过程中，老师始终创建各种机会，引导幼儿主动主动地去发觉、去思索、去学习、去实践，从而体现了《纲要》中所规定的“发挥老师的主导作用，突出幼儿的主体地位”的思想。例如，用肢体语言表现小麦的生长过程时也充分敬重幼儿个体独特的表现力。

《纲要》明确指出：教化活动的组织形式应当依据须要合理的支配，因内容敏捷的运用。在我们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习究竟好还是坏。其实这种观点是错误的，在幼儿园的学习中，我们并不是要让孩子学到多少，而是要主动的培育孩子的学习爱好，使他们能在各项活动中获得满意和享受到乐趣，进而使这种满意和乐趣成为孩子终身发展的须要。所以，我们老师也无须特殊钟情于我们预先设计的教学方案，而是应当随时随地的视察幼儿的爱好，以幼儿爱好的须要随时调整我们的教化内容及方案。本次活动中，老师采纳了亲身体验、嬉戏、课件等教学形式组织活动，使幼儿在看看、听听、玩玩、说说、演演中开心地了解到麦子的生长过程，懂得了珍惜粮食。课堂气氛活跃，教学效果特别好。

大班科学奇妙的于教案12

活动目标

1探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2能主动参加探讨，表达自己在操作中的发觉。

3能与同伴合作，较细致地进行操作活动。

4培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

5情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

活动打算

1铅画纸若干(老师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。

2积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。

3每人四张纸：

第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于揣测：纸折叠后可摆放积木吗

其次张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。

第三张：用折两折的方法把纸折好。用于揣测：折叠后可摆放积木的数量。

第四张：备用。

——科学活动的材料打算特别重要，老师既要考虑到幼儿的运用状况，打算足够的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在打算材料时要进行推理和测算。

活动过程

一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题

——幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到老师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能便利地分组，快速找到同伴。1出示纸，了解幼儿生活阅历。

师：这是什么纸有什么用

师：你们能不能让纸站起来呢每个人从桌上拿一张纸，想想方法，让纸能自己站起来。

——纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常阅历，同时又给了孩子从另一个角度思索“纸”的机会，引出了探究主题。

2幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探究着让纸站起来的不同方法。

师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。

3小结让纸站起来的不同方法。

师：刚才小挚友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳

——老师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，老师的指导语中也透露出激励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。

二、再次设置问题情景，引导幼儿探究

1引导幼儿揣测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗

2幼儿揣测后，老师拿一块积木尝试，全体幼儿发觉纸上是可以放积木的。

3进一步引导幼儿揣测纸折叠后可摆放积木的数量。

——老师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思索的空间和时间。

4激励幼儿尝试。

师：的确纸上能放积木。纸的哪种改变能让放的积木又稳又多呢我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。

——用两种最常见的试验材料，让孩子有机会去发觉并惊异，与其说这是试验，还不如说更是嬉戏。

5老师出示记录表，提出规则和要求。

师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“”号的格子中。两人商议一下，一个记，一个放，也可以轮番放。

6幼儿将自己的揣测记在格子里，

7分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。

——探究性的科学教化就是让孩子像科学家一样去探讨，而记录正是这种活动的标记。通过记录，可以了解孩子的原有阅历和真实想法。让孩子对试验前后的记录做个对比。更加有冲击力。

三、探讨，再次进行试验

1幼儿搬椅子转成半圆坐。一起参加探讨。

——通过前面的嬉戏，孩子们已经感受到了奇妙和惊异，他们现在还不知道。探讨后的活动会使他们的试验更精彩。

2出示不同幼儿折的纸，引导视察比较。

师：怎样才能放更多的积木

——这次的探讨对后面的试验以及试验会给幼儿带来的惊喜，有很重要的作用，因此，要集中幼儿的留意力，解除不必的干扰，形成探讨的氛围，从而将个体的阅历转化为集体的阅历，让孩子获得新信息，修正自己的操作方法。

师：通过沟通，我们发觉纸折的次数不能太少。也不能太多；要把纸对齐折；先让纸自己能站稳，再当心地轻放积木，不能碰桌子。

——老师的小结语也是经过提炼的，不仅仅是大家的发觉，更是对下一步试验的规则要求，只有这样才能使孩子的试验更具科学性。

3设置挑战，再次尝试。

师：刚才，我们在纸上放得最多的是14块积木，现在大家换张纸重新折，再试一次，比一比哪组小挚友放得最多。

4老师出示记录表，提出其次次记录的要求。

师：两人一组一张表格。选择一种方法进行试验。

——提出记录的要求，培育记录的习惯，对试验很重要。

四、沟通

1细心地用自己的方法对结果进行记录。

师：把纸的折法登记来，把放积木的结果也登记来。

——孩子的年龄特点确定了孩子总是希望自己的揣测是对的，一旦发觉自己的揣测出错，往往不情愿面对，因此在培育幼儿的科学素养中很重要的一点，就是对科学实事求是的看法。

2表达自己的试验结果与发觉。

师：你和好挚友在试验的时候用了什么方法放了几块积木说给我们听听。

——在活动中，孩子感受到哪些内容是值得记录下来的。

活动反思

对孩子而言，最好的学习方法是在最干脆的体验中学习，在动手中去发觉。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料“纸”和“积木”给孩子进行操作试验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的嬉戏，依托幼儿熟识的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊异的科学现象，努力让孩子从探究嬉戏中感受欢乐，获得才智。

一、感受

1感受惊异。

思索：让孩子在活动中感受奇妙，产生探究欲望和爱好，不断体会奇妙，增加新阅历。

策略：选择孩子最常用的学习用品纸张和嬉戏用品积木进行操作试验，而结果是让孩子想象不到的：一张薄薄的纸，经过自己的变形尽然能放上那么多的积木。

2感受亲历，

思索：激励孩子亲历试验的过程，感受物体改变带来的心理体验。

策略：活动不是一种事先支配、因果必定的过程，而是以嬉戏的形式，让孩子亲历探险探究的过程，体验胜利的感觉。

3感受爱好。

思索：对孩子来说感受科学的趣味，比“懂得科学”更重要，让孩子体会试验是好玩的，像嬉戏一样，从而感到科学的趣味，

策略：视察自己和同伴的不同试验结果，激发了孩子的竞争意识，为了超过同伴而产生接着试验的爱好。

二、提炼

1提炼阅历。

思索：纸张的改变与力的关系，这方面的阅历是孩子所缺乏的，在自然状态下即使看到也想不到。

策略：让孩子从最初的自由操作中提取阅历，过渡到与同伴沟通阅历，渐渐到进行有_定要求的试验。在操作中渐渐积累阅历，从而发觉试验结果的奇妙。

2提炼习惯，

思索：胜利来源于好的习惯，养成良好的操作习惯为幼儿入小学后的持续发展打下基础。

策略：将活动设计成具有挑战的嬉戏，通过嬉戏规则的要求。提出科学试验中的习惯要求，为大班孩子的接着成长打下基础。

大班科学奇妙的于教案13

活动目标

1.探究让纸巾力气变大的方法，感受纸巾的奇妙。

2.主动参加操作活动，想方法解决问题。

3.体验科学探究的乐趣。

活动打算

物质打算：纸巾、装有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、拧好的纸绳若干。

活动过程

1.出示纸巾、装有半桶水的油桶，引导幼儿结合阅历，大胆揣测。(问题引入，激发爱好)

你觉得纸巾能把这半桶水提起来吗?为什么?

2.幼儿操作探究用纸巾提起半桶水的方法，初步感受纸巾的奇妙。(探究操作，尝试验证)

(1)提出任务与要求：想方法用一张纸巾把油桶提起来。

(2)幼儿尝摸索索，老师视察，激励幼儿主动动手，大胆尝试，重点视察幼儿用纸巾提起油桶的方法。

(3)沟通共享：你用纸巾把油桶提起来了吗?你是怎么做的?

3.幼儿再次探究用纸巾提起油桶的多种方法。(自主探究，共享沟通)

(1)幼儿操作探究，老师视察指导，激励幼儿想出更多用纸巾提起油桶的方法。并引导实力强的幼儿探究如何让纸巾变更有力气，把水瓶提的更久。

(2)沟通共享：

①你想出什么不一样的方法?

②发觉那种方法纸巾更有力气，水瓶提的更久。

4.探究让纸巾更