实用的猫教案合集9篇

第页实用的猫教案合集9篇猫教案篇1

活动设计背景

一个很偶然的机会，我从教化杂志上看到了这首《老鼠画猫》的歌曲，觉得此歌无论是从形象，还是从风格上来看，都是幼儿感爱好的。这首情节幽默，诙谐的歌曲也是其中之一，我变更了以往老师唱孩子学的传统模式，而是通过相对完整的故事情节的理解，感受歌曲丰富的画面且让幼儿通过操作想象及自身的动作来表现自己对唱曲的感受。幼儿在边演示操作、边画、边唱的过程中很快驾驭了这首难度较大的歌曲。这种以弱战强，以智取胜的诙谐生动的反串角色的表演，使幼儿的爱好和好胜心得到了极大的满意。

活动目标

1、能主动参加歌颂活动，体验歌曲的趣味及滑音的乐趣。

2、学会演唱歌曲，借助简洁而有节奏的念、唱和体态律动，丰富幼儿对音乐的感知表达形式。

3、幼儿理解滑音的唱法，尝试说唱的形式表演歌曲，大胆的运用表情和动作表现歌曲的和谐，幽默的特点。

教学重点、难点

根据教学的目标和要求，我把这堂课的教学重点定位在让学习理解歌曲内容，活动中会限制自己的歌声。学习说唱形式的演唱方法及驾驭滑音的唱法，是教学的一个难点，

活动打算

1.画有猫轮廓的纸若干张,黑笔人手一支;

2.猫头饰,大老鼠头饰各一个,小老鼠头饰与幼儿相等`;

3.音乐光盘《老鼠画猫》

活动过程

（一）、起先部分：创设情景表演《小老鼠上灯台》，引出新歌曲。

1、老师扮演老鼠妈妈带领小老鼠去找食物,老鼠大队前进！播放音乐《小老鼠上灯台》。

2.遇到了一只凶恶的大野猫（另一老师饰），使老鼠们的觅食行动受到了阻碍，猫趾高气昂地走了。

3.为新歌的画面，埋下伏笔。鼠妈妈：“哎呀呀,好痛！我可怜的孩子们被吓坏了吧？该死的野猫，眼睛要是再小点就不会发觉我们了，看，这是被猫爪子抓的，要是猫的爪子再少一点，该多好啊！”

（二）．学习新歌曲《老鼠画猫》

1、初步感受旋律。

2、理解、熟识歌词

⑴鼠妈妈：从歌词与画面中发觉大野猫发生了哪些改变？为什么眼睛要变得小小的，腿变得短短的，胡子要往上翘？┄┄（让他们自由发表自己的观点）

⑵鼠妈妈：那你们喜爱这样的猫吗？那就让我们一起来画这样的猫吧！要求：4人一组，依据音乐歌词，合作画猫。（音乐旋律起）

⑶边检查画面，边再次演唱歌曲

鼠妈妈：现在我要检查你们画的老鼠是不是我所喜爱的。共同用歌声检查自己的画。

⑷拿着自己的画，随乐一起表演唱

（三）、结束部分

一声猫叫——鼠妈妈：妈妈告知你们我们幻想的猫是不存在的，真的猫还是要来的，我们还是静静搬家吧！（《小老鼠上灯台》的音乐声中结束）

猫教案篇2

【设计理念】

力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命力；同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培育学生主动、主动的学习看法。

【教学过程】

一、揭示课题，简介作者

揭示课题，老师简介作者，让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的主动性。

二、初读课文，感知文意

１、学生带着要求自学课文：

读准字音，读通句子。

思索：

课文介绍了哪两种猫？

２、沟通板书：

大猫怪异

小猫调皮

三、理清结构，概括段意

抓住大猫怪异小猫调皮这条主线，引导学生探讨：

１、课文的分段。

２、段意的概括。

３、主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清楚，环环相扣，提高了读书效率。）

四、专题探讨，理解课文

在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的宠爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

１、老师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

２、在此基础上，放手让学生自己研读，老师巡察指导，驾驭自主研读的状况。

３、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通；老师随机作点拨、深化和评价。

（老师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜爱的、感受最深或最能体现作者对猫的宠爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的宠爱之情。然后，把这个过程详细地说出来与大家沟通。这样保证他们有时间去读，有效地熬炼咯额学生提取、处理信息的实力，把读课文与探讨性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的主动性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和创建性。）

五、总结谈话，升华主题

猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们的身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。

猫教案篇3

【活动目标】

1、在富有情趣的活动中绽开谈话，探讨，增进对语言活动的爱好及对汉字的敏感性。

2、大胆合理地想象，在表述过程中恰当运用体态动作，增加语言的表现力和感染力。

3、养成仔细倾听，主动思索，大胆表述等良好的学习习惯。

【活动打算】

猫，鼠等相关图文卡片，两块磁性黑板。

【活动过程】

一、结合图文卡片，围绕话题组织谈话，尝试用身体动作加以表现。

老师以讲故事作悬念，导出猫和老鼠，并引发幼儿探讨。

今日，老师为小挚友带来了一个好听的的故事，故事里有一只猫，猜一猜故事里的猫，有可能是一只怎么样的猫？

（要求：语言的完整性，如：这是一只……的猫；提示幼儿说话洪亮。幼儿表演后，老师不要重复讲或者表演了，只要评价或是引导。）

评价：

1、你学得真像。

2、你说得真洪亮。

说到猫，往往就会想到老鼠，老鼠又是什么样的？它有什么爱好和本事？

二、讲解并描述故事，边讲边引发探讨，引导幼儿以角色身份进行表演。

1、那么当猫和老鼠相遇会发生什么故事呢？我们一起来听一听。看，故事里的猫来了。

故事开头：“在一片庄稼地里，猫捉住了一只老鼠，就想吃。”老鼠心想：“糟了，今日要完蛋了，怎么办呢？我可得想个方法，救救自己。”

请你们开猜猜老鼠会被猫吃掉吗？

那我们一起来看看吧。

2、当猫抓住了老鼠之后，猫会说什么？会有什么表情？

请你们来想一想，老鼠会用什么方法来救自己呢？它会说什么？

（请幼儿充分讲解并描述，一个幼儿讲解并描述后，老师提问：猫会这样轻易放过老鼠吗？谁来帮他想一想？）

3、那么，现在请你去找一个好挚友，两个人分别表演这个故事。

你们可以先一起来想一想猫和老鼠之间有哪些好玩的对话，然后再加上动作来表演。老师有个要求哦，你们要听好了，请你和好挚友找到猫和老鼠的图片后，贴在衣服上，然后就在那个地方表演。（老师可以适当的指导，提示一下幼儿。猫会说些什么？会有什么动作？等。）

4、哪两个小挚友能上来表演一下呀？

现在老师也很想来扮演那只猫，请你们来比较一下，老师扮演的猫和刚才的这位小挚友扮演的猫有什么不一样的地方？

表演完之后，老师可以让幼儿来评价：他们表演的好不好呀？好在什么地方呀？有哪些好玩的对话？滑稽的动作？

5、接下来发生的什么样的事情呢，我们细致听好了哦。

讲解并描述故事的发展：这是一只聪慧的老鼠，他知道一般的方法是救不了自己的，他看了看四周茂密的庄稼，想了想，很友好，很仔细地对猫说：“猫大哥，别焦急，你看，农夫把玉米种到地里，到了秋天收了许多的.玉米；农夫把花生种到地里，到了秋天手了许多的花生。你把我也种到地里，就会长出许多的老鼠。（出示对话框）”猫听老鼠这么一说，想了想说：“恩，你说得不错，把你种到地里，到了秋天我就能吃到许多许多的老鼠了。”（出示对话框）

这只猫和老鼠之间的对话真好玩，我们一起来学一学。

于是，猫真的就把老鼠种到地里。

6、这个故事好不好听？谁来给这个故事起个名字？（《猫种老鼠》）

故事里的这只小老鼠呀真聪慧，所以我们小挚友遇到困难，不要轻易认输，肯定要英勇面对，才智可以战胜一切。

三、观赏动画，放松心情，引发延长。

猫和鼠之间可能发生的故事可多了，我们现在来看一段小故事，一起再来乐一乐吧。

这个故事中聪慧的小老鼠用才智战胜了猫，现在我们回教室去表演一下吧。

猫教案篇4

活动目标：

1.体验与同伴共同参加音乐活动的乐趣。

2.合拍地仿照老鼠走路，学习用不同神态和动作表现“老鼠”逗“猫”的得意样子。

3.在“猫”追捉动作的示意下，“老鼠”按乐句向不同方向躲闪。

4.熟识()歌曲的旋律，理解歌词内容，跟唱歌曲，提高学新歌的爱好。

5.熟识歌曲旋律，学唱新歌。

重难点分析：

重点：在“猫”追捉动作的示意下，“老鼠”按乐句向“猫”的相反方向躲闪。

难点：能限制好自身动作，较好地表现出老鼠“躲闪”和“逗猫”时的不同动作和神态。

活动打算：

一、阅历打算：

(一)通过录像和图片，使幼儿相识老鼠和猫的外形及动作特征。

(二)活动前初步熟识乐曲旋律和结构。

二、物质打算：

1.录音机1台，音乐磁带2盒(完整与分段的音乐各1盒)。

2.猫的头饰一个，老鼠头饰若干。

活动过程：

一、导入

1.幼儿听音乐仿照老鼠走路进入活动室。

2.倾听老师讲解并描述“老鼠逗猫”的故事，初步了解故事内容、情节。

故事情节：

老鼠出洞→找食吃→辩听猫的声音→猫捉老鼠、老鼠躲闪并戏弄和取笑猫、猫没精打采地走了→老鼠回家

二、绽开

(一)随着A段音乐幼儿依据故事情节用身体动作表现出老鼠外形特征和“出洞找食吃”的样子。

1.引子(老鼠出洞)：

(1)幼儿用身体动作表现老鼠外形特征和“老鼠出洞”时的样子。

(2)老师哼唱音乐，幼儿按音乐节奏表演“出洞时伸出头左右探望动静”的样子。

2.A段(找食吃)：

(1)幼儿用身体动作表现老鼠鬼头鬼脑找食吃的样子。

(2)老师哼唱音乐，幼儿按音乐节奏表演。老师提示幼儿留意动作合拍且脚步灵巧。

3.间奏(辩听猫的声音)：

(1)幼儿用身体动作表现“猫来了，老鼠停住，细致辩听声音的”样子。

(2)老师哼唱音乐，幼儿随音乐进行表演。

4.随A段音乐幼儿完整表演“老鼠出洞、找食吃、辩听猫的声音”的样子。

(1)老师哼唱音乐，幼儿按音乐节奏表演。;本文老师提示幼儿留意动作合拍且脚步灵巧。

(2)幼儿听音乐表演，老师提示幼儿留意动作和神态。

(二)依据故事情节随着B段音乐创编表演“老鼠躲闪”及“逗猫”的动作。

1.随老师语言提示，练习小碎步来回躲闪。

2.在老师扮演的“猫”的带领下，听老师哼唱B段音乐，根据乐句用小碎步做躲闪动作，留意找空地方且限制速度，不与同伴碰撞。

3.在老师扮演的“猫”追捉动作的示意下，随B段音乐，根据乐句做相反方向躲闪的动作。留意奔跑时快速灵巧且兼顾四周同伴。

4.在老师启发下听音乐练习，相互仿照学习用不同的神态和动作表现“老鼠躲过猫”并“戏逗”、“取笑”的得意样子。

5.随着B段音乐完整地做“躲闪”、“逗猫”的动作。

(三)听音乐完整地做嬉戏。

1.在老师的提示下，幼儿随音乐改变做“老鼠出洞找食、躲闪、逗猫、回家”等相应动作，留意动作的合乐性。

2.在老师扮演的“猫”的提示下，幼儿随音乐完整地做嬉戏，(猫在音乐间奏时做好打算，在B段音乐每段强拍时追捉。)

猫教案篇5

学习目的：

1、理清课文叙述的依次及线索，整体感知课文内容；

2、积累生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感知实力；

3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。

学习重点：

学习文章的其次或第三部分，探究其次只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

学习难点：

在感知的基础上体会作者的思想感情。

学习步骤：

一、导入新课

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

二、整体感知

1、文章写了几只猫？

明确：

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

2、文章按什么依次和线索叙写了“我”养猫的状况？

明确：

养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间依次排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推动（板书）。

3、在作者养猫的经验中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？

其次或第三次养猫的经验。

三、重点研讨

1、快速找出文中养其次或三只猫的有关段落。

2、理解作品内容——

学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

老师择要点引导深化（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去相识猫）：

A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更好玩的小猫。

这一个镜头，就是一幅漂亮的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

或：

B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品尝“我”的感情——

“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和安静的叙事中其实潜藏着一条深厚而真挚的感情之流。

学生按句式说话：“读，我体会到。”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的簇新与欢乐”，我体会到“我”的愉悦之情。

A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

———“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

这些损人利己的人实在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫头：“他们望见了……”

提问深化：

①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？

②为什么周家丫头的这种人也应当指责？

③按作者的想法，怎样做才是好人？

B“自此，我家好久不养猫。”

———突然间失去了一个敬爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。

朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

学生朗读。

或：

C“自此，我家永不养猫。”

——一种负罪感恒久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得恒久愧对这类生命。

朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

学生朗读。

重点品读“我心里非常难受……”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。

(3)生齐读。

(4)品尝语言。

扣“非常难受”“良心受伤”深化到“妄下断语”(没有事实依据地作出判定)；设疑、探讨。

A“我”为什么暴怒，挥动大棒虐待可怜猫?

B我依据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

——“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”

C“凝视”是何意?(聚精会神地看)“我”的证据确凿吗?

D可怜猫原委为什么要“凝视”鸟笼呢?

想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它愁闷，它不活泼——

可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了敬爱的父母吧，它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经验和孤苦伶仃的生活吧……

谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

凶狠的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？

G应当怎样对待错误，特殊是损害他人的那种错误？

（5）补充介绍作者，交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

4、感悟作品思想——

一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品尝，我信任你们肯定有许很多多的感想，肯定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

学生探讨、沟通，按句式说话：“对于，我想说：。”

示例：

对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。

老师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的特性须要自我完善，才能避开不幸。?

小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

四、课堂小结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放漂亮可爱的猫的视频)请观赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

五、布置作业：

试着根据课堂分析“我”养其次或三只猫的思路来自学“我”养其次或三只猫的情形。

猫教案篇6

【教学设计说明】

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过７１个单句，４７８个字，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育实力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

１、找出总起句并理解句意。

２、课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的。

３、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

【教学目标】

１、了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的怪异性格和小猫的调皮可爱，激发学生细致视察事物的爱好，初步培育学生抓住特点视察事物的实力。

２、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句详细描述的方法。

３、分析推断句子的正确性，训练学生的逻辑思维实力。

４、学会本课生字，驾驭多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

【教时支配】

本课建议支配两教时：

第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。

其次教时讲读其次段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话）。

【教学主要步骤】

一、课前预习，提出要求

１、借助字典，自学生字新词。

２、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

３、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落

１、导入：

（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）

哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什么印象？

叙述：

有一位很出名的作家，他的名字叫老舍。

板书：

老舍

他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

２、指名读课文：

思索并探讨预习题。

３、课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的怪异性格；二是小猫的活泼可爱。）

三、细读课文，理解内容

（学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。）

１、讲读第一段：

⑴默读课文：

找出本段的重点句，并想想句子的意思。

探讨后明确：

本段的重点句是：“猫的性格实在有些怪异”，这也是本段的总起句。

⑵轻声读课文，思索：

猫的怪异性格表现在哪些地方？

探讨后明确：

猫的怪异性格表现在：猫既“醇厚”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“兴奋”时，比谁都“温顺可亲”，“不兴奋”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“英勇”又“胆小”。

⑶提问：

猫的“醇厚”表现在哪些地方？

找出并板书重点词语：

乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句

⑷接问：

课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？

找出并板书重点词语：

一天一夜、任凭??也

⑸再问：

猫的尽职又表现在什么地方？

找出并板书重点词语：

闭息注视、非??不行

⑹追问：

为什么从“闭息注视”、“非??不行”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

探讨后明确：

从“闭息注视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非??不行”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。

⑺提问：

课文在写猫的“醇厚”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？

探讨后明确：

连接“醇厚”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这

个词在文中的作用：

意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。

⑻轻读课文，思索：

猫的“醇厚”、“贪玩”、“尽职”的性格与“怪异”有什么关系？

探讨后明确：

“醇厚”与“贪玩”是一对冲突，“贪玩”与“尽职”也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是怪异的。

⑼集体有感情地朗读第一节。

⑽指名读其次节，思索并探讨：

猫兴奋时给人的感觉是什么？

结合说明：

温顺可亲。

课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温顺可亲”的？

板书：

蹭、跳、叫唤、咕噜

⑾提问：

这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“改变多端”来形容，可以看出什么？

探讨后明确：

作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“改变多端”，可见作者是多么宠爱猫。

⑿再问：

猫教案篇7

活动目标：

1.初步学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。

2.尝试不同的嗓音及肢体动作表现不同西瓜特点的猫咪，感受与同伴一同歌颂、嬉戏的乐曲。

3.学唱歌曲，驾驭断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

4.激励幼儿大胆仿编歌曲，依据歌曲内容用恰当的动作表现.

活动打算：

ppt、毛线球、猫的头饰若干

活动过程：

一、活动导入（播放ppt）

师：孩子们，看，这里有各种各样的小猫，找找看，你最喜爱哪一只，为什么？

幼：白色的，因为它可爱。我喜爱穿运动服的，因为很酷。。。。。（追问）

师：那你猜猜这只猫会发出怎样的叫声？

小结：原来每只猫的叫声都不一样，不一样的叫声表达不一样的猫。就像我们人一样，每个人的说话声音也是不一样。

二、发声练习。

出示毛线球，老师拉出不同长度的毛线，让幼儿尝试进行长短、凹凸音练习。

1、练习长短音

师：要不，我们学一学用小猫的声音沟通。老师这有毛线球，这可是小猫最爱的玩具，看到毛线拉得长长的，小猫的就会叫出长长的声音，望见短的毛线，小猫的就会叫出短短的声音。小猫们，打算好了吗？

2、练习凹凸音

师：小猫很喜爱玩哦，还会依据毛线位置的凹凸来发出不同的声音，高。。。。低。。。。（反复练习）

三、学唱歌曲

师：刚刚你们的叫声还引来了另外四只猫，它们也想和我们做挚友，我们来听听有哪些猫？它们会怎么介绍自己？

1、老师第一遍完整范唱，加入不同的动作、声音

师：这首歌有些什么样的猫？

幼：可爱猫、威严猫。。。。。（老师出示图片，提示幼儿找出相应的图片）

师：歌曲里一共唱了四种不同的猫，现在请你们选一只你喜爱的猫。听好了，它们是。。。。。。

2、老师其次遍完整范唱，再加入头饰、道具，

师：孩子们，选好了吗？

幼：可爱猫

师：这么多人选可爱猫，那就先唱可爱猫吧

（依据幼儿回答师幼一起依次唱）

3、老师放慢速度清唱，引导幼儿辨别歌曲的旋律、节奏、音色。幼儿跟学，尝试表现不同的猫

师：可爱猫和淘气猫的声音有什么不一样？

幼：可爱猫的声音是细细的、长长的。淘气猫的声音短短的、一跳一跳的。

师：耳朵真灵，这都让你们听出来，那我们再一起学学吧，不过，配上表情就更不错哦。

（依据幼儿回答师幼一起唱）

师：我们已经唱了两只猫，还有两只猫没唱，是哪两只猫呢？

师：威严猫和帅气猫唱歌时有什么不一样？

幼：

（依据幼儿回答师幼一起唱）

4、出示图谱，幼儿按四种猫的特点逐一演唱整首歌曲，老师用动作提示歌曲依次及角色特点。

师：好帅气的猫呀，接下来我们把四只猫完整表演一遍吧。

幼：幼儿表演

四、分角色轮唱

师：真是一群让人喜爱的猫，我该表扬谁呢，这样吧，我提议，你们每个人想想，商议商议，你想扮演哪知猫？给你们10秒钟时间哦！

师：想好了吗？

1、老师把幼儿分成四组，分别带上头饰

2、老师指挥幼儿分角色轮唱，用眼神、手势提前示意幼儿，以降低演唱难度。

五、活动结束

师：真是一群会唱歌的猫，现在我要邀请你们跟我一块到外面去做嬉戏吧。

教学反思:

首先，我觉得这个活动的内容特别的贴近幼儿的生活，猫是孩子生活中最常见到的小动物。所以孩子们对猫应当是很熟识的。其次，老师教学的形式特别的新奇，一首歌运用了四种不同的演唱风格，在增加幼儿的挑战性的同时，也大大提高了幼儿对该歌曲的爱好，使幼儿参加活动的主动性提高了，制作的教具也特别有意思。幼儿们能在活动中随意的选择自己喜爱的角色表演，给了孩子充分自我表现的机会。通过情境式的设计，环环紧扣，孩子们都沉醉在了自己喜爱的角色中，激发了幼儿学习的爱好。活动设计新奇、教学模式适合幼儿的发展，老师对唱曲的诠释特别到位，让在座的每一位老师都记忆犹新。

猫教案篇8

小学语文课本第八册上的《我们家的猫》,是闻名作家老舍先生的名作。在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的怪异性格和小时候的调皮可爱。特殊是写猫的怪异性格用了冲突对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，宠爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。

一、走向教材要动情

语文课堂教学改革的主攻方向，说究竟，在于引导学生主动的形成认知结构，充分发挥“情愿学”和“知道如何学”的综合作用。那么在课伊始，就要求老师结合课文内容，细心创设情境，激发学生的学习爱好，把被动学习为主动学习。为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，一上课，我就利用学生上网收集的一幅幅猫的生活图编辑成《猫咪写真集》，投影给学生们观赏。屏幕上一只只活泼稚气、天真可爱的小猫一下子吸引住了学生。他们个个瞪大了惊喜的眼睛，不由自主地发出“呀！”“哇—”“好可爱—”“太逗了，像小孩！”等赞美声。他们的爱猫之情油然而生。这时我顺势导入课题：今日我们学的《我们家的猫》指的是谁家的猫？他家的猫是怎样的呢？把学生的爱好转移到随老舍爷爷的文章去相识他家的猫上。这样引入课文，如同一台戏的序幕，快速安定了学生的心情，牢牢地吸引住他们的留意力，使他们动情地走向教材，从而为整堂课定下了基调——一种爱猫的情结，贴近了与作者的情感。

二、走进教材重感悟，理解“怪异”要到位

在语文教学中，“学生学习语言不是一种纯客观的相识过程，而是一种带有深厚主观色调的感性与理性相统一的感悟过程。”这种感悟过程必定会经过一个由浅入深、由表及里、由详细到概括的相识与体察过程。这就要求教学设计肯定要遵循学生认知思维发展轨迹。在探究大花猫的性格特点时，我在学生充分读书的状况下，提出了“读了，我知道了大花猫。”“读了，我觉得大花猫。”这两个富有弹性的句式要求学生回答。第一句式只是检查学生在感性的层面上对课文内容驾驭的信息量，学生能否通过复述或转述来反馈他们的对句子、段落的了解，难度较低。后进生也能轻松作答：“我读了‘我们家的猫性格实在有些怪异’这句话知道了大花猫很怪异。”；“我读了‘说它醇厚吧，它有时的确很乖’这句话，知道大花猫很醇厚。”……其次个句式只是衡量学生在悟性的层面上对课文内容是否读懂。通过学生“潜心会文”、“切己体察”等专心用情去感悟，独立思索，然后萌生自己独到的见解，以归纳、提炼、阐发的形式来反馈他们对课文的理解。有的学生答道：“我读了‘它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行’，觉得大花猫等老鼠时很用心，很有耐性，特别尽职。”有的补充道：“从‘非把老鼠等出来不行’中看出大花猫决心很大，的确很尽职。”大家你一言我一语，各抒己见，相互启发，并在探讨中得到补充和校正。这样使不同层面的学生都能依据自己的水平轻松作答，在自信中体会到参加的乐趣、胜利的欢乐。1/212下一页尾页

为了使学生对大花猫获得一个完整的印象，必需把他们通过细读、感悟出的大花猫的点滴印象：怪异、醇厚、贪玩、尽职、不高时一声也不出、兴奋时温顺可亲、胆子、威猛综合起来。我请他们把目光从课本移向卡片，让他们细致视察这些特点之间的联系按

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这种形式摆一摆。学生茅塞顿开，“怪异”一词统率其余，而其余又是一一相对。从这种冲突的性格：醇厚又贪玩，贪玩又尽职；兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声也不出；既胆小又威猛中体现出大花猫性格实在有些怪异。这样使学生比较透彻理解了“怪异”一词，同时也体现了学生认知先易后难，先详细后概括的特点。

三、捕获听说点，拓宽训练内容

说，是用嘴写作。老师擅长捕获文章的听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容结合起来，深化对“怪异”的理解。

（一）抓课文语言素材，进行“仿说”

老师引导学生去发觉老舍爷爷的语言表达方式：老舍爷爷是我国闻名的语言大师，他用什么句式把猫的既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职冲突性格连起来的？通过男女学生分别读相对的词串成的句子，学生不难找到“说它……吧，的确……，可是”这个转折语言的表达方式。师提示：这样连起来说才见猫怪异。然后抓住课文中语言素材进行训练。

设计三个层次的说话训练。

1.基本题：说它醇厚吧，的确，可是。(第一自然段内容)

说它贪玩吧，的确，可是。

2.提高题：说它温顺可亲吧，的确，可是。（其次自然段内容）

说它吧，的确，可是。（第三自然段内容）

3.发展题：仿照句式进行迁移训练，说一种具有冲突性格的人的表现。

有的说：妈妈的性格真怪异，说她小气吧，的确是呀，我向她讨钱最多只给一元。可是，她又那么慷慨，为奶奶治病，她坚决果断地拿出了5000元。

(二)抓课文插图，进行“补说”

本文中的第一幅图画的是大花猫正在追逐一只舍命逃跑的小老鼠，而在整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。深究课文不难发觉：在等待老鼠出洞时，大花猫就特别尽职；当时老鼠出现时，大花猫肯定更尽职，不抓到老鼠不罢休。编者奇妙地在文字空白处画了这幅捉鼠图，让学生充分理解这是一只尽职的猫。老师就利用这幅图引导学生补说：等呀、等呀，老鼠最终出现了……

(三)抓重点词语，进行“联说”

儿童的阅读活动，离不开其固有的生活阅历，离不开想象与联想。儿