高考语文作文指导：如何用好课文素材设计

用好课文素材作文课题用好课文素材作文课型 新授课课时1课时教具多媒体教学目标知识点了解高考作文评分标准能力点提高在作文中使用课本素材的能力教育点掌握运用素材的方法，写作时有意识运用课内材料作素材重难点提高在作文中使用课本素材的能力教学过程一、导入新课，初步感知赏读下面这篇高考文章，看看作者在选材上有什么特点？【例文】此时有声胜无声白居易在《琵琶行》中写下了“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的千古绝句。也许，这是当时千言万语在无言中的最好写照。但有时，或者说更多的时候应该是有声胜无声。语言是人类与其它动物的重要区别，它必有其过人之处，它是沟通人与人之间的桥梁，它是化解仇恨的有用手段，它是国与国合作的基础……这一生最景仰的人是烛之武。不是他肯放开私人恩怨而为国挺身而出的品质，而是他竟能用一段话使秦师从边境退去，挽救一个国家，一个即将灭亡的国家。“若郑亡而有益与君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”。且君尝晋君赐矣，许君焦、瑕、朝济而夕设版焉“。这些语句句句击中要害，简洁而又明了，让秦伯感受到亡郑的害处而放弃攻郑。这就是语言促进沟通的力量呀！怎能叫人不佩服？这一生最崇拜的人是曹植。试想当时曹植受到亲兄长的故意刁难时，语言的威力又是何其大。曹丕要曹植七步成诗，难道此时能无声胜有声？曹植以惊人的智慧吟出了“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”的七步诗，这就是语言的魅力，这短短的四句诗使曹丕给曹植留下了一条命。同时，这也是他俩的一种沟通。这般厉害的人，怎么会不让人崇拜呢？这一生最佩服的人是触龙。一个小小的大臣，竟能用语言的沟通来说服赵太后送自己最心爱的儿子长安君去当人质。触龙的那句“父母之爱子，则为之计深远”常常在我耳边回响，提醒着我语言在沟通中的力量。……这些例子向我们展示了语言在沟通的魅力。同样，当你不善于驾驭语言沟通时也许会引发严重的后果。古时晋国的冯妇被活活烧死不是说明了这一点吗？在现代，父母与子女之间缺乏沟通，不正是在减弱语言的力量吗？也许只要父母与子女抽出一点时间聊天，很多悲剧就可以避免。是的，我们没有邹忌讽齐王纳谏的能力，我们也没有周恩来总理巧答记者的指挥，但是我们都有会用语言表达的能力，为何不物尽其用呢？在知识经济的今天，我们应不断提高我们语言的沟通能力，这样才能够立足于社会。请记住，这是一个有声胜无声的社会！2、学生讨论归纳师总结：明确：取材都来源于课内。可见要在考场上写好作文，在切合题意的前提下利用课内素材作论据也可得高分。本节就从课内巧取素材作论据的角度谈谈如何使议论文做到内容充实，材料丰富。二、多角度挖掘，一材多用，适应不同文题课本给我们提供了丰富的素材。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一个材料，从不同的角度、不同的侧面来看看，就可以证明不同的观点。例如，学完《孔雀东南飞》这篇课文，可以引导学生多角度挖掘相关材料，从而论证以下不同的论题：为人父母者，不要独断专横，以免发生悲剧。焦母凶悍，强迫儿子休妻再娶；刘兄势利，逼迫妹妹改嫁攀富，从而导致了“自挂东南枝”“举身赴清池”悲剧的发生。女性要以尊严的方式承受苦难。刘兰芝被迫回娘家，却清早起来“严妆”，将自己打扮得漂漂亮亮，并从容细心地给小姑交代家中事务；面对兄长的逼迫，她以死来捍卫自己的尊严。外柔内刚，勤劳善良，做有个性光彩的人。刘兰芝对爱情忠贞不渝，对小姑关心疼爱，对长辈尊敬有加，充分体现了中国妇女的传统美德；不卑不亢面对焦母的刁难，表面顺从却以死反抗兄长的逼迫，是个有个性的女子。人贵有抗争精神。在当时的社会条件下，刘兰芝清醒地知道她无法摆脱封建礼教和封建家长制的压迫，于是以自己的方式来作了抗争。坚贞不渝，用心守护纯洁的情感。尽管太守的彩礼是那么的奢侈，迎亲的排场是那么的豪华，但就因为对焦仲卿怀有如磐石般坚固如清泉般纯净的感情，刘兰芝宁死也不要这荣华富贵。为人儿女者要有孝心，但要据理力争，不要愚孝。焦仲卿明知母亲是毫无理由地故意刁难自己的妻子，但出于对母亲的孝心，不得不休掉妻子，最后导致爱情悲剧的产生。引导学生多角度挖掘，不但可以加深学生对作文素材的印象，还可以活跃思维，开阔思路，更重要的是，可以丰富作文内容，提高写作水平。【高考例文】【例文1】“双赢的智慧”以退为进的智慧拿破仑说，光荣的成功不在于永远不失败，而在与屡仆屡起。我说，双赢的智慧不在于永远向前，而在于以退为进。蜀汉后主刘禅的郎官李密以《陈情表》一文名垂千古，向后人展示了他双赢的智慧。他从小父丧母弃，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦，促其成才。他一度沦为亡国之奴，归家供养祖母终老。后来他因孝举荐，屡被征召；祖母却日薄西山，朝不虑夕。尽忠还是尽孝，李密进退维谷。侍奉新君，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪？辞命尽孝，报养祖母，却逆君美意，横祸将至。李密思量再三，婉转陈词，恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。李密睿智，避而不谈转事新君的忧惧及不满，却大肆渲染自己对祖母的感情与孝情。“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，李密用婉转恳切之辞感动了皇帝，得以报达祖母养育之恩，且避免了拒任新朝的罪过。李密机警善辩，以退为进，既赡养了祖母，又保全了自己。【例文2】话题——“买镜”人的生命是短暂的，不可能事事经历；人的智慧是有限的，不可能事事洞察。因此，以史为镜，在每一个人的事业和人生中是至关重要的。祖母用关爱为李密打造一镜，成就了李密天下至孝的美名。李密自幼痛失双亲，伶仃孤苦。祖母刘氏悯其不幸，躬亲抚养；精心照料，无微不至；苦心教导，至于成立。祖母的关爱就像一面镜子，照出骨肉之情、仁厚之心，使李密恳切尽孝的孝举千载流传。祖母的关爱不就是栽培李密成才、成全李密美名的一面宝镜？以君子为镜，可照出高尚品德，给人一个对镜自省自勉的机会。如果韩愈以刘氏为镜，那么该不会有愧对十二郎的遗憾吧。现代的家长们，如果也以刘氏为镜，那么养育出多少有为人才啊！【例文3】话题——“一枝一叶世界”李密之苦情“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”李密以一句谦卑之词，结束了向晋武帝的陈情，却激起了我心头的浪花。“犬马怖惧”“拜表以闻”，李密卑躬屈膝，胆战心惊的形象跃然纸上。为臣本甘为犬马，然伴君如伴虎，做官如履薄冰。况晋武帝篡位立晋，虽标榜纲常名荐，屡被征召，仕途险阻，安知福祸？虽以供养祖母为由，辞不赴命，然君心叵测，喜怒无常。若触怒龙颜，则命不久矣，谈何供养祖母？李密内心惶惑，怎”怖惧“二字了得？诗云：“一叶落而知秋。”李密一言而知其苦楚。学生讨论归纳得出：方法一：一材通用（一个材料可通用几个观点）即同一个课内素材根据话题立意的不同，可从不同的角度作不同论据思考：怎样才能做到一材多用？有什么方法？总结归纳：1、理解话题含义，找准切入点2、观点和材料一定要扣得紧（可运用例后解说法、假言因果法、析因推果法等）三、多时空组合，多材并用，增强论证的力度在目前高考作文审题降低门槛的情况下，学生回归课本，娴熟地处理和运用材料显得十分重要。如果只是将掌握的材料罗列、堆砌出来，不分详略，不加评析，只会给人论述空洞、说理无力的感觉。但如果处理得好，则会事半功倍。如2006年高考福建卷以“留一点空白”为话题的写作中，有考生这样写：“如五柳先生，‘怀良辰以孤往，或植杖而耘籽’；如东坡先生，‘颂明月之诗，歌窈窕之章’；如守着瓦尔登湖的梭罗，如遥望乞力马扎罗之雪的海明威。他们都是诗人，在属于自己的空白天地中，诗意地栖居。(《月圆时画，月缺是诗》)。在这段文字中，作者借用语文课本中出现的人物和素材，将其按古今中外的顺序排列起来，侧重论述“为生命留一点空白”就像月缺，充满诗意。【高考例文】【例文1】“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”雄伟壮丽的滕王阁立于如此美景之上…….人人为她安逸闲适的美而打动。然而同时安逸闲适的阿房宫……却与秦国大地平民挨饿受冻的景象形成巨大反差，有如天堂地狱的交融。所以，它的这种安逸，终遭“楚人一炬，可怜焦土”的悲惨下场。可见，适时适度的安逸是可以给人以美感的，而不适当的安逸必遭灭亡。物如此，人亦然。（话题“说安”）【例文2】厚厚的史册中，从未缺少痛苦记录：杜甫是痛苦的，因为他失望了；柳宗元是痛苦的，因为他被贬了；李煜是痛苦的，因为他被囚禁了。然而，请读一读司马迁，看一看<<史记>>吧，你会发现蔺相如是幸福的，因为他顾全大局，宽厚待人；廉颇是幸福的，因为他直率坦白，勇于改错；屈原是幸福的，因为他正大光明、至死不渝。可见，幸福与痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。(话题：快乐幸福与我们的思维方式)简评：以上两例都灵活运用了教材的内容，例1以滕王阁与阿房宫作比，得出“适时适度的安逸是可以给人以美感的，而不适当的安逸必遭灭亡”的结论。例2以杜甫、柳宗元、李煜和司马迁、蔺相如、廉颇进行对比论证，从而论证幸福与痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。学生讨论师归纳：怎样才能使多个材料论证一个观点？结构上可以有什么方法？总结归纳：1、准确理解，多个角度论证2、材料运用时要注意详略3、运用多种结构反馈练习：以“逆境成材”为话题，可运用课内那些素材作论据？试找出来。四、直接引用名句名篇，再现素材，加强论证的深度恰当而熟练地引用课本中的古诗词、哲理性语句不仅能增加文章的文采，而且可以增强文章的思想内涵。如四川满分作文《遭遇挫折，笑对痛苦》：“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃可谓“时运不济，命途多舛”。然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱。“时运不济，命途多舛”昭示着遭遇挫折，但正因为有“老当益壮”、“穷且益坚”的精神，才吟唱出千古绝唱。本段诗文的引用既深刻阐述了面对挫折我们不应放大痛苦，而应直面人生，这样才能走出痛苦，创造辉煌的道理，同时也展示了作者扎实的积累。再如，陕西省2004年高考话题作文是“快乐幸福与我们的思维方式”，有位考生结合课本写了篇《哀痛者/幸福者》，开头几段是这样的。“这是怎样的哀痛者和幸福者！”在《纪念刘和珍君》一文中，鲁迅先生的这句话，一直震撼着我的内心！刘和珍们是“哀痛者”，这好理解。列强入侵，军阀混战，国家衰败，他们为国家哀痛！鸦片横行，人心麻木，民族积弱，他们为民族哀痛！水旱频发，家破人亡，百姓可怜，他们为人民哀痛！这种哀痛成为他们为国为民奋斗不息的动力，“哀痛”是刘和珍们的战士本色！然而，他们是“幸福者”吗……作者引用原文并结合写作背景阐述了对“哀痛者”的理解，然后笔锋一转，用一个问句来引起读者对“幸福者”的关注。接着就不同的角度分析了刘和珍们的确是“幸福者”。文中还引用了“黯然至于泣下”“始终和蔼而微笑着”“桀骜锋利”“人不单是靠吃米活着的！”“捐躯赴国难，视死忽如归”“山花烂漫时”“她在丛中笑”等课文中出现过的句子。这篇文章通过对课本的深度挖掘，表现出的对鲁迅的理解，对烈士的景仰，对英雄主义的歌颂，无不让人感受到一种催人奋发的阳刚之美，更让我们佩服作者对课本的深刻理解和独到把握。【高考例文】【例文1】《答案在风中飘扬》“如果有人问春天是怎样的？丘迟会说是“草长莺飞，杂花生树”；白居易会说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；苏轼会说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”；李白会说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……问：你认为作者论证的话题是什么，感觉怎样？分析：作者将古代诗人描写春天的诗句巧妙地组合成整句，多角度论证了“答案是丰富多彩”，将抽象的说理化为形象的语言，显得文采斐然。【例文2】《遭遇挫折和放大痛苦》“老当亦壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓“时运不齐，命途多舛”，然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？“安能催眉折腰事权，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠”，笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！“述往事，思来者”、“思垂空文以自见”的司马迁，在接受宫刑蒙受耻辱后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。面对“遭此祸”，他“惜其不成，是以就极刑而无愠色”。之所以“隐忍苟活”，是为了完成“究天之际，通今古之变，成一家之言”的志向。面对挫折，他并没有放大痛苦，才会有极得鲁迅之“史家之绝唱，无韵之《离骚》”美誉的《史记》的诞生啊。学生讨论师归纳：方法三：运用名言诗句，增添文章文化底蕴，加强说服力思考：文章那些地方可运用名言诗句，会收到什么效果？归纳总结：名言名句的运用，可放在开头引出观点（凤头），放在结尾照应观点（豹尾），也可放在文中作论据证明观点（猪肚），从论证方法看属于引证法方法是采用串联式，可以是古今内容的对照，可以是相关内容的排比，可以是按照一定的顺序并列材料，表达效果可使丰富的材料整齐排列，使思路清晰。五、化用名言典故，改造素材，展现作者的才情化用是将名言、典故融入或转换成作者写作语言的一部分的一种做法，既能灵活地使用原有素材，又能体现作者的思维，展现作者才情。如：当我们被外物所触动时，它们也便展示出自己的品性。张志和渴求隐逸，而在桃花流水中，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归；林黛玉在冷雨敲窗之时倍感寄人篱下的凄凉；刘禹锡心胸开阔，众人悲秋，