除去二氧化碳中的一氧化碳

本文格式为Word版，下载可任意编辑——除去二氧化碳中的一氧化碳

一、导入新课

师：利用PPT表示一张有关温室效应的图片，请同学们观看。然后提问这是一张什么图片？

生（齐）：地球着火了！

师：没错！这是正在燃烧着的地球。由于二氧化碳的温室效应,导致地球温度升高。

今天我们较全面地学习二氧化碳的性质。

二、学习新课

师：下面就《导学案》自主学习中的一个问题二氧化碳的物理性质,请同学们表示自学成果。

生1:二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大。

生2:二氧化碳可溶于水。

5.73×106Pa二氧化碳由气变液。

生4:-56.6℃，5.27×105Pa时二氧化碳由液变固。

生2:在讲二氧化碳是无色、无味的气体时，务必强调在通常处境下.

生：按学习小组分组议论。

师：同学们议论终止，根据方才的议论先回复第一个问题。

师：请第一组同学回复。

生1:可以在水平杆的两侧分别挂一纸袋，此时平衡，然后向一侧倾倒二氧化碳，水平杆失去平衡。由此可以证明二氧化碳密度与空气密度大。

生2:先在烧杯中打定上下不同的燃着的两支蜡烛，然后从一侧倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭。由此可以证明二氧化碳密度比空气密度大。

师：方才一位同学的设计可以举行验证。表示两张幻灯片。

师：除了以上测验设计之外，还可以利用天平举行相关测验。

（老师打定弥漫二氧化碳的气球，将气球举高投放，气球掉在地上。）

师：这个测验能否证明二氧化碳密度比空气密度大？

生：不能。

师：为什么？

生：若气球下沉，密度可能比空气大，也可能相等，还可能略小，要考虑浮力和重力的关系。若气球上浮，密度确定比空气小。

（学生掌声）

师：下面请同学们回复其次个问题。

生1:先在软矿泉水瓶中收集二氧化碳气体，然后参与确定量水，旋紧瓶塞，振荡，软矿泉水瓶变瘪。

生2:先收集一试管二氧化碳气体，然后将试管倒插在水中，察觉试管内液面上升，可以说明二氧化碳气体可溶于水。

师：方才两位同学的回复很精彩，一般证明二氧化碳气体可溶于水就用这两种方法。同学们的思路可以在后面的测验当中举行验证。持续回复第三个问题。

生1:假设温度变更，二氧化碳的溶解处境会发生变更。

生2:1:1是通常处境下二氧化碳的溶解度.二氧化碳的溶解才能随压强增大而增大，随温度的升高而升高。

师：下面我们重点学习二氧化碳的化学性质。结合《导学案》的合作探究1来举行分组测验。

生：分组测验。

师：倾倒二氧化碳测验中蜡烛自下而上熄灭的小组请举手。

生：第2、4、7、8组同学举手。

师：请第四组同学表示测验一.

生1:将二氧化碳气体逐渐倒入盛有蜡烛的烧杯中，测验现象是：蜡烛自下而上熄灭。

生2:解释为：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，另外二氧化碳的密度比空气大，所以蜡烛自下而上的熄灭。

师：请第七组同学表示测验二.

生1:测验二的测验现象为：紫色石蕊试液变红，加热时，试管中液体由红变紫。

生2:经查阅资料紫色石蕊试液变红是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊变红。

生3:相关的化学方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3■CO2↑+H2O

师：同学们的议论和回复都分外精彩。请第三组同学表示测验三.

生1:测验二的测验现象为：刚开头通入二氧化碳气体时，澄清石灰水变浑浊；若持续通入二氧化碳，浑浊又变澄清。

生2:澄清石灰水变浑浊是由于生成了难溶的碳酸钙；若持续通入二氧化碳，浑浊又变澄清是由于难溶的碳酸钙和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氢钙。

生3:化学方程式为：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O;CO2+CaCO3+H2O=Ca（HCO3）2

师：下面我将方才同学们的表示做一总结。

（老师表示一张二氧化碳化学性质的幻灯片。）

师：在初中阶段仅对二氧化碳的化学性质了解以上三个方面，其他的性质在以后的学习中持续举行。

（老师表示一张菜窖的幻灯片。）

师：进入菜窖时要先做什么测验？

生：灯火测验.

师：下面请同学们分组交流议论《导学案》中的合作探究2,然后由各组长负责对议论的问题举行小组议论成果表示。

师：请第六组同学表示问题一.

生1:二氧化碳灭火器不能适用于全体的火灾。

生2:金属着火时，不能用二氧化碳灭火器。例如，镁条着火，不能用二氧化碳灭火器。

师：问题一解决得很好。下面请第九组同学表示问题二.

生1:不是二氧化碳直接和石蕊的回响，是二氧化碳和水发生化学回响。

生2:二氧化碳和石蕊不直接回响，酸能使紫色石蕊变红。

师：请其次组同学表示表格填写.

生1:现象Ⅰ是紫花变红，现象Ⅱ是紫花不变色，现象Ⅲ也是紫花不变色，现象Ⅳ是紫花变红。

生2:前面同学回复得完全切实，分析为：稀醋酸能使紫色石蕊变红，二氧化碳和水分别不具有酸性，所以不能使紫花变红，但当二氧化碳和水接触时可以先生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫花变红。

师：回复得很精彩！请第五组同学持续表示问题四.

生：二氧化碳和石灰水的回响就是二氧化碳和石灰水中溶质氢氧化钙的回响，生成碳酸钙和水，碳酸钙是沉淀。

师：留神问题中的结合二氧化碳和水的回响这一点，将二氧化碳气体通入澄清石灰水时，二氧化碳首先和溶液中的水回响生成碳酸，碳酸再和氢氧化钙回响生成碳酸钙和水，结果将两个化学方程式加和得到二氧化碳和氢氧化钙的回响。

师：请第七组同学归纳总结：二氧化碳对生活和环境的影响。

生：二氧化碳可用于灭火，可以做气体肥料等。

师：同学们请看图片。

（老师表示一张二氧化碳对人体健康的影响的幻灯片。）

师：方才同学们描述的主要是二氧化碳的用途，下面我将二氧化碳的用途做一总结。

（老师表示一张二氧化碳的用途的幻灯片。）

师：今天我们主要学习了三个方面的学识点，分别是二氧化碳的物理性质、化学性质、用途，其中二氧化碳的化学性质是难点和重点。

（老师表示一张小结的幻灯片。）

师：下面请同学们做练习。

师：今天的作业是理解稳定本节内容，完成《练案》6.3（一）。下课！

三、教学反思

二氧化碳的性质和用途是初中化学的重点之一。本节课的设计是以二氧化碳的性质尤其是化学性质为重点和难点举行。由于我校正在实施学案导学，高效课堂的课改活动，本节课的设计应尽可能表达学案导学的教学思路。首先用心设计适合本节课的导学案。在概括的设计过程中结合本节课的内容适度地设，计学生分组测验和问题议论，设计问题时时刻刻要考虑学生的实际处境、考虑学生已有的学识水平、考虑学生分析问题的才能等。教学过程中需要学生分组测验，而化学测验本身具有确定的危害性，同时测验操作的模范性也很重要。为了使学生测验举行得较为顺遂，在课前就测验操作问题作了更加强调。这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自由、探究的学习空间，使学生思维的灵巧性得到了释放，思维的深度和广度得到