机械制造课程

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机械制造技术根基课程教学形式

机械制造技术根基课程教学形式［摘要］机械制造技术根基课程目前较多采用的“理实一体化”、工程教学法、任务型驱动教学法等，大多受测验实训条件限制，且一成不变的教学方法也无法使学生始终保持学习的崭新感。介绍了一些在实践教学中不断挖掘和探索，不断试验和总结出的学生喜闻乐见、参与度高的课堂教学方法。这些方法不受测验实训条件的限制，操作简便，可行性强，更重要的是能够有效丰富课堂形式，提高课程趣味性，激发学生学习的积极性并提高学习效率。

［关键词］机械制造技术根基；

课程；

教学形式一、引言机械制造技术根基课程是国内工科类院校机械类专业学生必修的专业课。本门课程要求学生掌管机械制造技术的根本学识和根本技能，学习内容主要为了解毛坯的成型工艺、了解机械零件外观加工工艺、掌管金属切削加工方法及特点、掌管机械加工工艺规程及装配的根基学识及理论。本课程涉及的概念性内容多，学识点广，综合性强，学生由于缺少实践熟悉而难以掌管和理解，故而本门课程应针对不同内容，尽可能丰富课程教学形式，做好课堂设计，合理运用多种教学手段，激发学生对本课程的学习兴趣，促使学生发挥学习的主观能动性，突破教学重难点，达成教学目标，为实现专业人才培养目标而服务。

二、本课程目前常用的教学形式及缺乏本课程目前最主要的教学形式依旧是课堂理论教学，教学方法较单一，易使学生感到枯燥。也有好多院校采用“理实一体化”的教学方法，理论教学的同时，加强学生的实践训练，能够培养学生将理论学识和实践技能结合运用的才能，但是受测验实训条件限制――务必有设备精良、数量足够的测验实训室，这并非是全体院校都能实现的，且学生因对机床操作等学识的缺乏，易影响教学效果。工程教学法、任务型驱动教学法也是当下各院校较流行的教学方法，但依旧存在上述缺乏，且学生缺乏实践学识，未必能够充分理解每一个工程和任务的要求，一成不变的教学方法也无法使学生始终保持学习的崭新感。

三、丰富本课程课堂教学的思路及方法经过在实践教学中不断挖掘和探索、试验和总结，笔者察觉了一些学生喜闻乐见、参与度高的课堂教学方法。这些方法不受测验实训条件的限制，操作简便，可行性强，更重要的是能够有效丰富课堂形式，提高课程趣味性，激发学生学习积极性并提高学习效率。这些方法主要分为以下几类：

（一）课堂练习型“课堂练习型”的教学方法是指针对某一特定教学内容，组织学生在课堂上举行易于组织、操作便当的练习，扶助学生进一步理解并稳定所学学识点，加强学生理论学识的实际运用才能。以下举几个例子进一步说明。1.哑铃的砂型铸造工艺过程砂型铸造是机械制造中最常用的技术之一，其工艺过程步骤多、较繁杂。但好多院校并无相应的测验实训条件，无法让学生亲身参与砂型铸造的工艺过程。为了扶助学生更深入地理解该工艺过程，可组织学生举行“哑铃的砂型铸造工艺过程”课堂练习。要求学生每人绘制一幅“哑铃的砂型铸造工艺过程图”。先由学生分组举行议论，然后绘制工艺过程图，要求从制备模样和型砂、制备型芯、如何制备砂型及开浇口、合型到结果的落砂清理、检验，全部由学生绘图表示，尤其要画出砂型的剖面布局图，结果由教师选出优秀的作品在多媒体设备上举行表示并赋予赏赐，以提高学生积极性。整个练习过程既扶助学生更充分地理解砂型铸造的工艺过程，同时激励学生发挥想象力绘图，使学生感到分外有趣，有些学生的绘图特别形象。2.机床型号识读该片面内容学习终止后，将学生分为小组举行练习。将事先打定好的机床铭牌图片及《金属切削机床型号编制方法》GB/T15375分发给各组，由各组学生查阅《金属切削机床型号编制方法》，在铭牌图片上写出机床型号的概括含义。为激发学生的积极性，练习终止后，将各组写有机床型号概括含义的铭牌图片收集并打出分数计入平日劳绩，对分数较高的小组赋予额外赏赐。通过此方法，可扶助学生充分掌管机床型号识读方法，从而使学生进一步理解不同机床的布局、功能和特点，为后续切削加工方法的学习打下根基。如有条件，再将学生带至金工实习车间，识读车间中机床的型号，此时学生会觉得较为轻易，更能提高学生的自信仰，激发学生的学习兴趣。3.典型零件机械加工工艺卡编制零件加工工艺路线最终要表现为机械加工工艺卡的形式，能够识读并编制零件机械加工工艺卡对学生在机械加工相关岗位就业特别重要。可在学习阶梯轴、轴承套、齿轮、箱体等典型零件的加工方法时，每种典型零件加工方法学习完毕，便组织学生以小组合作的形式，在A0图纸上编制该零件的机械加工工艺卡，教师在各组编制过程中举行指导。编制终止后，各小组派代表表示本组的机械加工工艺卡，然后随机找若干学生以贴贴画的形式对自己最合意的一张工艺卡举行点赞（不能给自己所在组点赞）。得赞最多的工艺卡，该组学生获得额外赏赐，并由教师以该组工艺卡为例举行总结和点评。学生在该过程中参与度较高，积极性较强，能够有效激发学生的学习兴趣。

（二）趣味嬉戏型“趣味嬉戏型”的教学方法是指针对某一特定教学内容设计趣味性强的嬉戏，寓教于乐，令学生在参与嬉戏的过程中更进一步扎实所学学识，在轻松高兴的空气中完成学习。

以下举几个例子进一步说明。1.“找挚友”该嬉戏针对压力加工这片面内容。将常用压力加工方法的名称、所用设备、所加工的典型工件、典型特点分别打印在A4纸上做成卡片。

嬉戏时，根据卡片数量组织学生参与嬉戏，学生每人手执一张卡片，要求手执同一种压力加工方法的名称、所用设备、所加工的典型工件、典型特点卡片的学生站在一起结为“好挚友”，在规定时间内，切实找到“挚友”即为获胜，可获得确定赏赐。该嬉戏可扶助学生进一步熟悉各种压力加工方法所用设备、所加工的典型工件及典型特点，且操作简便、耗时短、可参与性强。2.“连一连”该嬉戏针对数控机床组成这片面内容。将数控机床各组成片面的名称分别打印在A4纸上，做成卡片，每张卡片两侧穿孔，再配以若干线绳，组成一套嬉戏道具。将学生分组，每组分发一套嬉戏道具，要求各组在规定时间内按照正确的组成关系，用线绳将印有数控机床各组成片面的卡片连接在一起。用时最短且连接正确的小组获胜，获得确定赏赐。3.“一站毕竟”该嬉戏针对的内容并不固定，每一教学阶段终止后，可将这一阶段的学识点做成竞答题目，题型可任意为选择、判断、填空等，每次题目总数应在15道以上。将学生分为两个大组，将题目利用投影仪放映，两组学生抢答每道题目，抢答正确那么加分，抢答错误那么由另一组回复，答对加分。最终得分高的一组胜出，该组学生可获得赏赐。以上嬉戏均操作简朴，耗时少，可行性强，虽看似小儿科，但在实践教学中，学生分外热爱，参与度分外高，不仅丰富了课程教学形式，而且在较大程度上巩固了课程的趣味性，也能够很好地激发学生的学习兴趣，使学生爱好本课程。

（三）学识链接型学识链接型的教学方法是指教学内容不应局限于教材，应提防和实际生产、当今技术前沿、国际国内形势相结合，提防相关学识的拓展和补充。譬如，在授课之前或之后，可播放一段当今机械制造最前沿、最先进技术或产品的视频；

再如，在学习各类机床前，可向学生播放当今世界上最先进的机床视频；

或者，结合目前“工业4.0”“中国制造2025”等国际国内策略，向学生表示相关资料。该方法可拓展学生学识面，丰富学习内容，能够扶助学生了解机械制造技术的进展前沿和进展趋势，从而扶助学生了解专业，巩固学生对本课程的学习兴趣。

（四）学生主动型学生主动型的教学方法是指调动学生学习的主观能动性，可将一小片面简朴易懂的学识点交由学生来讲解，也可要求学生介绍一种当今机械制造最前沿、最先进的技术或产品，由学生自行搜集资料，制作PPT举行表示，其他学生可对表示内容举行提问。学生表示终止后，应留神对每一名学生加以断定和激励，对表现突出的学生可赋予额外赏赐。该方法能较好地激发学生学习的主动性和积极性，扶助学生树立自信仰，磨练学生表达和交流的才能，特别受学生爱好。