《一位数除两位数笔算除法》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《一位数除两位数笔算除法》教学设计一位数除两位数的笔算除法的教学设计

例1选择喜欢自然、养护环境、植树造林作为笔算除法的主题情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识。让学生在分小棒的过程中理解422的算理，学会两位数除以一位数的竖式写法。

例⒉以解答主题图中涉及的另一个数学问题"四年级平均每班种多少棵?'为背景，教学"522'的笔算除法。解决的主要问题是当十位上的数除后还有余数，理应怎么办?教材强调用直观操作的方法扶助学生理解算理，突出522的其次个计算过程，当余下1个十后理应怎么办。在此根基上学会笔算竖式的简便写法，初步形成两位数除以一位数的根本笔算方法。

1、理解算理的根基上初步掌管一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、理解每次除后，余下的数务必比除数小的道理。

3、培养学生查看、分析、推理、概括的才能。

4、掌管除法竖式的书写格式，培养学生专心审题的习惯、教学重难点。

掌管一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。

掌管一位数除两位数（商是两位数)的笔算方法。

教学课件学生打定:小棒若干根。

教学过程

155=

366=

455=

482=

442=

642=

1、(出示主情境图）师从这幅图中能获得哪些数学信息?你能提出什么用除法解决的问题?3、学生交流，教师引导明确条件和问题三年级两个班要种树42棵，三年级平均每班种多少棵?四年级两个班要种树52棵，四年级平均每班种多少棵?

1、师:我们先解决第一个问题:三年级平均每班种多少棵?算式理应怎样列呢﹖我们可以怎样口算呢?2、学生交流，教师引导明确422=21〔棵）想402=2022=120+1=213、师:你能试着列竖式计算吗?试着算一算，再摆一摆，弄明白为什么可以这样算。

4、学生交流，教师引导分析:先算什么?可以商几?分掉了多少?还剩多少?又理应怎样分呢?又可以商几?又分掉了多少?还剩多少?5、学生交流，教师明确竖式计算的过程与算理。

6、(出例如2）师:我们再看第2个问题:四年级平均每班种多少棵?你们能通过摆一摆，再列竖式算一算吗?7、学生尝试、交流，教师引导分析:列式理应怎样列?先算什么?可以商几?分掉了几个十?还剩几个十?怎么办呢?把剩下的一个十与2根合起来,一共还有多少根?再平均分成2，每份是多少?还有剩余吗?8、学生交流,教师明确计算过程与方法。

9、师:怎样知道我们的计算是否正确呢?10、学生交流，教师引导明确:(1)、假使每班种26棵，2个班种的是不是52棵呢?就可以用262来计算，看是不是等于52。(2)、假设没有余数时，可以用商和除数相乘，看它是不是等于被除数来举行验算。

练习：试一试1、做一做:(1)、学生分组比赛。

(2)、教师挑拣题目明确计算过程与方法。

2、第1题:(1)、指名板演，全班齐练。

(2)、学生交流，教师引导明确算理。

3、第2题:(1)、学生独立订正。

(2)、集体交流时，教师引导明确错因，并改正。

4、第3题:(1)、学生独做题，同桌交流。

(2)、教师讲解

1、师:这节课学习了什么?你有哪些收获?(1)、一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）的笔算方法：先用一位数除被除数十位上的数，商写在十位上，然后将十位上余下的数和个位上的数合并，再用除数去除，商写在个位上。

(2)没有余数的除法的演算方法：商除数＝被除数。

2、学生交流,教师引导明确要点，总结全课。

3、挑战自我

"除数是一位数的除法'是本册教材的重点也是难点教学内容之一，这片面内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要根基。本节课是"笔算'这一内容的起始课，是在学生已经掌管了用乘法口诀求商的方法、除法算式的写法及口算除法的根基上举行教学的。

本节