《新课程中教师行为,变化》读书心得体会优秀

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暑假期间，我专心拜读了傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》一书，书中没有太多太深的教导理论，而是以一篇篇鲜活生动的教导教学的案例诠释了新课程中教师行为的变化，使我受益匪浅：

一、教师务必突破授课形式单一制，使授课形式走向多元化。

随着素质教导以进展和培养学生天性教导为主的要求的提出，授课形式单一制已越来越不适应教导的自身进展。实践说明“教师讲，学生听”的授课形式单一制缺少了学生的自学、自悟、自满，学生本应居于课堂的主体地位被教师所取代，本应表达的自主探究学习被教师所剥夺。在分外活跃的现代生活中，教师和学生都扮演着新的角色，教师不在是学识的掌管者，而学生也不是单纯采纳学识的“容器”。同时，学识也发生了变化，获得信息的速度越来越快，“教导不是单纯机械地将学识传授给被动和遵从的学生”。现代教学观认为，教学，就是教会学生学习，就是教叫给学生点石成金的方法。因此教师应由专一传授学识转向以训练学生的才能为主的教学活动中去，为学生创造一个民主和谐的学习空气。

二、教师务必突破讲练结合的学识性教学，转向以引起学生活动为主的双向互动化教学。

根基教导课程的改革和素质教导的全面推进，要求我们重新构建教学的内容和目标，使学生进一步感受学识与现实生活的紧密联系，并通过查看操作推测等方式，培养学生的探索意识。而目前教学中猛烈的功利主义，为高分而授课的价值取向，使学生的创新意识和创新才能被淡化。从而导致了教学的僵化和机械，失去了教学的灵气。教学要让学生成为教材学习的仆人，而不要成为教材学习的奴隶，就要使现行的教学以传授学识为主的教学模式全面转向以引起学生活动为主的教学中去，形成“以活动促进展”的新型教学观;通过活动传授学识，进展才能，提高素质，这就要求教师在课堂上应扮演问题的设计者、活动的组织者和学生学习的指导者角色。“学生想什么，比教师讲什么重要一千倍”。因此，教师在教学中不能将学识全部报告给学生，而要留给学生一个适当的可以自由想象的空间，使其在活动中探索问题，高兴地采纳学识。

三、教师务必突破传统教学模式，转向教学手段现代化。

随着素质教导的全面实施，随着现代化多媒体教学手段的展现，要求我们宏大的教师应彻底变更旧的传统的教学模式，落实学生课堂学习的主体地位，培养学生的主体参与意识和激发学生的主体求知精神，教师要在课堂上要把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机遇让给学生，把“创”的使命交给学生，要积极实施启发式、议论式的教学方法，废止满堂灌、满堂问，要以启发诱导学生察觉问题、提出问题、分析问题为前提，真正把培养学生的各种才能(收集处理信息的才能、获取新学识的才能、分析解决问题的才能、语言文字表达才能、团结协作和社会活动才能)作为初中教学的的首要任务来完成。要使中学教学适应现代生活，更加贴近学生生活实际，积极进展远程教导、网上教导以尽快拓宽学生的学习空间。暑假期间，我专心拜读了傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》一书，书中没有太多太深的教导理论，而是以一篇篇鲜活生动的教导教学的案例诠释了新课程中教师行为的变化，使我受益匪浅。

总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循，