优秀教案语文手写小学

优秀教案语文手写小学教学目标

1.小组内的同学分角色扮演，模拟与教师沟通的过程。

2.和同学沟通：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别留意些什么?

教学重点

沟通时，把具体的理由讲清楚。

教学难点

沟通中，能设想对方可能的反响，恰当应对。

教具预备

课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很焦急，很失落。你遇到过这样的状况吗?同桌相互说一说。

2.今日我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我)

二、模拟沟通

1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

(1)办报纸的目的是什么?

(活泼班级文化生活，提高同学们的写作力气和阅读力气。)

(2)有哪些事情需要教师的帮助?

(在课外活动时安排出确定的时间;请教师把关报纸的质量;供给纸张和印刷)

(3)教师可能会提出些什么问题?你想怎样答复?

(大家谈论一下，可以换位思考：假设我是教师，我会怎样想，怎样说?)

(板书：说想法，讲目的做预案，备应对)

2.模拟沟通过程，评价同学表现。

(1)小组争论，设想一下沟通过程。

(2)礼貌恳切地说明来意。

讲清楚办报的设想，说明目的。

设想到教师可能的担忧，想方法消退教师的顾虑。

(3)点拨指导：

师：找到教师，你怎样恳切说明自己的来意呢?

生：教师，我想和您说件事。

师：还有谁说得更礼貌一些呢?

生：教师，请问您有时间吗?我想和您说件事。

师：这样说就更简洁让教师承受了。我想教师确定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向教师说明办报的设想，他该怎么说呢?

生：我们想办一份报纸。

师：教师会怎么说?我想教师确定会问：你们怎么想到这件事?对不对?

生：对，我们就说一说。由于常常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。

生：我还觉得要向教师说一说办报的好处。我觉得可以熬炼和提高我们的写作力气。

师：自己办的报纸同学们确定最宠爱读，那样就可以提高大家的阅读力气。

生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比方建议大家疼惜环境、尊老爱幼等。

师：设想真不错。教师还可能会担忧什么呢?

生：谁来当主编?多长时间出版一期，时间够用吗?……

师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么答复吗?

生：我们小组都想过了。

(4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。

(5)教师评价。

三、口语练习

1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

说服同学，在班里成立“生物角”。

说服校长，在学校组织一次义卖活动。

2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来沟通。

四、课堂总结

1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度恳切礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，冷静答复。

2.面对不同的人，解决不同的问题，需要留意：

先说想法，再把具体的理由讲清楚。

设想对方可能的反响，恰当应对。

板书设计：

请你支持我

说想法，讲目的

做预案，备应对

#585527优秀教案语文手写小学2

教学目标：

1、读懂课文，体会人物的情感，弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

2、会认读本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。

教学步骤：

一、导入课

这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们表达了怎样一个故事?

二、自学

出示自学提纲：

1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?

3、你想对哥什提亚说些什么?

三、反响

1、指名分段读课文。

2、逐一沟通以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法，相机进展朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想生疏，熬炼其口头表达力气。)

四、总结

1、从这个故事中，你想到些什么?

2、再读你最宠爱的局部，读中体会，读中理解，读中表达。

五、布置作业

把这个故事讲给别人听。

教案点评：

这篇略读课文表达了一个动人的故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计例如设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

探究活动

1、以小组为单位，自排课本剧表演。

2、以小组为单位，进展辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

#257045优秀教案语文手写小学3

一、教学要求

1、生疏、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。

3、理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，擅长倾听，感受奇特的心灵之声。

4、在日常生活中学会倾听，体会并把握设问开头引领段的方法。

二、重点难点

1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。

2、学会倾听，感受奇特的心灵之声。

三、教学预备

多媒体课件(声音和图片)

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)导入课题

1、出示词语：倾听

2、说说“倾听”的意思。

3、板书课题，导入课学习：学会倾听

(二)初读课文，感受内容

1、轻读课文，读准字音。

2、出示生字词并认读

顷刻啃骨头谈天奔驰唠叨过滤倾听器皿嘈朵

辨析：

柳-聊皿-血嘈-遭

(三)再读课文，整体感知。

1、自读课文，说说课文描写了几类声音。请用笔划下来。

2、课文中多处用了一种方法引领开头，你认为这是一种什么方法?这样写有什么好处?

(设问。给人以亲切沟通的感觉，让人从心底感到自然、和谐)

3、找出自己最宠爱的段落，多读几遍，读出感受来。

4、“聪明的人”和“没有感觉的人”是怎样对待“听”的，画出相关的句子。

5、你从声音的玩耍中明白了什么?沟通各自的感受，教师巡察指导。

其次课时

(一)理解课文，想象声音之美。

1、读课文1-3自然段，谈谈你最宠爱哪种声音，为什么?(引导学生感受，运用拟人的手法来形容大自然的声音，让学生体会声音的美，并张开想象的翅膀，呈现画面的美。)

2、带着自己的想象，有感情地读自已认为最美的局部。

3、用换词法理解“顷刻”。

4、体会雪花满足而温存的感觉是什么。面对这种境地你想说些什么?你认为美吗?

(品读：和蔼的雪花吻了吻孤灯的脸蛋，怜爱的泪水夺眶而出……)

5、想象这三种声音会是什么样的声音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

(二)思考、概括、感受生活中可以听得见的声音。

1、默读4-9自然段。思考：生活中有哪些听得见的声音?画出课文中的动词。

(吹掀啃拨唱吵啄打落扫摇冲开关……)

2、你从声音里感受到喜、怒、哀、乐了吗?

3、将这些声音进展分类。再读一读，融入自己的感情。

4、小结：是啊，我们什么都听得见。我们在声音的世界里，渐渐成长。)

(三)重点理解如何过滤声音，学会选择和思考。

1、自由读，学习10-13自然段。

2、说说“聪明人”和“没有感觉的人”各是怎样对待“听”的?理解什么是“过滤”，什么是“声音的过滤”。

3、联系自己的生活实践，谈谈你在生活中是如何“过滤”声音的?

4、小结：在声音的世界里，你眼观六路，耳听八方。认真看、认真听、也认真想，就能感受到这个奇异的世界了。

(四)感受声音，学会倾听。

1、多媒体呈现，倾听各种声音的奇异，比较各种声音，让学生学会听辨，并写出相应的拟声词。

2、听一首曲子，把它编成一个小故事。

3、听一段话，感受心灵之声。

(五)总结升华，拓展延长。

1、升华：声音无处不在，只要你用眼、用耳、认真，各种奇异的声音便在你耳边

萦绕，在你心间流淌。学会倾听，来自大自然的声音很美，来自心灵的声音更美。同学们，你听得见吗?

2、拓展：看到汶川大地震，你听到了什么?看到北京奥运赛场上运发动额头的汗水，你听到了什么?看到神舟七号上天，你听到了什么?

板书设计：

想象的声音美

学会倾听现实的声音趣世界在欢快

过渡的声音妙

#168219优秀教案语文手写小学4

教学目标

1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写具体、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中心愿思相互评价、修改习作。

教学重点和难点

教学重点：

能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写具体写具体。

教学难点：

能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学过程

第一课时：习作指导课

(一)初试身手

1.沟通材料。

(1)出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你推断一下，哪些材料可以用来表达中心愿思，在后面的括号里打“√”

跑了几十里地去看戏。()

常给我们讲故事。()

在爷爷的提倡下，街道组织了业余戏班子。()

干活时会哼上两句流行歌曲。()

边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。()

到文化馆拜师学戏。()

每天看书看到很晚。()

一看到戏曲表演就占着电视。()

(2)思考推断。学生默读、思考、推断。

(3)沟通反响。指名学生沟通，并说说为什么这样选。

(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

2.想象“方面”。

(1)确定一事。假设只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进展描写，想一想爷爷由于赶路可能会发生什么事。

(2)想想“方面”。围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。如，爷爷赶路的样子、赶路遗忘劳累、赶路回来生病……

(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。

3.由“题”想“事”。

(1)选择题目。从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡都是顽皮惹的祸闲不住的奶奶

劳碌的早晨欢声笑语满校园那些温存的时间

(2)思考想象。

(3)相互沟通。

(4)小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。

(5)回忆例文《爸爸的规划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。

4.巧拟题目。

(1)缩成一字。选取适宜的事例是个学问，取一个适宜的题目也是门学问。有时题目越简洁，奇特感越强。试着把上面六个题目各浓缩成一个字。你分别想到哪个字?

(2)沟通反响。可能是：凶、祸、劳、忙、乐、暖……

(3)小结点拨：上面的六个题目已经比较简洁了，但我们照旧可以简缩到用一个字来表达。这个字既是题目，也是习作的中心愿思。

【设计意图】选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。并从“初试身手”的题目中提取一个中心字，既是从选材到拟题的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。

(二)思维导图引路

1.激发兴趣。

(1)点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的结晶。自仓颉造字开头，汉字就有了鲜活的生命。一个字，就是一个根本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。

(2)自由沟通。说说你知道的好玩的汉字背后有什么学问和文化内涵。

(3)教师小结：汉字文化博大精深，假设我们追本溯源，分析字体的来源，弄清楚字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的学问，也能更好地把握汉字，爱上中国文化。

2.由字想事。

(1)出示汉字。用课件出示教材中给出的字。

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

(2)由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)学生沟通。

3.思维导图示范。以“暖”为例，教师完成了两幅不同的思维导图。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4.拟写提纲。选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。

【设计意图】围绕一个中心愿思，要选择适宜的方法。可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方面来表现。此处“暖”的两种表达，为学生供给了一个直观的例如。

其次课时：习作写作课

(一)回忆上节课争论内容，总结习作要点。

(1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

(2)同一件事情，可以从不同方面来表达。

(3)选取典型的事例。将重要的局部写得具体些、具体些。

(二)完成自己的习作。

(1)出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材供给的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。

(2)确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。

(3)动笔练写。

第三、四课时：习作赏评课

(一)自我觉察，与人共享。

1.你的习作确定有很多成功之处。先自读，假设你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗?请比照习作评价表，先进展自我评价，并比照修改。

2.请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你成功的欢快。假设你认为自己全文写得好，就读全文;假设你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。

3.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。

(二)班级评赏，畅谈收获。

依据内容，小组内进展习作评价。

1.说一说每篇习作的优点。

2.争论修改建议。畅谈习作收获，

3.填写评价表。(自评和互评相结合)

4.画出思维导图。画出同学作文的思维导图，推断他承受了哪种方法来围绕中心愿思写。

【设计意图】第三学段的习作要求是学生乐于共享习作，并能修改他人的习作。共享习作可以让学生对习作做出根本的评价。小组修改、赏析，并在思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心愿思写的两种方法，起到了稳固的效果。

(三)好文我来改。

修改自己的习作并誊抄。

板书设计

习作：围绕中心愿思写

不同的事例

不同方面

重要局部写具体

#585526优秀教案语文手写小学5

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助解释和有关资料，结合插图开放联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活宠爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重点与难点

能借助解释和有关资料，结合插图开放联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活宠爱的情感。

教学理念

1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

2、把握古诗的特点，因材施教。

3、挖掘教学资源，拓展延长学习内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

教学预备

挂图、苏轼的相关资料

教学过程

一、导入课题，板书课题

1、小黑板出示小学问。

课外学问积存：苏轼，(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

2、板书课题：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题，指导学生观看教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示(一)

①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

②能生疏“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习状况(相机出示教学挂图)。

①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》

(宋)苏轼

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗，读懂诗意

1、出示自学提示(二)

①再读古诗，结合解释，利用工具书逐行理解诗意。

②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习状况，并适时点拔。

3、教师检测学生的学习状况。

①指多名学生述说每行诗的意思，教师准时点评。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中玩耍游玩，似乎它们最先觉察了初春江水的回暖。

师：“桃花三两枝”说