《乐音,三个特征》优秀教案

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教学过程：

老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家查看声音有何不同？

学生：调子变了。

老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。无调不成曲，我们既然已经能用它变更音调，老师这有一首你们儿时熟谙的歌曲的谱子，谁来试着敲出来？听出来了的同学把歌名说出来或哼出来，好吗？

（请一位识谱才能强的学生上来演示）

学生：犹如是“我去上学校，每日不迟到……”

老师：××同学演奏的曲子好听吗？

（学生的评价不一，众说纷纭）

老师：现在请同学们闭上眼睛，赏识一段音乐，并说说听过之后的感觉。

（利用多媒体播放轻音乐“清早雅琴”）

学生：很入耳，很顺耳，太美了。

老师：这种顺耳的声音就称为乐音。

（边说边同时板书）（再次敲击水琴的1和ī）

老师：这两个音有何识别？

学生：第一个更低，其次个更高。

老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。（边说边在乐音定义的上方板书课题：其次节乐音的三特征，并在乐音定义的下一行板书音调）

老师：现在请同学们用你们打定的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否变更音调。

（学生纷纷动手，试着变更音调，教师巡回指导）

老师：请大家都来交流一下，看如何变更音调？

学生：（利用展台表示并介绍）我是利用长刻度尺，变更尺面伸出桌面的长度，用一致的力拨动，察觉现音调变了，且尺面伸出越短，音调越高。

学生：（利用展台表示并介绍）我利用套在盒子上的橡皮筋，用笔将橡皮筋垫高，弹拨橡皮筋。两次测验变更笔所垫位置，保证用力的大小。我们察觉，被弹拨的橡皮筋越短，音调越高。

学生：（利用展台表示并介绍）我们用硬纸片在梳子上划过，第一次逐渐划，其次次快速划，察觉音调也变了。且划得越快，音调越高。

老师：同学们的（方案）设计真不错。大家再按方才交流的方案举行测验，请留神查看，我们毕竟是变更了声源的什么来变更音调的？（学生再次动手测验，并留心查看）

学生：我察觉尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。

（其它组受到启发，也都得出类似结论）

老师：我也打定了一种方案来探究音调的影响因素。

（老师表示一部自行车，并将它倒置在桌子上，请三位同学协助，其中一位扶住车子，以免车打下，另一位同学A将一张硬纸片用一致的力压在轮胎上，第三位同学B转动车踏板，并且逐步加快车轮的转速，请大家听声音的变化。）

板书：音调的抉择因素：声源振动的频率，频率越大，音调越高。

（老师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面）

老师：你们现在听到的声音是音调发生了变更吗？

学生：不是，是声音的大小发生了变化。

老师：很好，这就是乐音的其次个特征——响度，即人耳感觉到的声音的大小。（边说边板书）

老师：请大家利用身边的器材看能否变更响度？（学生测验，教师巡回指导）

老师：请大家来交流一下看如何变更响度。

学生：用刻度尺敲打桌面，越用力，声音越响。

学生：我用越大的力拨橡皮筋，察觉声音越响。

老师：请三位同学上来，我们一起来完成一个测验。

（请两位同学抬住大鼓，请一位同学敲击。请下面的同学留神查看。并且让敲鼓的同学先小扣三声，然后用更大一点的力敲三声，结果用更大的力敲三声。）

老师：听出声音有何不同吗？

学生：响度越来越大。

老师：看出是声源的什么变化引起响度的变化了吗？

学生：看不出来。

老师：现在我们再查看一遍方才的测验。（老师在鼓面上洒一些彩色的橡皮筋，目的是便于学生查看。让敲鼓的同学再按方才的要求操作）

老师：查看到了什么？

学生：鼓声越响，橡皮筋也跳得越高。

老师：橡皮筋跳得越高，又能说明什么？

学生：鼓面摇摆的距离变大了。

老师：在物理中，我们常用这种方法将一些不易查看的现象放大，变得易于查看，这种方法称为转换法。

物体偏离原来位置的最大距离叫振幅。（边介绍边板书）

老师：现在大家说说响度由什么抉择？

学生：由振幅，而且振幅越大，响度越大。（老师边板书）

（老师拿起鼓小扣，同时逐渐在教室里环绕走一圈）

老师：我方才保持一致的力边走边敲鼓，你们听到的鼓声有何不同？

学生：老师离我近时，听到的声音响；老师离我远时，听到的声音小。

老师：对于这个现象，大家有什么想法？

学生：我想，响度还理应与距离有关。

（板书：响度还与听者与声源的距离有关）

（用表示一幅很美的画，画中有瀑布、有小鸟、有青蛙……）

老师：看了这幅画，有何想法？

学生：画面很美，可缺少了声音。

老师：请大家闭上眼睛，老师待会为画中的物体配音，看你是否知道老师都为画中的什么物体配了音？

（老师利用多媒体，为瀑布、小鸟、汽车喇叭配音，之后，请大家睁开眼，并说说老师为哪些物体配了音。）

学生：老师为瀑布、小鸟、车喇叭配了音。

老师：你们没望见，怎么知道老师是为画中的这三样物体配了音呢？

学生：由于不同的物体有不同的声音。

老师：很好，这就是乐音的第三个特征————音色，即不同物体的声音有自己的特色，音色也叫音品。

平日我们能听声辨人，听声辨物，就是利用了音色。

老师：我们现在看一段视频。（利用多媒体播放一段灌开水的视频，当开水快满时，中断播放）

问：开水快灌满时，声音的什么特征发生了怎样的变更？

学生：音调越来越高。

老师：你们觉得此时的声源是什么？

（有的学生说是水，有的学生说是空气，让学生接着看完剩余的视频。看完后学生了解到是开水装得越满，空气柱越短，振动越快，音调就越高）

老师：请大家再看一段视频。（播放一段口技表演的视频）

问：赏识了这段惟妙惟肖的口技表演，大家说说，口技演员毕竟模仿的是声音的哪一个特征？

学生：是音色。

老师：在一个酒店开张之际，为了喧嚷，老板请了威信锣鼓队，若老板想让气氛再强烈些，你会向老板建议让这些鼓手怎么做？

学生：请他们用更大的力敲鼓，由于这样可以增大振幅，从面增大响度。

老师：（用表示一首古诗《枫桥夜泊》）

物理之美无处不在，古诗《枫桥夜泊》一诗就蕴含着大量物理学识，请从中找出有关声学方面的原理。请大家举行小组议论，比比看哪个小组的察觉更多。

学生：能分辩出是乌啼和钟声，利用了音色。

学生：诗人听到了钟声，说明声音可以在空气中传播。

学生：诗人在船上就听见了山顶上的寺院的钟声，说明声音是以声波的形式向四周传播。同时还可以说明钟声的响度很大。

老师：（利用