2023年《蒲公英》教学反思(12篇)（完整文档）

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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要留神什么呢？有哪些格式需要留神呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，梦想能够扶助到大家，我们一起来看一看吧。

《蒲公英》教学反思篇一

童话故事是学生最情愿采纳的，学起来也最轻易，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在熟谙故事内容的根基上点播引导，学生们根本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，提防学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。

譬如：在教学其次自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公交代的根基上，我引导学生进入角色想想说说：蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的交代，想到哪儿去安家了？为什么？学生们结合太阳公公的交代，有条有理地说出了自己的选择。我想，学生们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。

在指导朗读完第三自然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会怎样警告他们呢？在警告的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。

结果，针对课文所写的结局，我组织学生开展议论：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在议论过程中崇敬学生的`体验，激励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美观的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确指导。

《蒲公英》教学反思篇二

在《蒲公英的梦》教学过程中我在阅读教学中让学生品读、感悟，让学生在自主学习中积累词句，通过小组形式，引导学生自主学习，体会文中的蕴意，从蒲公英的惦记与遇到体会环保的重要，从而提高环保意识。

采取了以蒲公英的惦记和遇到为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。体会文章所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不喜悦”，是由蒲公英的不喜悦来唤起人们的可怜心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不喜悦”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去举行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

课文描写蒲公英开花时的.喜悦与被城市恶劣环境困扰时的凄怆那些语句，把蒲公英的“喜悦”与“凄怆”形成了鲜明的比较，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过角色朗读来理解课文，以读贯穿课堂，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的可怜，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境养护的重要性。

蒲公英的遇到好多同学都有过类似的体验。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共鸣。更加是学习蒲公英被空饮料罐砸这一片面，我问学生“你们平日有没有被空中砸物砸过或者滑倒过？当时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教导那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。结合家乡阳朔的环境整治前后的图片，从而做到：不乱排废气、不制造噪音、不污染水源、不乱扔垃圾，养护自己的家乡。

在这篇课文，要求学生积累好词好句，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

一节课下来，自己还有好多做的不够的地方。在导学方面引导不够好，一些学习才能中下的学生在自主学习是还是觉得有些困难，以至于影响了学生之间的交流合作。在以后的教学设计以及过程还学加强学生学习信息方面的设计和指导。

《蒲公英》教学反思篇三

在《蒲公英的梦》教学过程中我在阅读教学中让学生品读、感悟，让学生在自主学习中积累词句，通过小组形式，引导学生自主学习，体会文中的蕴意，从蒲公英的惦记与遇到体会环保的重要，从而提高环保意识。

采取了以蒲公英的惦记和遇到为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。体会文章所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不喜悦”，是由蒲公英的不喜悦来唤起人们的可怜心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不喜悦”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去举行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

课文描写蒲公英开花时的.喜悦与被城市恶劣环境困扰时的凄怆那些语句，把蒲公英的“喜悦”与“凄怆”形成了鲜明的比较，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过角色朗读来理解课文，以读贯穿课堂，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的可怜，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境养护的重要性。

蒲公英的遇到好多同学都有过类似的体验。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共鸣。更加是学习蒲公英被空饮料罐砸这一片面，我问学生“你们平日有没有被空中砸物砸过或者滑倒过？当时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教导那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。结合家乡阳朔的环境整治前后的图片，从而做到：不乱排废气、不制造噪音、不污染水源、不乱扔垃圾，养护自己的家乡。

在这篇课文，要求学生积累好词好句，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

一节课下来，自己还有好多做的不够的地方。在导学方面引导不够好，一些学习才能中下的学生在自主学习是还是觉得有些困难，以至于影响了学生之间的交流合作。在以后的教学设计以及过程还学加强学生学习信息方面的设计和指导。

《蒲公英》教学反思篇四

《蒲公英的梦》是四年级上册第四单元的一篇课文，是一篇美好的科学童话。写的是在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美观的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。

由于这篇课文是学生喜闻乐见的`童话，所反映的也是当前人们关注的环保问题，所以在教学过程中我充分引导了学生自读自悟。另外，借助多媒体课件辅佐教学，将课堂容量扩大，提高了学生的学习兴趣，达成了较好的教学效果。

在教学过程中，我提防了以下几方面：

1、把握文章“感情线”，举行品读、感悟。

在教学中我采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。这篇文章的思想感情是蒲公英的“不喜悦”，是由蒲公英的不喜悦来唤起人们的可怜心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不喜悦”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去举行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

2、以读为本，自读自悟。

采取分角色等多种方式举行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生养护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。更加是描写蒲公英开花时的喜悦与被环境困扰时的凄怆那些语

句，蒲公英的“喜悦”与“凄怆”形成了鲜明的比较，还有一些“唉”、“哈”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的可怜，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境养护的重要性。

3、联系实际，引起共鸣

让事实来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共鸣。更加是学习蒲公英不幸的遇到这片面，同学们与产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。

4、品词品句，练习词句。

学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。一节课下来，觉得自己还有做的不够好的地方，但我感觉自己在教学的路上进步了，成长了，我会时刻反思自己，总结阅历，让自己成为一个优秀的教师！

《蒲公英》教学反思篇五

《蒲公英的梦》是四年级上册第四单元的一篇课文，是一篇美好的科学童话。写的是在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美观的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。

由于这篇课文是学生喜闻乐见的`童话，所反映的也是当前人们关注的环保问题，所以在教学过程中我充分引导了学生自读自悟。另外，借助多媒体课件辅佐教学，将课堂容量扩大，提高了学生的学习兴趣，达成了较好的教学效果。

在教学过程中，我提防了以下几方面：

1、把握文章“感情线”，举行品读、感悟。

在教学中我采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。这篇文章的思想感情是蒲公英的“不喜悦”，是由蒲公英的不喜悦来唤起人们的可怜心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不喜悦”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去举行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

2、以读为本，自读自悟。

采取分角色等多种方式举行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生养护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。更加是描写蒲公英开花时的喜悦与被环境困扰时的凄怆那些语

句，蒲公英的“喜悦”与“凄怆”形成了鲜明的比较，还有一些“唉”、“哈”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的可怜，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境养护的重要性。

3、联系实际，引起共鸣

让事实来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共鸣。更加是学习蒲公英不幸的遇到这片面，同学们与产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。

4、品词品句，练习词句。

学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。一节课下来，觉得自己还有做的不够好的地方，但我感觉自己在教学的路上进步了，成长了，我会时刻反思自己，总结阅历，让自己成为一个优秀的教师！

《蒲公英》教学反思篇六

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、赏识和评价的才能。”在阅读教学的过程中，让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

我国近代教导家夏沔尊说：“教导之没有情感，宛如池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教导。”抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不喜悦”，是由蒲公英的不喜悦来唤起人们的可怜心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不喜悦”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去举行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

《语文课程标准》要求：重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生都热爱读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“敬仰美好的情景”“开展想象，获得初步的情感体验，感受语言的.美好”，获得正确的价值观和积极的人生态度。

采取多种方式举行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生养护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。更加是描写蒲公英开花时的喜悦与被环境困扰时的凄怆那些语句，蒲公英的“喜悦”与“凄怆”形成了鲜明的比较，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的可怜，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境养护的重要性。

让事实来说话是结果的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。兴奋与冲动能使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动。蒲公英的遇到好多同学都有过类似的体验。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共鸣。更加是学习蒲公英被空饮料罐砸这一片面，我问学生“你们平日有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教导那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。

学习语文，其中一个任务是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安置上，把握得不够好，以至于后来的总结片面内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后提升。

《蒲公英》教学反思篇七

《蒲公英的梦》是一篇科学童话，它通过童话体裁和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，教导人们巩固环保意识，养护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教导作用。在这一课的"教学中，我留神到了以下几点：

一、为了落实本单元的训练重点：“初步了解文章的表达依次，更好地把握文章内容。”教学时，我先引导学生整体感知，理清课文是按照事情的进展依次写的。

二、以读为本，自读自悟。这篇文章题目叫《蒲公英的梦》，我就从梦入手，让学生找出蒲公英做了一个怎样的梦。带着美好的憧憬把梦的内容读一读。然后，引导学生斟酌：蒲公英为什么会做这样的梦?学生在读中感悟，在读中理解，他们自然而然的感受到了，是人们对环境的破坏，使蒲公英产生了猛烈的期盼——能生活在美好的环境中，因而“梦由心生”。

三、品词析句，落实语言训练。这篇课文的思想感情是蒲公英的不喜悦，像“哎”、“哈”、“啊”这样的语气词充分表达了她的心情，我让学生留心品读，体会其情感。又如：像“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”这样的好词好多，教学时，我都让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

在本课的教学中，我提防引导学生多形式的朗读，加强语言文字的训练，学生们始终兴趣高涨，一节课下来，他们对蒲公英产生深切的可怜，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境养护的重要性。

《蒲公英》教学反思篇八

《蒲公英的梦》是一那么让学生喜闻乐见的童话，陈述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美观的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教导人们巩固环保意识，养护我们的家园。

这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英惦记开不了花的理由和其次天开花的现状举行斟酌，结尾以梦境的形式展现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲伤心理。

这篇文章内容较明显，文体学生对比热爱，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英惦记开不了花地理由是什么《这样的问题学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题举行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了大量问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回复更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的惦记，让学生作为蒲公英想象着能开出美观的花来读一读结果一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的喜悦与欣喜。在教学过程中，我提防了以下几方面：

抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不喜悦”，是由蒲公英的不喜悦来唤起人们的可怜心，唤醒读者的"环保意识。于是，我就以这一个“不喜悦”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去举行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

采取分角色等多种方式举行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生养护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。更加是描写蒲公英开花时的喜悦与被环境困扰时的凄怆那些语句，蒲公英的“喜悦”与“凄怆”形成了鲜明的比较，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的可怜，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境养护的重要性。

让事实来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共鸣。更加是学习蒲公英被空饮料罐砸这一片面，我问学生“你们平日有没有被空中砸物砸过啊《时你有什么感受《有什么想法《”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教导那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。

学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。

《蒲公英》教学反思篇九

《重阳节的传闻》、《观潮》、《蒲公英的梦》

《重阳节的传闻》的教学片断，提防学生自学。导入之后即出示斟酌题，安置学生自学。三个斟酌题中，“有什么感受”“读自己热爱的句子”“提出不懂的地方”等，表达教师对学生天性的崇敬和因学定教的意识。导入时的“利用关键词理清文章脉络”应是对学习方法的提示。假设能让学生用这种方法说说6至8自然段的主要内容，那么方法得以反复运用，有利内化为才能。学习“理清文章表达依次”“概括主要内容”是中年级训练的重点。

另外一些细节也证明执教者自我评价的“尽力”。板书时适当利用卡片，提高了教学效率；共享热爱的句子时，教师相机补充，指点学生疏忽的地方；两首相关古诗的补充，拓展了学习内容；教案中的多种“预设”，利于更好地“应变”……如此等等，算是尽力也尽心。

今后写教案留神分清大步骤、小环节，这样看得更领会。譬如学习课文这一步就是“自主学习”和“交流共享”两个主要环节。“交流共享”又根据斟酌题分三个层次举行交流。多种预设也要分小点概括写出来，如对学生的朗读，可从“正确”“流利”“有感情”三个方面分别举行评价，再留心点，分别写出评价时你要说的提示语。

这是一个民间故事，课文后有复述的要求，课堂上就应有这样的训练。包括拓展的.内容和课外作业都可以围绕这一重点来安置。

《观潮》《蒲公英的梦》大家评得很全面，说过的我尽量不重复。

《观潮》的教学，教师在指导学生朗读方面颇下功夫。读的方式，引导的方式都好多，我在课堂上已经说到。朗读是学生感受语言、积累语言的最好手段，因此，历来强调阅读课要“以读为本”。

关于执教者反思时说忘了板书这点，我倒有点不同看法。教学结果问学生：按什么依次写“潮来时”的情景的？教师相机板书。教师的板书工整，有确定的速度。我觉得很自然，听了教者自己“反思”，我才察觉教案上没有这一环节。应变不错！多了这个环节，我认为让学生对这两个自然段有一个整体印象，强化了“留神了解课文的表达依次”这一单元训练重点。当然，假设学生品读时板书了片面内容，在结果也可以就板书问学生：这是按什么依次写的？再板书“由远及近”。还可以看板书指导背诵，进一步体会文章描写生动、条理领会的特点。

《观潮》的教学采取直接进入重点段的学习方式，制止了教学的程式化，有利于突出重点、突破难点。做得很好！我建议用下面的方式进入重点段：

图片表示

提问：到底是什么吸引人们从周围八方赶来观潮呢？

自读课文，概括钱塘江大潮的特点。（或者直接读第一自然段，抓住“天下奇观”）

提问：课文中哪些段落最能表达这一特点？（大潮的“奇”表达在哪里？找出相关段落）

进入重点段的学习，继而品读重点句，理解关键词……

这样，过渡自然，表达“整体（感知篇、段）——片面（品词析句）——整体（总结提升）”的阅读教学一般程序。

多媒体等现代技术的运用，丰富了课堂。要斟酌怎样有效利用，真正起到促进学生学习语言的作用。如，结果的视频，尽可能选择与课文描述相近的画面，教师用课文中相关的语句配音，是不是使学生在感受大潮宏伟的同时，更感受了课文语言的生动形象？这样，再让学生想象表达：假设你面对钱塘江大潮，你会怎样描述？和本文比譬如何？

《蒲公英的梦》的教学，尤为提防在阅读理解过程中强化表达训练。短短二特别钟的教学中有口头表达，也有书面表达。这种训练紧扣对文本的阅读理解，能很好地促进学生的语文学识转化为言语才能。譬如：看图练习用“假设……就……”写话，培养了查看才能、表达才能，还渗透了情感教导，可谓一举多得。

选择的片段教学是其次课时，导入自然。我觉得导入时，也可以让学生回想并概括课文前面段落的内容，再读后面的自然段，并说说主要写什么。后面的自然段写了蒲公英体验了一连串的“打击”后对美好环境的想往。怎样写的？一是通过语言，二是借助梦境。这样学生对后面几个自然段就有了整体印象，也领悟了的表达思路和课文的层次。“概括主要内容”“复述故事”“了解课文表达依次”等，都是本学段的训练重点，必须在教师的课堂教学中得到落实。

《蒲公英》教学反思篇十

《重阳节的传闻》、《观潮》、《蒲公英的梦》

《重阳节的传闻》的教学片断，提防学生自学。导入之后即出示斟酌题，安置学生自学。三个斟酌题中，“有什么感受”“读自己热爱的句子”“提出不懂的地方”等，表达教师对学生天性的崇敬和因学定教的意识。导入时的“利用关键词理清文章脉络”应是对学习方法的提示。假设能让学生用这种方法说说6至8自然段的主要内容，那么方法得以反复运用，有利内化为才能。学习“理清文章表达依次”“概括主要内容”是中年级训练的重点。

另外一些细节也证明执教者自我评价的“尽力”。板书时适当利用卡片，提高了教学效率；共享热爱的句子时，教师相机补充，指点学生疏忽的地方；两首相关古诗的补充，拓展了学习内容；教案中的多种“预设”，利于更好地“应变”……如此等等，算是尽力也尽心。

今后写教案留神分清大步骤、小环节，这样看得更领会。譬如学习课文这一步就是“自主学习”和“交流共享”两个主要环节。“交流共享”又根据斟酌题分三个层次举行交流。多种预设也要分小点概括写出来，如对学生的朗读，可从“正确”“流利”“有感情”三个方面分别举行评价，再留心点，分别写出评价时你要说的提示语。

这是一个民间故事，课文后有复述的要求，课堂上就应有这样的训练。包括拓展的.内容和课外作业都可以围绕这一重点来安置。

《观潮》《蒲公英的梦》大家评得很全面，说过的我尽量不重复。

《观潮》的教学，教师在指导学生朗读方面颇下功夫。读的方式，引导的方式都好多，我在课堂上已经说到。朗读是学生感受语言、积累语言的最好手段，因此，历来强调阅读课要“以读为本”。

关于执教者反思时说忘了板书这点，我倒有点不同看法。教学结果问学生：按什么依次写“潮来时”的情景的？教师相机板书。教师的板书工整，有确定的速度。我觉得很自然，听了教者自己“反思”，我才察觉教案上没有这一环节。应变不错！多了这个环节，我认为让学生对这两个自然段有一个整体印象，强化了“留神了解课文的表达依次”这一单元训练重点。当然，假设学生品读时板书了片面内容，在结果也可以就板书问学生：这是按什么依次写的？再板书“由远及近”。还可以看板书指导背诵，进一步体会文章描写生动、条理领会的特点。

《观潮》的教学采取直接进入重点段的学习方式，制止了教学的程式化，有利于突出重点、突破难点。做得很好！我建议用下面的方式进入重点段：

图片表示

提问：到底是什么吸引人们从周围八方赶来观潮呢？

自读课文，概括钱塘江大潮的特点。（或者直接读第一自然段，抓住“天下奇观”）

提问：课文中哪些段落最能表达这一特点？（大潮的“奇”表达在哪里？找出相关段落）

进入重点段的学习，继而品读重点句，理解关键词……

这样，过渡自然，表达“整体（感知篇、段）——片面（品词析句）——整体（总结提升）”的阅读教学一般程序。

多媒体等现代技术的运用，丰富了课堂。要斟酌怎样有效利用，真正起到促进学生学习语言的作用。如，结果的视频，尽可能选择与课文描述相近的画面，教师用课文中相关的语句配音，是不是使学生在感受大潮宏伟的同时，更感受了课文语言的生动形象？这样，再让学生想象表达：假设你面对钱塘江大潮，你会怎样描述？和本文比譬如何？

《蒲公英的梦》的教学，尤为提防在阅读理解过程中强化表达训练。短短二特别钟的教学中有口头表达，也有书面表达。这种训练紧扣对文本的阅读理解，能很好地促进学生的语文学识转化为言语才能。譬如：看图练习用“假设……就……”写话，培养了查看才能、表达才能，还渗透了情感教导，可谓一举多得。

选择的片段教学是其次课时，导入自然。我觉得导入时，也可以让学生回想并概括课文前面段落的内容，再读后面的自然段，并说说主要写什么。后面的自然段写了蒲公英体验了一连串的“打击”后对美好环境的想往。怎样写的？一是通过语言，二是借助梦境。这样学生对后面几个自然段就有了整体印象，也领悟了的表达思路和课文的层次。“概括主要内容”“复述故事”“了解课文表达依次”等，都是本学段的训练重点，必须在教师的课堂教学中得到落实。

《蒲公英》教学反思篇十一

《蒲公英的梦》是一那么让学生喜闻乐见的童话，陈述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美观的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教导人们巩固环保意识，养护我们的家园。

这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英惦记开不了花的理由和其次天开花的现状举行斟酌，结尾以梦境的形式展现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲伤心理。

这篇文章内容较明显，文体学生对比热爱，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英惦记开不了花地理由是什么《这样的问题学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题举行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了大量问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回复更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的惦记，让学生作为蒲公英想象着能开出美观的花来读一读结果一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的喜悦与欣喜。在教学过程中，我提防了以下几方面：

抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不喜悦”，是由蒲公英的不喜悦来唤起人们的可怜心，唤醒读者的"环保意识。于是，我就以这一个“不喜悦”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去举行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

采取分角色等多种方式举行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生养护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。更加是描写蒲公英开花时的喜悦与被环境困扰时的凄怆那些语句，蒲公英的“喜悦”与“凄怆”形成了鲜明的比较，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的可怜，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境养护的重要性。

让事实来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共鸣。更加是学习蒲公英被空饮料罐砸这一片面，我问学生“你们平日有没有被空中砸物砸过啊《时你有什么感受《有什么想法《”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教导那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。

学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。

《蒲公英》教学反思篇十二

总觉得太阳身上有我们教导者的影子。太阳在这一篇文章中担当了一位热心的长者，不是种子的亲人，却给了蒲公英的种子好多的叮嘱，主动地承受一个长者所理应担起的责任，特别的亲切。他的活动理应来说是告成的，大多数的种子得到了很好地进展。

但从让“每一个孩子都能得到进展”的角度来说，有一个孩子“死”，相关的教导工作都是不告成。而且细读了课文，从一个教师的角度来看，这两个种子之所以会这样，也是太阳相关“不作为”或“不会作为”而造成。太阳在童话中只是交代，说了好多的“不要怎么做”，也说了“要怎么做”，但工作简朴化，完全权威化。他没有将相关教导工作做细做实，他在草菅人命，他最大的缺乏是没有说明白“为什么不能，为什么不要”，他只是提出了要求，简朴地以自己为中心扶助种子作出了一种选择。虽然从太阳的阅历和我们成人的角度启程，这一种是分外正确，但种子们不会完全采纳。太阳没有提防过程，他没有引导种子去辨识表象与实质的关系，没有能引导种子自主、主动地去作出正确的选择，没有教给种子正确的选择方法。而这一种选择对于种子来说是唯一的机遇，是种子一生中一次关键的选择。

那两颗死去的种子是怅然的，他们作出了自己的选择，虽然选择错了，但是选择是他们自己作出的，他们曾经在自己头脑中有过美好的敬仰，有过对未来的敬仰，他们想过、追求过。他们只是不知道选择后的结果，由于没有人报告他们。而那些进入黑土地的种子，其实也不知道这样选择的结果会如何，可能更多的是一种盲从，一种言听计从。从太阳的叮嘱开头，他们不问就里，依命而行，表现很大的凭借。

好多的时间里，我们的教师都是强势思维，自以为自己的是对的，就缺少一些解释与说明，一句命令，“要——不要——”。等出了问题，经常是一句推词：我已经说过了。或者说：我已经说过好多次了。说过了，有