2023年电大本科小学教育教育心理专题试题及答案

中央广播电视大学20２3-2023学年度第一学期“开放本科”期末考试教育心理专题试题一、单选题（每小题２分，共2０分)1.下面表述对的的是(）。A.细胞里有染色体，染色体里有基因；基因里有DNＡB.细胞里有基因，基因里有DNＡ;DNA里有染色体C.细胞里有染色体，染色体里有ＤＮA；DNA里有基因D.染色体里有细胞，细胞里有基因，基因里有DNA2．“充气使气球变大，却不改变气球的形状”，这比方是(）。A.图式B．同化C．顺应D.平衡3．皮亚杰把()这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是“自律的”道德。A.前运算阶段后期B.具体运算阶段前期C．具体运算阶段后期Ｄ．形式运算阶段前期4．在经典条件作用程序里,UＲ表达(）。A.无条件刺激B．无条件反映Ｃ.条件刺激D．条件反映5.“干好干坏一个样”。这是描述的是()。A．固定比率强化B．可变比率强化C.固定期距强化D.可变时距强化６.观测学习理论的代表人物是()。A．巴甫洛夫Ｂ．华生C．斯金纳Ｄ.班杜拉7.下面说法中不对的的是（）。Ａ.知识网络中的绝大多数命题都“休眠”着B.“激活”一个命题就是把它从长时记忆调到工作记忆里来C.任何时候,被激活的命题总是少数新知识D.命题其实有不同的激活水平８．平常观念通常把个体差异看作(）。A．质的差异B．量的差异C．限度的差异D.物质的差异9.优、良、中、差的评估属于()。Ａ.顺序分数B.名义分数C.区间分数D.比率分数10.为了减经学生的学业心理承担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。研究表白这两个测验的相关限度不错，这说明短测验(）。A.信度好B．表面效度好C．内容效度好D．-致效度好二、填空题（每空１分，共１0分)１.著名的“三山实验”揭示了一——。2．“一两遗传胜过一吨教育”是_＿—的代表性观点。３.同伴交往不同于亲子交往的重要特点是——一。4．巴甫洛夫指出人和其他动物都有解决——的系统。5.廷克利泡夫的猴子实验表白有机体通过学习可以形成——。6．产生式系统的最重要的特点是使你从——走向——的自动化行动。7.对于陈述性知识的学习,组织过程有两大优点,一是——，一是____一。８.SD或S是______一的缩写。三、名词解释(每个4分,共１6分)1.基因的显性效应2.条件刺激的泛化3.精制4.个体差异离均差定义的数学表达四、简答题（每小题8分，从以下４个小题中任选3个小题完毕，共2４分）1．简述联合游戏与合作游戏的同与异。2．请对意象的可操纵性作4点形象的描述。3.简要说明连续分数的优缺陷。4．简述Ａ-类教学内容的特点。五、论述题(每小题１5分,共3０分)１．试论处罚的作用、局限及有效使用处罚的原理。２.当学生学习一个新概念时,教师应如何帮助和促进学生做对的的概化?试卷代号：117０中央广播电视大学202３－20２３学年度第一学期“开放本科”期末考试教育心理专题试题答案及评分标准（供参考)一、单选题（每小题2分，共20分)1.A2．B３．C4．B５.C6.D7.C8．A9．A10.D二、填空题（每空1分，共1０分）1.自我中心性2．霍尔3.平等的自由4.第一信号5．盼望６．需要思考不假思考７.信息集约规导激活扩散8．标准差三、名词解释(每个4分，共1６分）1．基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。2．条件刺激的泛化是指在特定的条件反映形成后，在机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反映。3．精制也称作“精细加工”，是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。4．个体差异离均差定义的数学表达为：个体差异一X；－Ｘ。四、简答题(每小题8分，从以下4个小题中任选３个小题完毕，共2４分）1.简述联合游戏与合作游戏的同与异。答:联合游戏与合作游戏的相同，都在一起玩,都有社会互动(2分)。两者不同是，联合游戏没有明确的分工，没有共同的目的，互动重要表现在互换玩具之类(2分）。合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的(2分)，各游戏者的行为服从于共同的团队目的（２分)。2．请对意象的可操纵性作4点形象的描述。答:(1)我们可以浮现出视觉意象，正像我们看画片；(2分)(２)我们可以扫描意象，正像我们看长长的摄影底片；（2分)(３)我们对意象能做心里旋转，正好比我们在看故事片；(2分)（４)我们可以“剪辑”意象，正仿佛剪辑电影胶片……。(２分)3．简要说明连续分数的优缺陷。答:连续分数档次多(1分）,也就是个体差异多(1分）,于是能提供更多的信息（1分）。由于个体差异的信息是教师了解学生,调整教学和决定是否额外地扶助个别学生的前提,因此从这个意义上看，连续分数是比等第分数好（2分)。但是连续分数显示出微小的差异（1分),这也容易引起学生或其家长为一两分之差而锱铢计较,从而增长心理承担，挫伤低分者的学习积极性(2分),这是连续分数的缺陷。4．简述A-类教学内容的特点。答:(１)边界分明、单元小，是此即非彼。(2分）(2)对后续学习具有“致命基础性”的特点。（2分）(3）教学项目一定数量少。（2分）(４)教与学可在短时间里完毕。(2分）五、论述题（每小题15分，共3０分)1.试论处罚的作用、局限及有效使用处罚的原理。答:处罚的作用在于减少特定行为的发处也许性，因此恰与强化提高行为发生的也许性相反,老师们对此要有十分明确的结识。(2分）处罚的局限性在于它无力崩溃行为的结构，因此处罚无法消除不妥行为。不明白处罚的这个局限性,就容易滥用处罚,而滥用处罚不仅于事无补，还会引发其他更糟糕的问题。(2分）有效使用处罚的原理可以概括为：(1)处罚要有效,则处罚不能违法。（2分）(２)处罚要有效，则处罚就要有良知。（2分)因此教师实行不违法的处罚时也要慎思明辨，不要仅仅为“出一口气”而处罚学生。(1分)（３)处罚要有效，则处罚要符合心理学程序。(2分)于是要注意两点:①当不妥言行事实上千扰了集体活动的正常进行时，应当机立断地实行处罚，以立即压制住不妥行为的连续或蔓延；(2分）②处罚之后要跟随以强化，处罚之后的强化,既可以是正的，也可以是负的。在处罚之后跟随以强化，可以使学生从烦恼转移到快乐来，从退缩转移到进取来，从不知所措转移到清楚地知道如何行为。(2分)2．当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做对的的概化？答：促进对的概化的基本做法是紧凑呈现实例和呈现变式实例。(３分）紧凑呈现实例的基本做法有（1)同时呈现,它比较适合于图象、图片和图形资料。（1分)(2）相继呈现,它最合用于音乐和语言教学中的听、读训练部分。（1分）(3）同时一相继结合法,它可以合用于语文学习。（1分）呈现变式实例的基本做法是这样：就拟呈现的一组实例而言，它们应当在不属于某一概念的关键特性方面广泛变化，从而突出这一概念的关键特性，帮助学生形成对的的概念。(2分)例如我国的教育心理学教科书常以学习“直角三角形”的概念来说明呈现变式实例的必要性。（1分)教师在教学生一个新概念时，会考虑到概念的关键特性，并下工夫去讲解之。但是任何概念的实例都有自己的