酸的化学性质教学设计(初化人教版)

常酸化性教设（一）版本：人民教育出版社《化学》九年级（二）教材所处地位

下册酸的化学性质在初三下册的学习中有着十分重要的地位学内容酸与指示剂作用酸与活泼金属反应酸与金属氧化物反应及用微观解释酸具有共性的原因，是在学习了氧气，碳及其化合物，金属，混合物及溶液，物质的微粒，指示剂及浓盐酸浓硫酸等物质的性质和用途的基础上更高层次的学习通过对酸的化学性质学习可以为碱盐知识网络的学习打下基础善无机物之间的关系网本节课十分鲜明的体现新教材的特点通过自主合作探究学习获得对酸的化学性质的整体认识，掌握了性质，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。酸是我们比较熟悉的物质，酸生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课主要目的是通过实验对酸化学性质进行理解酸的知识与前面的学习的这些有关章节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察分析能力培养学习化学的兴趣更好的使用酸做好知识和思想准备。学性分析学生已经具有以下一些知识：盐酸与石灰石反应制取二氧化碳；活泼金属与酸的反应；酸碱指示剂盐酸、硫酸的物理性质5.溶液，混合物，微观粒子的概念对于盐酸酸这两种实验室常见的酸对于它们化学性质了解的不是很全面，为激发学生的探究欲望。可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性？而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。（三）《化学课程标准》的要求：知道常见酸的主要性质和用途能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断并能解释日常生活中的一些现象。（四）重点、难点的确定（1）重点的确定根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。（2）难点的确定用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。（五）课型：新授课根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：（六）教学目标知识与能力：了解酸的涵义。了解酸的化学性质（本节课的教学重点）。使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。培养学生基本实验技能、协作能力。培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。过程与方法：初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法初步学会运用观察、实验等方法获取信息情感与态度：实事求是的科学态度。保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。三、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。四、教学过程设计（二）程设计：教

学

流

程

学生活

设计意环

《熊出没》动画片，光头强家讨论里放了两瓶无色没有标签饮料，是氯化钠溶液和稀盐酸溶积极回答液光头强不小心打碎了一瓶，发现家里的紫包菜，生锈的铁锅，地板砖出现了奇观，你能

注意和兴趣创新精神合作精神分析和解决节

1

帮助光头强确定它的身份吗同学们纷纷讨论举手发言

问题的能力知识迁移能力掌引入

老师将同学们的方法一一写黑板上那我们这节课就来学习有关酸的化学性质

习方法；示1酸使指示剂变色演示实验，并观察实验现象，得出两种指示剂在酸、碱溶液

学生总结观察

况及本质原因。里的变色规律。结果紫色石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝。无色酚酞试液遇酸不变色，遇碱溶液变红色。回忆实验室制备氢气的反应方

2、分析本质

注意和兴趣环节

程式，是不是所有的金属都和酸发生反应同学们通过第八单元学习金属活动性可以答出来，分析酸的化学性质，为了教学效果更好让再次做酸与金属Mg,Zn,Fe,Cu反应的演示实验

3、实际应用联系生活实际创新精神合作精让学生回忆第八单元酸与神析和解决活泼金属反应书写相关问题的能力的化学方程式点练习化达能力示学学方程式的书写化基础生的才艺扬2

1：“比一比，看谁写的对”活动

知识对

个性掌握对比的学习方法；泼性质二，酸和金属氧化物反应活动2学们猜猜光头强家里生锈的铁锅会有什么现象，引起学生注意，让学生思考如何除去铁锈，学生分组（生锈铁钉和稀盐酸反应）观察现象总结归纳再次让同学观察铁锈和稀盐酸稀硫酸反应的现象，有的小组会看到气泡。让同学思考为什么会有这种现象学

学生的的积极回答分组实验分成两大组前四组稀盐酸和铁锈反应后四组稀硫酸和铁锈反应观察总结学生分组实验观察现象不同现象可能造成的原因是什么学生分析讨论，

用进行理解环节3

纷纷讨论得出铁和稀盐酸稀硫酸反应

口述实验现象点掌握化学方程式的书写2酸和氧化铜反应学生分组实验观察现象

的性质学习讲解法：实验的要求及注意事

深化知识，迁移知识项

验泼金属反应酸和碱反应学们想看魔术吗

引起学生的注意，环节4

把刚才做实验的酸和氧化铜反口述实验现象点掌握化应生成的硫酸铜滴加氢氧化学方程式的书写钠，再滴加稀盐酸，启发学生2HCl+Cu(OH)=CuCl+HO222思考在反映过程中，是否有新物质生成？引导学生写出酸碱反应方程式酸和盐反应结“二氧化碳的制备反应，启发学生思考酸和盐的反应。演示实验，1盐酸和碳酸钙反应

口述实验现象点掌握化学方程式的书写环节

↑32222硫酸和氯化钡反应

322↑

25

H+BaCl+2HCl24243盐酸和硝酸银反应HCl+AgNO+AgCl332，3反应完之后滴加稀硝酸，启发学生结合实验现象讨论酸和盐的反应。

H+BaCl↓2424+AgCl33环节

4

根据上面的实验和讨论，学生在老师的引导下归纳出盐酸、硫酸等酸有哪些相似的化学性质（教师根据学生的回答用幻灯片显示

2酸一般具有以下性质（即酸的通性）能使指示剂变色与某些金属氧化物反应生成盐和水（1化铁和稀盐酸反应：

联系生活实际创新精神合作精神分析和解决问题的能力表FeO+6HCl===2FeCl+2333HO2（2化铜和稀盐酸反应：CuO+CuCl+O22③与金属单质反应生成盐和氢气+2HCl===FeCl2+H生分（用化学用语）2（4）跟碱反应酸+碱=盐+水2HCl+Cu(OH)=CuCl+HO222（5）跟盐的反应酸+（某些）盐=新盐+新酸

达能力知识迁移能力展示学生的才艺培养是的科学态度掌习方法；属的化学性质322↑

2H+BaCl↓2424+AgCl33分析原因深化知识，迁移知识酸为什么具有相似的化学性质的原因写出常见的酸的离子式以盐酸为例上节课学习浓盐酸知道稀盐酸是浓盐酸加水稀释

学生总结教师完善写出常见酸在水溶液电离出的离子

归纳总结能力和表达能力深化学而成，稀盐酸属于混合物还是

HCl===H

+

+Cl

-

性质纯净物，稀盐酸的微粒包括哪些，从而引进什么使紫色石蕊

HSO===2H24

+

+SO

4

2-变色，H

+

,Cl

-

HO学生思考2

HNO===H3

+

+NO

3

-老师提供水，氯化钠溶液，盐酸溶液让学生分析做分组实验

知识类酸的五条化学性质的化环

分别向三种试剂中滴入紫色石

学性质是由它的H

+

体现出节

4

蕊变色最后总结出是H

+

来的。①酸能使紫色石蕊溶液变学生通过观察最后得出结论酸具有相似化学现象的本质原因

成红色无色酚酞溶液不变色；酸与金属活动顺序表H以前的金属反应靠前的金属与酸反应越剧烈。酸能与一些金属氧化物反应们可以利用这一性质除锈4）跟碱反应酸+碱=盐+水（5）跟盐的反应酸+（某些）盐=新盐+新酸方法类类比迁移方法──盐酸、硫酸使石蕊溶液变红则硝酸、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红；酸能除铁锈，也能除掉铜表面的氧化铜等实验对比鉴定方法──应用酸的化学性质鉴别氧化铜、铁粉和碳粉三种黑色粉末。归纳推理方法实验对比鉴定方法──应用酸的化学性质鉴别稀盐酸和NaCl溶液等。

教师总结学生活动总结对开题的呼应

诸中并物的能力，的综合运用有科学的态度才科学的方法。教学过程是特殊的认识过程只有让学生积极主动地参与教学才能如期完成教学目标因此教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合结合本课的实际，在课堂反馈环节我设计2个基础练习和一道能力提升和课外拓展题。2道基础练习针对酸的三条性质，使知识点串接起来，并联系生活强化重点。在课堂练习过程中及时解决学生在解题时可能出现的问题，要求学生说出解题原因，从而和以前学过的知识点联系起来，锻炼学生分析、理解问题、解决问题的能力，加大了课堂容量，增加了本节课深度，但对学生来说难度稍大，需在课堂上酌情处理。课外探究活动题，把课堂知识延伸到课外，拓展本节课宽度，使化学知识和生活联系起来，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲发展学习化学的兴趣并建立唯物主义科学观从而圆满完成本节课教学目标。作业1、下列物质放入或通入水中能使紫色石蕊试液变红的是（）A．NaOHB．Cu（OH）C．CO2D．NaCl22、下列金属与盐酸反应，剧烈程度排列顺序正确的是（）A．Fe>Al>Mg>ZnB．Mg>Al>Zn>FeC．Mg>Fe>Al>ZnD．Zn>Fe>Mg>Al3、阅读下列短文，根据要求回答下列问题：①酸类中有一种酸叫醋酸化学名称是乙酸是食醋的主要成分②在℃以上纯净的乙酸是一种有强烈刺激性气味的无色液体易溶于水和酒精③醋酸的化学式为CH3COOH。④醋酸和硫酸、盐酸一样，能跟活泼金属（铝、锌、铁等）发生反应产生氢气。醋酸的化学性质是（填序号）。家用的铝制和铁制器皿能否用来盛放食醋，原是。教学反思:一是按《化学课程标准的要求对教科书的相关内容进行了知识整和；二是设计了一条清晰的探究思路,学生学到了学习知识的学习方法具体体现是:打破了教科书的编排体系,把酸提炼出来让学生初步认识酸的化学性质老师示范引领探究了酸的化学性质总结了探究的思路让学生有所感悟后这是一个半开放的过程老师指路学生顺着老师的指引去探寻新的知识而课外的酸碱的实验现象的探究是一个全开放的学习内容通过本节课的学习学生对科学探究的学习方法有了更深刻的体验