中图版地理七年级下册第五章第一节《 自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计3份

中图版地理七年级下册第五章第一节《自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计教学设计1【教材依据】本教学设计来源于中图版地理七年级下册第五章《地方文化特色与旅游》第二节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》的内容。【教学目标】1、知识与能力:知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。了解我国傣族、藏族的传统民族服饰，理解自然环境对服饰的影响。了解我国的地方菜系，理解自然环境与饮食的关系。2、方法与途径:运用地图，图片说出我国不同地区民居、服饰和饮食的特色。联系生活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国文化的影响。3、情感与评价通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。【教学手段】本节课采用问题教学法、比较法与小组合作探究法，教学工具有多媒体课件、多媒体视频、地理图册、交互式电子白板【教学重难点】重点：台湾地理位置的特点，以及台湾各自然地理要素之间的联系。难点：分析区域自然地理环境特征的基本方法，以地理位置特征为基础概括台湾自然地理环境的特征。【教学过程】一、提出问题，导入新课：师：大家作为关中地区的一员，听过“关中八大怪”没？生：第一怪

房子半边盖

第二怪

手帕头上戴

第三怪

碗盆难分开

第四怪

面条像腰带

第五怪

锅盔赛锅盖

第六怪

油泼辣子一道菜

第七怪

唱戏吼起来

第八怪

板凳不坐蹲起来结论：民居、服饰和饮食是一个地方文化特色的重要组成部分，而地方文化则是在各地复杂多样的自然环境基础上形成的。二、展示图片、进入新课（一）自然环境对民居的影响1、图片展示：传统的、较老的南方民居、传统的北方民居，比较南北方民居特点，提问为什么会出现差异？(学生通过自主活动讨论来探讨出答案)2、图片展示：北京四合院提问：四合院这个“四”指的是？假如你是一家之主你该住哪个房屋？为什么假如房主有一妻一妾，妻子该住那一边？你去朋友家的四合院做客，朋友会安排你住哪里？古时说“大家闺秀，大门不出二门不迈”，大家闺秀又该住哪里？3、蒙古包观察课本31页C图，学生自学教师总结：因为蒙古这个地方自然环境比较恶劣，降水少，所以一般发展畜牧业，多为游牧民族，故人们澳不断地迁徙，房子要易搭易拆4、吊脚楼提问：有没有哪个同学住过吊脚楼？为什么一楼是空的？底下用多根木头支撑的意义何在？教师小结:该地降水多，高温，动物种类多样，防潮防动物5、竹楼提问：竹楼和吊脚楼有一些类似，但是全是用竹子搭建而成，为什么？学生：那里竹子多小结：当地为热带气候，竹子繁茂6、窑洞提问：有没有同学住过窑洞？感受是怎么样的？生：冬暖夏凉仔细观察课本F图窑洞周围的环境，教师讲解窑洞的原理7、东北火炕、窗子PPT出示双层玻璃窗子、火炕图片提问：为什么东北的床下要生火？窗户要这么厚？教师小结（二）自然环境对服饰的影响PPT出示当天东北人的着装，让学生对比身上的衣服，看看不同之处提问：差生这种差别的原因是？出示各个地区的服装，请学生解释差别的原因（三）自然环境对饮食的影响出示各地不同的美食图片，请了解的同学介绍教师补充【课堂小结】通过本课的学习，我们大致了解到了我国不同地区不同居住、服饰和饮食文化。从蒙古包、黄土窑洞到傣族竹楼，从羊肉马奶到面包大米，从皮衣棉袄到单衣短衫，各地的居住、服饰与饮食文化都非常有特色。而这些地方文化的差异的形成，其中有个非常重要的因素就是自然环境。【板书设计】自然环境【课堂巩固】1.一天中，藏族同胞穿藏袍的方式不一，主要是因为（

）A.多年的风俗传统B.青藏高原一天中气温变化较大C.为了接受更多的阳光，进行日光浴D.青藏高原气候高寒2.下列菜系中以麻辣、厚味著称的是（

）A.鲁菜B.川菜

C.粤菜

D.闽菜3.暑假期间，张明和爸妈去外地旅游。在那里，他们喝到了新鲜的牛奶和奶茶，还参加了一种叫“那达慕”的盛会，领略了激动人心的赛马、射箭、摔跤等竞技比赛。请问：张明一家最有可能去的地方是（

）A.牧场B.四川盆地

C.内蒙古高原D.青藏高原4.下列民居中，为华北地区传统建筑形式的（

）A.蒙古包B.吊脚楼

C.四合院D.窑洞

5.傣族男子喜欢穿无领对襟或大襟小袖衫和肥大的长裤反映了当地（

）A.气候炎热湿润B.气候温暖宜人

C.气候寒冷干燥D.气候阴冷潮湿【教学反思】1，问题式教学法对问题的设置要求非常高，问题必须从教学大纲出发，围绕疑难点设置问题，特别要对学生容易出错的地方设疑。2，比较法能很好的让学生发现不同地区的民居、服饰和饮食的差异。

3，问题设置要由浅入深，切合学生实际，让学生确实有能力解决。4，教师在讲解时一定要注意对学生语言予以提炼，以使它更精练更准确，这样也可以锻炼学生的语言表达能力，进而起到促进学生思维发展周密性的作用。5，整堂课运用问题教学法和小组合作探究法完成，在小组合作探究的过程中，一些学生只顾自己小组的答案而没有认真倾听，使得交流时出现过多内容的雷同，这是教师要意识到的，要善于引导学生倾听其他学生的发言，从而提高学习的实效。6，同时在小组合作探究过程中，课堂上还出现一些小组几乎都是由两三个人主讲，其他成员基本闭口不言或者讲与课堂无关的一些话题，这需要教师经常要在课堂上走动，巡视。教学设计2教学设计2（第一课时）教学目的：1、理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居、服饰、饮食的影响。2、运用地图、图片说出我国不同地区民居、服饰、饮食特色。3、通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。教学重点：大体了解我国不同地域不同的民居、服饰和饮食等地方文化特色教学方法：启发谈话、比较法教学过程：一、导入新课课件展示不同地区的民居，提问：“为什么不同地区的民居会不一样？”学生自由发言。下面，我们就一起来探讨这个问题，出示课题《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》。二、讲解与组织教学1、自然环境对民居的影响课件展示：居住是人类的基本需要，民居是满足这种需求的建筑。要保护人类不受洪水、寒冷等自然条件的干扰和损害。展示一组民居图片，比较这些民居特点，提问为什么会出现差异？学生观察图片，比较南北方民居在屋顶、门窗、墙壁等方面的差异。出示四张民居图片，哪幅是南方的？哪幅是北方的？为什么？（学生回答）复习：出示中国年降水量图和中国温度带图，回忆气候的两个基本因素？南方、北方气候特点？（学生回答）学生分组讨论完成表格：

民居特点气候产生差异的原因南方民居

北方民居

小结：气候影响民居的建筑形式。图片展示吊脚楼和四合院，学生结合课本分别介绍他们的特点，并思考他们的建筑形式与气候的关系。吊脚楼的特点：是居住在南方山区的少数民族的传统民居，多见于湘西、贵州等地区，依山就势而建。四合院的特点：四面有房屋，中间是院子，颜色较深、墙体较厚、南窗较大。有利于吸收热量、防风防寒、获取更多的光照学生观察图片，完成表格：民居地形类型分布地区吊脚楼

四合院

小结：地形对民居影响也非常大。图片展示窑洞和竹楼，学生结合课本分别介绍他们的特点，并思考他们的建筑结构、材料与当地自然环境的关系。窑洞是中国西北黄土高原上居民的古老居住形式，人们利用高原有利的地形，凿洞而居。当地取材，利用黄土的直立性好，结构均匀等特点，在坚实的黄土沟谷的崖面上挖掘而成的。具有省工、省力、省地、冬暖夏凉等优点。竹楼：由竹子制成，一楼用来堆放杂物或饲养牲畜，二楼用来住人。1.可以通风散热，防潮、防虫防兽。2.可以就地取材。小结：不同地区的地质条件和生物资源不同，建筑材料也不同。图片依次展示蒙古包、骑楼和土楼，教师介绍三种民居的特点，帮助学生分析它们与当地自然环境的关系。课堂检测：连线题说一说：你家乡的民居有什么特点，与当地的自然环境有什么关系？三、课堂小结四、板书自然环境对民居、服饰和饮食的影响一、自然环境对民居的影响1.气候2.地形3.地质和资源教学设计3教学目的一、知道我国民居、服饰、饮食的地方特色。二、理解自然环境对文化的影响。教学重点大体了解我国不同地域不同的民居、服饰和饮食等地方文化特色教具准备地理课件：自然环境对地方文化的影响教学方法：启发谈话、比较法教学过程：（新课引入）（小活动）对照对比一下Ｐ３６面的三张图片。仔细观察，三位藏族同胞在一天中不同的时间穿藏袍的方式有何不同。让学生能过自主活动讨论来探讨出答案。（引入）通过上面的图片，我们注意到了，人们的着装是随着自然条件的变化而变化的。在我国，辽阔的地域、复杂的地形使到不同的地方自然环境有着较大的差异；而自然环境的差异又使到我国许多的地方都各有着独特的文化特色。下面，我们这节课就来大致了解一下自然环境对地方文化的影响。（讲授新课）课件板书第五章地方文化特色和旅游第一节自然环境对地方文化的影响提问：首先我们得弄清楚关于文化的定义，什么是文化？学生阅读回答地方文化所包括的方面很多，为简易起见，课本就民居、服饰和饮食三个方面讲述。课件板书一、我国民居、服饰、饮食的地方特色课件情境想一想与说一说：你知道我国其他地方的住房、穿着还有饮食习惯与我们有什么不同吗？下面的都是一些什么东西？学生自由回答让学生看图讲述，课件里的三张图片各是什么。找几个认得图片中的事物的学生发言讲述。课件板书（一）传统民居课件情境：学生观察屏幕上的四幅来自我国内蒙古、新疆、陕西和江南水乡的民居的图片，注意对比不同地方的民居有什么不一样。学生讨论回答课件情境：小活动：与同桌一起仔细观察说说、想想、找找，下列的民居都用了什么材料来建造？住在里面是冷是热？通风好不好？学生细细观察图片，通过讨论的形式去自己解答问题。学生回答：让学生相互补充，逐幅图讨论讲述解答。小结在不同的地方，人们的衣着往往也有着相当大的差异。课件板书：（二）传统服饰课件情境：下列各张图片人们都穿戴了什么？他（她）们的衣着有什么特点？学生回答：让学生与同桌一起逐幅图观察议论回答，并相互补充。课件板书：（三）传统饮食课件情境：说一说：你知道我国其他地方有什么我们本地没有生产的特色食品吗？学生回答：学生观看图片讲述。课件情境：１、内蒙古的草原饮食文化２、甘肃兰州的农牧饮食文化３、有广东特色饮食文化－－凉茶４、广东潮汕地区的功夫茶小结：由以上可见，不同的地域，往往有着不同的地方文化。无论是在居住、服饰还是饮食方面，都各有特色。那么，这些不同的地方文化是在什么情况下形成的呢？想一想，什么地方人们穿的衣服是比较厚的？课件板书：二、自然环境的文化的影响课件情境：想一想与说一说：下列的种民居在我们闸坡这里能不能大量建造并应用？学生讨论回答：以学生小组讨论形式，细细对比三张图片里的蒙古包、竹楼和窑洞与闸坡本地民居的不同。教师下到课堂去巡回指导。学生在回答时注意以学生自主学习，相互补充为主，教师点拨为辅。小活动：阅读课文，说一说多雨和少雨的地方建筑的屋顶大致是怎么样的。并从地图册的图片里找出来，并加以思考。学生回答：小结（考虑学生学习情况，也可以让一位掌握得比较好的学生来作小结）通过上面的学习，我们可以看出，自然环境条件不同的地方民居各有不同。为了适应草原放牧而需要经常搬迁，蒙古族居住在蒙古包里。为了能通风、凉爽、透气以适应终年皆夏的天气，傣族人以木竹建构楼房。因为少雨干燥，新疆人可以用泥土砖构造荫房，用于晾制葡萄干。课件情景议一议与说一说：对照课本图Ｋ，我国北方人民冬季穿着有什么特点？我们本地冬季衣着比他们薄还是厚？造成冬季时南北方衣着不同的主要原因是什么？学生回答：稍留时间让学生读图思考。课件情景：议一议与说一说：本地以大米还是面食为主？为何本地人吃饭时基本都会吃鱼？这与本地的自然环境有什么联