《中专学生心理学习问题研究7000字（论文）》

中专学生心理及学习情况调研报告8870摘要 页（共9页）前言就以今是清华园为例，该校中专学生的中考成绩大多是在县平均分以下，没有希望进入普高学习，有的甚至是没有参加中考，被老师和家长劝说来的。他们中的大多数学生在初中专习阶段经常被家长和老师忽视，有的同学甚至被认为不仅学习成绩差，而且道德和行为习惯有问题，经常被“特殊照顾”，这也决定了他们的心理问题多发、易发。这样的一个弱势群体，应该被给予更多的关爱和照顾。实际上我们面对的大多数中专学生都是聪明伶俐，精力充沛的，但他们却学习成绩不好，这不得不引起我们老师的深思。从2019年9月进入驻马店市今是清华园学校实习到现在担任18级计算机两个班的英语教学任务，已经过了半个学期。初次进班上课，总体上来说，学生的状态还可以，随着时间的推移，一些学生的坏毛病逐渐显露，上课积极性不高，出现心理偏差等问题。本篇报告主要依据自己的实习经历对中专生的心理及学习现状阐述了一些自己的看法。一、调查基本情况（一）调查目的通过调查今是清华园学校中专生的心理及学习现状，一是可以全面的了解学生在现阶段存在的心理和学习问题，有利于教师和学校有针对性的逐步解决；二是有利于适时改变学生的心理观念，减轻他们的压力，让他们有一个健康的心理；三是有利于提高中专生的学习积极性，改变不良的学习行为习惯；四是有利于转变传统的社会观念，让社会对中专学生有重新的认识。因此我进行了五个月左右的调查研究，深入了解该校中专生的实际情况，全面的分析探讨了学生的心理及学习问题，并找出了出现这些问题的原因。（二）调查时间2019年9月——2020年1月（三）调查对象此次调查主要是在18级，19级计算机的四个班中进行，调查对象是其中的100位同学。调查实施1.调查内容该校的宗旨是用“理想的教育”实现教育的理想。主张教师做有温度的教育人，用爱温暖每一个学生。其基础硬件设施建设比较完备：每个教室都配备有一台多媒体电脑，每一间教室都安装了空调；文化基础建设雄厚：秉承“厚德物载自强不息”的精神……然而，在实践调查中却发现一个反常现象：部分学生误解家长，老师，学校；价值观存在偏差；不喜欢学习，课堂不认真听讲、作业应付现象严重……因此，此次调查内容主要是以中专学生的心理及学习现状为对象，分三个部分：教师资源的分配；学生学习历史的兴趣；教学过程中出现的问题等。本次调查方法主要是问卷调查法，采取随机抽样的办法，在18级，19级计算机四个班随机发放。此外还采用了访谈法，实时实地的与教师、学生交谈，深入了解他们的心理和学习现状及存在的一些问题。2.调查过程调查过程分成三个阶段第一阶段是2019年9月——2019年10月，为调查中专生心理及学习现状的准备阶段。这一阶段的主要工作是为作调查报告的准备工作：确立调查报告的调查目的；利用互联网优势查询相关资料，确定此报告的调查地点为驻马店市今是清华园学校，调查对象是18级，19级计算机四个班的学生。第二阶段是2019年10月——2019年12月，为调查中专生心理及学习现状的实施阶段。这一阶段的主要工作是在全面了解学生实际情况的基础上，阅读相关书籍，上网查询有关资料，并结合中专学生的实际特征，制定悠闲合理的问卷；随机发放100份纸质问卷，实际收回100份。第三阶段为2019年12月——2020年1月，主要是调查中专生心理及学习现状的总结阶段。这一阶段主要是全面整理有关此次调查报告的资料，根据问卷调查的结果，对数据加以统计、分析，对有关内容进行整理、归纳，最后将此次调查的结果撰写成文字书面报告。二、心理及学习现状与原因分析此次问卷调查，得到学生的积极响应，很大一部分学生都能踊跃参与，依据自己的心理和学习状态认真填写问卷。通过这次调查的结果，我能够直观地看出中专生的心理状态以及他们对待学习的态度，进一步反映了中专学生在心理和学习方面存在的问题，为以后教师和学校能够帮助他们养成良好的心理状态和学习习惯这一工作指明了前进方向。心理及自主学习现状1.中专生自主学习内容的调查 表1自主学习内容调查的统计结果人数比例%执行性学习9885回避性学习1412独立性学习33表1数据结果显示，有85%的学生是执行性的学习，以完成家庭作业为目的；12%的学生是回避性的学习，仅有3%的学生是以独立性学习为主，回避性的学习虽远低于执行性的学习，却高于独立性的学习。2.中专生课程学习方式的调查表2课程学习方式调查的统计结果人数比例（%）老师讲1513自主学87老师讲+自主学9078不清楚22表2数据结果显示，老师讲+自主学的人数占78%，比例远远大于老师讲和自主学亦或不清楚三种方式，老师讲占13%，比例高于自主学和不清楚。3.中专生自主学习方法的调查表3自主学习方法调查的统计结果人数比例（%）系统43零星109没有10188表3数据显示，中专生在培养自主学习过程中，有88%的中专生在学校里未能学习到系统的方法，只有一小部分的学生得到老师在自主学习方法上的指导，仅有3%的学生在自主学习的方法上得到老师系统的指导。4.中专生自主学习意愿的调查表4自主学习意愿调查的统计结果人数比例%一般学习8335消极学习1513自主学习6052表4数据可以说明，有自主学习意愿的人占52%，有一般学习意愿的占35%，消极学习意愿的占13%，自主学习意愿所占的比例远远大于消极学习意愿和一般学习意愿。见下表：5.中专生自主学习策略的调查表5自主学习策略调查的统计结果人数比例%a4035独立支配3228完全自主2824不清楚1513表5的统计结果表明：教师主导学习的学生人数较自主性学习的比例高，自主性学习的行为仍处于待开发状态，需要教师在教学过程中不断进行启蒙和挖掘。小结：中专生在自主学习时，更倾向于听从老师的指导进行学习，而很少采取回避性学习和独立性学习这两种学习方式。很多学生在自习课时，往往用来写作业，自主学习的积极性不足。中专生多是在课上通过老师的讲授+课后自主的学习完成主要的学习科目，可以看出这种方式更易于激发学生学习的积极性，更好地提升学生勤于思考问题、解决问题的动力。学生缺乏在自主学习方法上的指导，教师对学生自主学习方法的指导和重视程度不够。中专生在课间或者课余学习时，更喜欢从自身的学习意愿兴趣出发来自主学习心理及学习问题原因分析1.自卑感强自卑是一种否定自我、贬低自我的消极情绪。根据我的调查，近39%的中专生对学习缺乏信心或信心。由于受普通高中的影响，很多中专生认为只要有能力进入普通高中，就是优秀的学生。进入中专即中等职业技术学校的，都是下等学生。这些学生大多是应试教育的失败者，成绩不理想。此外，相当一部分学生在未参加考试的情况下被初中教师“说服”进入中专。在升学的前提下，很多中专生认为自己不如那些上普通大学的学生。这种自卑很容易渗透到他们的内心并扩大，使他们失去自信和信心。2.自控力差大部分学生年龄在15到20岁之间，他们正处于青春期。在这一时期，大部分学生身心发展不充分，自我控制能力差，尤其是时间控制能力差。他们中的大多数人都在拖延和随意思考。这一时期，大多数中专生没有明确的计划和目标，特别是在学习上，没有明确的计划，不知道学什么、什么时候学。中专生大多依靠教师的管理，缺乏自己的大脑思维和时间分配能力，不知道如何根据自己的实际情况和学习目标合理地协调时间，全靠教师的安排、个人情绪，盲目模仿他人做事。因为大多数中专生缺乏时间观念，不能很好地实现教学目标，让自己有一种满足感。以我所调查的今是清华园学校的中专生来看，自我控制能力差、学习计划不明确的现状在他们身上体现得最为生动。他们中的很大一部分人愿意花更多的时间在课外娱乐上，例如，他们更愿意上音乐、艺术或自学课，而不是让学生上专业课和文化课；一些学生整夜打手机或上网，白天上课睡觉，逃课，与普通中小学相比，这些学生的生活和学习环境更加宽松。学生可以自己花更多的课外时间，但班主任和家长可能无法及时监督。甚至有些班主任也不注意学校的规章制度。他们不应该到班里监督学生，把任务交给班干部的时候去。有些家长不在乎学生在学校的表现，因为他们的工作。他们认为，如果把学生交给学校，就会“一视同仁”，让孩子在学校里浪费青春、时间和金钱。3.人际交往关系不当良好的人际关系是中专生学好、生活好的重要前提。许多中专生自力更生能力不强，对生活和学习的依赖性强，对人的主观认识也很强。他们往往缺乏合作精神，在与人交往或与人交往中出现偏差，有时甚至出现极端紧张的人际关系。中专生人际交往的对象主要包括：学生、家长和教师，因此他们的人际问题是：以我所调查的今是清华园18，19级计算机四个班的学生来看，近20%的学生只愿意与同学进行深入的交流。他们的交际圈很小。在一些专业课上，他们常常看不起同学，认为自己没有共同语言，无法与同学交流。近13%的学生只愿意和班长或自己喜欢的老师交流，因为他们认为这些老师可以帮助他们解决学习和生活中的问题，但班上其他学生却不能自救，所以他们不想和别人有太多的接触。这些学生倾向于更加孤僻，避免接触，并且有显著的自我中心倾向。约15%的学生只愿意与朋友或乡亲交流，因为他们觉得自己知道自己的根，知道基本知识的人在交流时更安全；6%的学生表示更喜欢独处，很少与他人交流，他们不愿意和他们合作做事。一些学生甚至在与父母和老师的沟通上有问题。由于年龄和经历的不同，他们往往想摆脱父母的影响，导致家庭关系紧张；有时不善于表达，与老师发生冲突，导致师生关系紧张等。4.厌学情绪严重如今，中专生厌学已成为一种普遍现象。许多学生对学习不感兴趣，没有学习的目的。他们只是想混读文凭。许多中专生在校时感到困惑。一天之后，他们不知道自己得到了什么：他们经常迟到，无故早退，缺课；他们不听老师的劝告，上课说话，睡觉，玩手机；他们在书上乱涂乱画，不知道自己说了什么；他们互相抄写作业和考试；他们不知道自己得到了什么想上实战训练班；三年的学习和生活感染了他们许多不良习惯，如：吸烟：酗酒、懒惰、偷窃等，每天都是无知的，知识和技能根本没有学到。作为一名教师，他们的无知真令人痛心。今天以清华园为代表的许多中专生都是留守儿童。他们从小缺乏良好的家庭教育，与祖父母生活在一起，逐渐养成一些不良习惯。他们学习的意志消沉，对学习感到厌倦。一些学生由于家庭教育方法不当或家庭关系破裂，失去了学习兴趣，造成心理负担和自卑。解决问题的方法与建议（一）他控—互控—自控自卑情结的长期发展会导致学生的堕落、心理变形，甚至对未来生活失去信心。在学习和日常生活中，教师、家长和学生之间的“他控—互控—自控”的互动教育方式，将在调节学生自卑心理方面发挥更为有效的作用。在这里，另一种控制主要是指学校教师和家长通过各种有效的方法对自卑学生进行引导和教育。比如，中专要重视对不同年级学生的心理教育。他们可以定期开设心理讲座和一些心理课程，设立心理咨询站，教育学生认识自卑的危害，引导学生克服自卑，班主任和教师要更加关注自卑的学生，帮助他们找出自卑的原因，鼓励他们建立信心。家长也要配合学校正确评价孩子，多鼓励孩子，多表扬孩子。在这里，相互控制主要指学生之间的活动。班干部可以组织学生一起讨论，了解自卑的缺点，鼓励一些热心健康的学生帮助自卑的学生，了解他们在学习或生活中遇到的困难；这里的自控主要是指自我教育和改造。尤其是自卑的学生，更应该对自己有一个客观的认识和评价。他们不仅要看到自己的缺点，还要看到自己的长处。他们应该善待自己，告诉自己没有完美的人，也不在乎外界的评价。同时，我们应该通过努力学习来提高自己。我们可以努力学习文化、专业知识和技术，扬长避短，逐步建立自信。（二）针对不同的交往对象，巧用灵活的交往方法中专生人际交往的现状令人担忧，不利于他们的身心成长。作为一名教师，我们不仅要教他们知识，还要教他们立足社会的能力。因此，对于不同的交际对象，我们应该采取灵活的方法，让中专生有正确的人际交往。改善学生人际交往的现状，作为教师，要帮助学生保持谦虚的待人态度，理顺思路，平等待人；班主任要经常打乱班级原有的排、列座位，使学生能在短时间内与学生进行交流与合作；班干部和教师要尽可能多地组织班级集体活动，保证每个学生都能参与其中，特别是要鼓励胆小的学生多说话、多表演，增加课堂交流的机会。在师生沟通方面，班主任和班主任要多了解学生的课后情况，耐心听取学生的建议，改进教学方法和班级管理方法，树立教师的威信；鼓励学生，特别是与他人沟通有困难的学生，树立信心，打开心扉，积极沟通。对于家长和孩子之间的沟通，老师应该引导学生换个角度思考，从家长的角度思考，理解他们的困难；家长也应该学习一些正确的教育孩子的方法，宽容地对待孩子。（三）加强时间管理，树立远大理想虽然我们赶不上时间，但我们可以充分利用它。特别是对中专生来说，更重要的是引导他们认识时间的重要性，加强时间管理。中专生自我控制能力差，必然导致他们在学习上的困惑和漫无目的。为了改变这种状况，我们需要教育他们学习时间管理：对学生来说，学习是最重要的。在日常生活和学习中，要注意分清事情的轻重缓急，把学习的任务放在第一位，其次是沟通和娱乐。在日常教学和生活中，教师和家长要引导中专生学会分清轻重缓急；班主任要在课堂上制定时间规则，对故意完成学习任务的学生进行惩罚，对迟到、早退、不知道时间的学生进行惩罚。加强时间管理，使中专生更加理性地思考和处理问题，提高自我控制能力。对于中专生来说，没有目标的学习是常态。作为教师，要教育他们制定和坚持学习计划，树立远大理想。必须把学习计划变成具体行动。例如，英语老师可以坚持每天给学生安排几个生词，要求学生坚持计时。师生要共同坚持，从日常计划到周计划、月计划，养成良好的学习习惯，逐步树立远大理想。（四）从多方面入手，转变不良学习观念教育一项系统性的工程，全社会都要支持教育，转变中专学生的厌学情绪需要学校，社会，学生自己及其家庭的共同努力。中专首先要加强软硬件设施建设，聘请一批优秀的教育工作者；结合学生发展的具体实际，开设课内和实训课程；教师要做素质教师，做表率，不厌其烦；鼓励教师采取灵活的教学方法，逐步提高学生的学习兴趣；学校要继续开展思想政治教育、心理健康教育、学习观念教育，社会有关部门应采取措施，改变大多数人对中专生的传统观念，为中专生的学习和发展提供良好的社会环境。家长要为孩子的成长提供良好的家庭氛围，做孩子家庭教育的带头人，多与孩子沟通，多关心，多鼓励，做孩子的知心朋友。四、结语总之，调查研究真实客观地反映了学生学习历史兴趣的现状，解决了历史教师的困惑问题。作为一名历史教师，我想深入了解中专生在这个特殊的青春期阶段的心理特点，提高他们的综合素质，实施有效的教学方法，激发他们学习历史的兴趣，有效地提高他们学习历史的效率。参考文献[1]崔红梅.浅论初中历史教学中专习兴趣的有效培养[J].考试周刊,2015,(20):128.[2]杨蕾.加强初中历史教学培养学生家国情怀摭探[J].成才之路,2019,(4):34.[3]鞠勤,田瑞阳,蒋桂凤等.经典教学案例与创新课堂设计:初中历史[M].北京:世界知识出版社,2006:31.[4]姜小兵.初中历史教学现状分析及对策研究[J].教育教学论坛,2015,(15):245.[5]陈明选,戴文君,安志刚等.初中历史课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].北京:世界图书出版公司,2009:50.[6]于友西,叶小兵,朱煜等.中专历史教学法[M].北京:高等教育出版社,2009,133,172.[7]徐福民.浅谈如何提高学生对初中历史学科的学习兴趣[J].学周刊,2017,(9):117.[8]庄国真.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].数码设计,2017,(11):152.[9]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析:以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报,2016,(9):57.[10]朱宝伟.初中历史教学如何激发学生的学习兴趣[J].新课程:教师,2016,(10).[11]郑晓