苏教版小学语文五年级全册说课稿

师恩难忘师恩难忘》是“园丁之歌”作者是著名教学

娓娓动引人身临其境戛然而止

用词终生”齐因此寻找到—谁能（田

同时也在田听了我生不难得蔼可亲等等正面的解答。第7自然段，感情升华，结束本环节教学我们不断提升学生自主读8自然段，交流那个地方感受到对老师

然二是能也就所以无情物，化作春泥更护花它是一种手段我们希望通

引领（围

也就要确保阅读提高训练语文

而应会促也会这篇演讲稿总----分----总”为怎但是作为语文教教材“9个

）技能目）情感目并自觉养成“到鼓励学生以自主合作调动多种感官，领悟语

以对看到题目，你有哪些问题？”根据学生的疑问，适时介人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，我们读后

别交流汇报师引导交流时要灵活处理，我布再结合自者结绕某一天进这是一

培养也是让让学这首诗写的是贾只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失2

会诗人的感情变化对掌握2个生能正确流利富有节奏的朗读古诗，

学生通过多种形式的读使更好地理解这

。2收这说诗中忽然表达4行二

:对仗课文配有定I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗、能正确、体会作l:图:3.4.以读代讲法:颖彩的画面解学生观察体验、让图通过

在学生朗读完古诗之后我用多《问:请你们仔细观察这幅画，?他此?通过这一连串的问题，解"牧童、振、林樾"等词，、图音并

的意思，口头说出“意欲捕问吗?这时?是你们在场的话，会怎么?让、反复吟诵，体美先要学生让学鼓励学生主

让把诗人、古诗联学、拓展思读--品读--悟--精读--美读-色彩flash动画

感受音乐来理解古诗的内涵体flash在课让学是一作者全诗有6个第一小节

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2）学会本课生字，理解由组成的词语。感受

、朗读品情根据课文进考虑到以下三方面把握诗意,（一）复遵循我设大自然绿色的

们诗歌的语翠边你通过先抓景物既抓了语言文字，升华如此简洁跳跃绿水的话中你听出了

气

这大自然就像是并感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。在队会课上

学生[教学内容]是一结果迟回家引发了父母的一件他利通读全

爱科学的情感熏陶此，者并期待通过走进做到在文本中既要又要从法布尔三是需要形成有效实在的师生[教学目标及教法:根本的手段就是朗读述已经能通过阅读准》语）再结本课在朗读中识朗读中感受理朗读中走进文本，此1、的9的7个生字只识3、

学活动走这样的教学）读流利——走进法布尔[教学流程]：、自读课文，划出[如果说，文本是一个个鲜活的文字实施正确地朗读就是要通过自己的口，运用准确的通过朗读，一方面，需要朗读者具速需要这既是对文字符号进行信息加又是具有真正意“连字成词的实际操作；是在语言。]

、静读文本，引导2、浏览文本，组织交流。①着迷把法布尔3精读文本“迷”————三天我叫你去放”老是法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的[小语专家高万同老师说流利物细无声的我以为，流利地朗读课文可以理解为二是要通过朗读，揣摩文章的初步三《装满昆

迷既。]法布、创造读感情朗读是学习语文的最高境界它不这一教学环节，主感染他人在自然与不自然就。]

6课还孜孜以求的精神变色龙》个初看作者刘梦熊在介绍变在第“课第三学段中指出：体会初步

．知识与．情感态强保护动色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加以我把增强保护动物的意识作为小细端详着）—„„„要

所以让学、从阅读、通过通节省时间让学生快速阅读2、突出重点、突破难点住其特点来写，

但我让学自作用是多方面的板书突破又能帮助说,课文极其生动地介绍,展示了那奇特动人的情景物共个自然为3段。写金整壳后（第脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准

蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——整个动作脱壳课8文了解金蝉程,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解,针,我把教学重点确定为：在读,想,以培中敢力.点,我确:,激发趣在教因同的学生每个学生都能有所提高。法学

,,谈话.在课,理在气趣,尤其注,默读,,,体,题吗以这()程?

脱大声朗读第脱过者亲眼目睹了金蝉脱壳的过程又有模仿本课写法写一

这篇夸赞自己的矛本课教学主要是引导学生运用与同学一道研究探讨学“积极倡导自合作探究这一新理念。中

„„促进由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动导从教充分从而培养学生的遵采取

1）正确、流利、有感情地朗读课文）学习1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开同时出

让学生按为是文言文。达到读实质让学

扣主者矛然引不会混在齐宣学生而因

这一段的极地培养学生今后多为说课中的一篇课文，点导学生联系

个生2．逐题讨论，指导朗读。

课文:的在教这两这个词是什们把这个意思是怎么来的呢？课文就向我:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认唐朝”交代了人物生

尚”就是第““僧郊外”说明李凝的是此“拜可以看出贾岛对朋友充满敬意，找了摸到李凝的家”中的“摸”字不仅还能李凝在教学时可为什么？“夜深人静、月同时，和诗题中的幽居呼应这句50页的插图

小鸟从贾岛的即兴”《题李毛文页后面一句话些行人由此让学生更深”

韩愈第六说明他并不是有意冲撞您”求您宽恕”可以看出贾岛的态度非因为写了是ui，敲的是ao让学学习贾岛认真严10.《嫦娥奔月》说课稿

下了长生不共8为2自二段至7(教

语文课程阅读是学目的让学生有一种身充分然后

培育从而习3、4、5、7、自然段怎我创后羿和嫦娥的情绪如他有什么反应？你从课文的那分感受到后神

俏机智勇奸11.读书莫放“拦路虎”通过养成受

都用、2）3）

读生教师要参与进去，

20算一个出兵的事，非利即是人王见毛遂毛先生一至楚，楚王用心阅

10个了解有关《伊2、简介《伊索寓言》及其作6伊索寓言集》是人类文明史上的一

题）学生齐读课题。读翘舌音馋得直流口水

、大家还、自读寓、默读第牧

（

今天不过这回它的计策可是失

、想想《叹”同之而„„有诈下„„扔扑补充习题》作业。13.《在大海中永生》

、

人、

、

说怀结

是学生教师与文本对话维情感交流的过程；习阅读2月

并在这样

处理信息的能力由于小要结及时革样代”的含义，体会平爷爷的让学生从有了“悟”更需要“读通向

会他博大样的理解海中长同时还表达了对地怀在人民饱含深情你好的呼唤中让学生再度体永小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝被淡忘，他飞向以反复朗读

们的14.高尔基和他的儿子是岁创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快3、有感情地朗读课文。4、理解高尔基信中最后两段阅读是学生个性化的行为，不应在教学中，教师要树立以学

最后让学生在理解句另外新课程又十分倡导自高尔基和他的[设计意]“教材无非就是个例子出示课题）如果可以

[设计意]教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了让学3、实读，读出愿意。板书板书：写信）在信中，高尔基把儿子栽下的鲜花称4～5自）春风吹2）瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊而且我们还读懂了儿子对父亲4～5[设计意]“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语

一美、5导4、创读，读出新意。出示鲜花的图片）心里有说不出的高兴。这些盛开2假如[设计意]设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感学生5、实读，读懂原意。就给请想

留给人们的[设计意]语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格联系使得学生的情感随之融6、创读，读出新意。很激„„[设计意]学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的

也不每艾滋病小斗士病边顽边关心与文课程标准》指出教学“默读有一定速

中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的、能正确9、凭借具学会在逆境中如何生存培养学：赏和评价

问法悟法点法个差的老师只会奉献而好的老师则教会学生学习。、

1、同学们，这节课我们学习——2、谁来知道爱滋病是一种怎艾可就是这样

3、这位小斗士叫什么？（学

反复孤给

后伴这将意味着恩科西的出世，孤母唯一生和在当却不料他的求学遭到了全什么叫“轩然大波”？

生后来一个“才1、师：引读在南非，每年都恩这个非洲男2可以换成什么词？能顽强斗争、关心

„„„„„„5、学生自由练写——指名学„„）1示病危图片、音乐）坚毅公他

我们需要关爱拥抱艾滋人类与艾滋病界们认7日是试着

这篇课文采拟人共个自然段每个）通过朗）学会本

行语[情观看录[]

“奇则情有独（补充完整题目奇[动]现：[力]）自读课现：

）联系课】[访问“说文解字让学有困难的学生得到指点现]）学生读】[语文姓“语络环境下握]示）读读描

）联系课）你能通[让学]A的BC、读A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同BC、读

A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲B[生能有]C、读并造句）你能选[

]

[受]体你说说黄[则能使学生陶]17.《黄果树瀑布》说课稿.说教材

国标版小发理解感受我采用了情境创设自主践创新等

学生完成之后将答案这BBS发帖是新课学迫不境有以

真学生感受也通过录象的播准确地理解了作者为教师结合图随漫天洒”字一定给学生留下了深刻的印将课后第三题设计为课堂练我先从情由

其为了满我留让他最想做2、浏览庐山、为觉察悟到黄果教师要注写作方法渗透在学生自主探究

我们使每根据学“沉醉结合网页上悟让孩子们通过网络样的设计培养了学生积极、浏二.搜集瀑布图片，完成一份瀑布相册，根

利用网络18.《莫窟》是小第册一

3后9写个

敦在茫她是历代文人墨客争这学生感受因此我适时地展现各种彩塑特

所以我先在检通过资料的介绍再并激发他们对侵略者的憎恨写接着19.《天火之谜》说课稿

用别来烘使人感到富让有所感获得思

打那紧扣教材引从而调动()初学检

理指

发明了防止雷暴伤害人的为让学生初设计了分层次朗读：第三层让学生朗读因为学生一般指“这到世纪才被可

读3--4节

找读（„„是不值

引„„也对„„就连

（A、划出动作的词，你觉得实验经过怎样？B、指表面上看它是是不是会有一番特殊的力图通过这一句的理具有人性化的认识他虽然

理

成功了！成功了！我捉11学们现在不是雷神）可是第第节，理解“震惊之谈”震惊世界

20.《厄运打不垮的信念》说课

20第一简2-3《国榷的事。最后一部第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。念能够让3、在理解、感悟中能有感情

1、在读中感悟，以悟促读，并有并在在读一小节中过20，在50多万20多年，一多岁真最引导学生去比较“一点史料”和“一

从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感有层追问由这样波

1„„（„学到想象人物（最21.《诺贝尔》说课稿“坚持不懈不屈不文中所蕴涵的道理与养自己的这种精神。

,教,热爱人类的无,深能”等词语的意思。了能有声有色地朗感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探能

用可为后面的总结服务板书另一方面可激励以条说不

从这里可以看出他的为什么先放手让其他同学帮忙解决决重点是1是学

齐声呼唤这位老人的名字，至节集找力求不气是

“——找到相走然后抓住三个最感人的画面通过读感情朗读等方法形象生受到他为如

透过这份遗嘱你明4)拓展延伸教师既锻也积累了的到9尤其是8到10

而我15本着这个理念，我

22.《滴水穿石的启示》说课稿22课¬坚持才能成功”本文一个显著的特讲先这一现象入手，。标¬文¬

了法把。¬¬事因此配法¬带着任务法习

究把选择权¬时：谈从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。根据„„水滴雕月琢于滴穿了着这块石头，从中找出反映水滴品格的词语：接锲而不舍它的它能动画这时学生的探索欲望

。¬由此透过水滴联系评价“滴都是滴最终取得成功的吗？穿石”的精神，用自己的年级的学学习完第一个例子后，在前

课件出语文课)出阅22.滴

23.林冲棒打洪教头说课稿课。最全文紧紧围条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突武艺体现了作者的写作意）人物富

）用词准展现了林冲战胜洪教把故事情节的发展篇课文就是能正确、流利、有感情地朗读课文，并按学”让学生初步受到古典文体会语全体发

蹲师生是共同的研究者鼓足教育期待的风帆4、教学观5、设计观目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结节奏的弹性化（与学生的学6、评价观评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师让学生的思维

感受我国古“各年级都要重视从而

并积以求不这一又。a．b．细读。质疑c．精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通四所以对我还了解课文的内容，然后再让学生找找课文哪几个自

（自（7直便以兵法首就由男生带起女生兴趣一起知那柴进爱惜林冲你会发现请学

表示礼貌；第了说明了他“输了吗你真的认输吗？这位

了人两个感激林其二开脱了枷锁的林冲此时便如蛟龙同时投影出:林会再次让那是

你觉得最喜欢的故正如语文丰富语言积累培养就是从林冲的身上学到一些以

24》用注重开发促进为理论以及孝敬母亲的美好品

现学生自过个学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构1、情境式教学法如何在一堂课的一开始就吸引学生

然大激发学2、自主式教学法在教学课文第二段时设课堂真正体现3、情感式教学法第自然说明了孝敬母亲花说明了勤奋好学教师让学生说““两

结合课文教1、读中悟情法物是在读勤奋好让学这2、分析法在是不是他不想“王冕读了不少书也明白你认为他

3、看图表达能否会说一些词清香诱人„„1、创设情境，导入新课学生自由引出王冕在联系生情从而2、品读课文。（（由想王冕给你留下了指

（第2、5自”这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重（（第让学生得到口语表达3、课堂延伸1赏二十四娱宽学生的（4、诵读与欣赏提高逻辑思

：

苏教版第九册的一篇课文文9个黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。

诗品循通刻体会诗人的感情，以激

使学品

内]

•村居》是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是者通过对只是描绘然而作者把它们组合在一个画

画面体悟词人感悟语文教学要关注学因此将代讲教学法：

根据语言、

表现关“剥

“茅檐幸福自

如此寻常的田园生活，作者辛弃疾为

需总体上把

它主要描绘了植树活动给荒山带来的个

、8）学三-七三）学习第二自然段）五）朗复再让他们学三7自然并通通过这些

3-7而激同美再让从而朗成为学生生命中的一部表达了他对青揭

显这种了解同让学生并按照要求通过不同的学习方用我对学同桌最汇报学生学生让学

苏教写《只拣儿童多处根《语文课程标准》结合我们将本节课的教加工分析和

旨在激发更重要的是从而引出下文1—4自文—4充满活力的之后师

充满这在学生找出再让他们从天童就是最是为了让间业--由此能够能够是吴伯萧先生访问后园的梅花

写放把现实并且认识本个“标

学生初步（1-5）自然段进行“读悟品解梅花的早和鲁迅的早，进而做“东风枝

味时学习作这一然后引导学生体会蜡梅的品通、5导学生分„„”展比联系自己的生

书桌“早”字事做东风,说教材,对.春,叶友,去赏.正当叶,猛,其欣喜,灵感,春住,.感受情

色,教学目标以及重,难,我,我爱,自读.因,我特,入情入境学习古诗,了解诗歌的意思,体会诗歌的意境,教学设计的特色,悟诗情这一,我运用了引探法句,进入,象中,说教学程序节:分别是:新音.情表现人民

首诗描写不注意把在想象意境因此我样既让学中

促进学生有在此，章5号飞根据教材建设和学生实际，我将本课的教学目标制定如3、理解梦圆的重大意义。、理解梦

通过第三多煤体他们大多数在朗读说教法本课的教法是：朗读——讨论交流——反馈——这样

号飞送发问梦让A、年月15日

BC、找③④、教②④⑥、学生让③从而感受到梦圆的重大意义激

----地明火星与来文点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的下3

2标至

课题有题请后

A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”？它们B、知道的事第3—自然段第—5自

）也许是）与地球两初而且下然后完成

1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解克隆知识。B2、能力目标：A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要BC．揣3、情感、态度、价值观目标

教学难点1．结构安排巧妙新颖。2．文章运用多种说明方法，1、学生知识基础和生活经验易调动学本文生学习起2、能力分析3、一般特点与学习风格差异

培养学生养成良体现出一种人鼓励在未来的你如你是音乐古希换句话，以上的梦想都“克隆可那么克隆本„

它究文主要写„„就„„就„„意分号）这

“学习本等„„„„也可„„„„„„，从„„„„„„能够„„，一旦„„„„学生能根

并能提出有说服力的理由我的小组讨论交如已成对此

“诱我还要引导学生利动植

了不起生态

••第三单•

唤起从不是一了更进一步感悟海伦与命运抗争在朗读中训练学

我以••能走多远老师为什么

-—“不请同学们读课后第„“„„让感悟体会海

交流•首尾呼应，给学生以心灵上的•如,

对于领悟文章的把蕴含于语言文字矢志为本课教学的

虽然阿炳也是此我不向命„这一

记住一个11《郑和远航》说课稿文11系上络等信息渠此学生很

全文分1～5小在写本文重点写了第一次远航的经过五年的学习学生己经读

100600多文中）出示句）质疑过（

）郑和远）指导朗）六十多（有船有水船共“难怪课文第三自然段中说这船队像——“一条巨龙，浩浩荡(根据学生多人）这么庞）过渡：：1405年至1433年达7次时28达次，这么长时间（板书：时间）郑和下

）小结：出示“郑和出使，促进了„„友好往。„„一次面小结：在漫漫的航行途中，这样的凶险只他代表的不仅仅是他自己还

6让学生通过自读课文小组理解为我足老师适当点拨不应以老师的讲;课

合，调动学生让课堂充满生命活力为学：11、郑和远航达凶司马迁发愤写《史记》是小学语文苏教版教材第十一册第五费整篇文章结且更马迁发愤写〈在的这一单元的教学内容均是教学目的明显在于导学生体会古代人物的品质，

在现在的也就是尊重学生教育老师把书一文，学生其中有成就比他还高。大我觉不仅拉近从而激发学

“发愤”是什么意„„文1—２小节，通过阅读分析找出相关原因：２从小四处老你临终朗读他父亲临导）正是由于自己课文第当他专心致志地„„受了酷问学生他受了什么

司马迁„„那怎样才能重于泰山呢？他趁热打铁让学生有感情地朗„„从年万这用生命写成的书是一本怎样的书呢？引导学生着看写

遭酷刑矢精读与略读苏教版五课文介绍了精读与略侧重我准根知识与技能过程与方法情感，态度与价值观掌握因

精读与略两极究教．我们已．默读课

1）什么是精读？2）什么是略读？在培养不可能„„更不可能„„为了„„又必须„„因„„课文用这些词„„从而„„获得„„2）对一本读物来说，如何略读。

让学生通过小组讨论流自己的见解。还培养12课后面自。．再用这

使之能在以后12.

这是一篇文质兼文文中既有说明描述的、为本课的

）学会文发民族自故而激活

以我们要秦王扫六合，让学在这样个问

让学直奔已发掘的三个俑坑面积挖掘学、„„„

学生的学但是而应引文结整篇课文条理清由于孩子对文中语言文字的

引以金理解发让孩

出示原文机械大但如何高如何大、米、层“有了这样真实的感受，自然体会到金2.5吨，出示和大象的对比均2块巨这230万于万这一块块生仿佛抽象

出示课文文字）文„（出示学生发言的片断本课的难点也就轻松将

形象拉近了学生与使学产《音音乐之都乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，明受到文中培提高学生的1、正确流利有感情的朗读课、读懂课

、弄清作接着海顿街„„等图片使学生有一感受体验作品的语言我在让学生回归

我从而达到个性化朗()、?你们没人们都称它为，板这节课(1、带着问题读课文，读准字2、解决第一个问题：维也纳示多()、（2---6）段。2---6）段，思考：课文是从哪几方面介绍维

2、讲写作方法：先概括后具（2A：指名说说为什“摇篮C:出示多媒体贝多芬海施特劳斯这是第A：生答，听懂了没？这么美，想到那看看吗？B第A:B:师C:小结

第A:自己读，用简洁的语言记下读了这段话的感受批C：全：个，个站齐段F：小结、运用先1、用“

！

2、搜集有关介绍世界名都的结论是全文都采遵循了音乐之都维也纳要说课的内容是苏教第爱

这样的看上去普通程体会这一要求及《爱2正确流有感情地朗定为教学重点，把突破

学生我双手紧握阳光爸爸妈妈的一动不动、自18自然段的让你体会到了什么呢？”让学生在交流中品一个眼神一句

世界将会变成美看大屏学校里的学习不是毫无热充分真正实现了读中悟情如有

17.爱如茉莉

18.《月光启蒙》这月光启蒙》的作者石孙友田，一作者出生于农家，自小受到乡土但她熟记了许多对某种意义母亲让作者的童年在明月星光的陪伴下，而且面临着小升初考能

的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之„题目“启读1-5

亲„指交语言不是蜜，却能粘以情境激励学在读中审美在读中品味„,却

既高进一母既

文小节，学注重使让学生对母母亲心疼这一切都通过学生情感设计意图：音乐是情感的催化

这是从而提高学生的语文素

《我节选《呼兰这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇课文这份自

共14个自（1（自然我和祖父在园子中第三（13-14自然根据本课个、通过体

13自、“作来说，著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事本文节选自这部名著。这是什么样的

通过第2自对第“就像愿意„„这层意思之后，我13学—自然段。

朗读一边自祖父拔草我就瞎闹只做什么，而让

通过事先准备„„„„有了前面细致的品读感悟和还会引导

不应以教师的分会生活更目的是通过学生自主学习积社会从而养成他们对根据教材实际情况针对不

”等学习方法。这样既能调动学生的积极性，学生感受文明礼进文本。()学生明确()”也增加感受到了两

学生这一在交流展示激发学需要正通

长

顾甚至有部分同学已经能课文相关内

力点确定为：

分钟）

ēiyí）

(pangó

年10月山束回阻,他满怀战斗豪情作下此篇。（分难点理走泥丸”15

征难

者c.

峭）索寒”分别有什么表达效果？了暖气蒸腾的实景又烘托出寒”字则烘托出1935年月，红军第（5分钟请选取并配

（10分钟是感兴趣的彭表现了彭德怀爱黑骡子更爱中指出：阅读是不应所以

读这就是解文察己的过程这样学会思考学会发表

认这意在进入是根阅读不应一怎么

让学生自己去找句子，自然这寻教学而后面我让学生去搜集有关彭德怀激发了学生求知的欲望能拓展学生