2023年教师招聘易错教育心理学

一教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是桑代克的联结说。相关研究直接推出因果关系的结论1.教育心理学的知识是围绕（

）互相作用的过程而组织的a教学和成长b学习与和发展ｃ教学和发展ｄ学习和教学。教育心理学研究的核心内容是,a教学过程b学习过程,c教师，d学生。教育心理学家们进行最早最多的一项研究,内容是，a发展过程b学习过程,c教育过程d教学过程。从人是一个生物的存在，这个角度建立教育心理学体系的心理学家是a弗洛伊德ｂ巴浦洛夫c斯金纳ｄ桑代克教育心理学的创始人是a冯特b桑代克ｃ苛勒d华生桑代克初步解决了教育心理学的研究方法问题,他主张研究教育心理学应采用a观测和测量方法,b调查和观测方法,ｃ观测和实验方法d实验和测量方法。单独在几个月时间内追踪研究同一批学生的心理状况，这种研究属于a横断研究，ｂ纵向研究,ｃ横断-纵向联合研究,d随机研究。二对于童年期的学生来说,在教学内容上应多讲一些比较具体的浅显的知识,在教学方法上多采用直观教学教具,这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。小新是一个话很少的女孩子，不喜欢人多嘈杂的环境，爱好阅读和写作,对事物的见解也常有独到的见解,由此可以推断，小西的认知风格更也许属于内倾型。人的生理成熟以（

)成熟为标志ａ神经系统b生殖系统c淋巴系统d内分泌系统。２.自我意识发展的第二个奔腾期,a童年期ｂ少年期，ｃ青年期d青春期。３.初中生思维的特点属于ａ形象思维发展期,b抽象思维萌芽期，c形象思维向抽象逻辑思维过渡期，ｄ动作思维关键期。4.青少年心理发展的矛盾来源于a心理发展快于社会发展，b生理发展快与心理发展,c心理发育跟不上周边环境的变化，ｄ心理发育速度过快而社会交往相对落后。5.两三岁的儿童经常会规定自己独立完毕以下任务，如穿衣吃饭等等,这是家长应当给儿童提供这样的机会，即使他们失败了也不要责备，这一阶段儿童的重要任务是形成a勤奋感,b自主感,c信任感,d角色同一性。6.（

)说过一两遗传胜过一吨教育,他否认后天学习和教育在儿童心理发展中的作用ａ华生b伍德沃兹ｃ格赛尔ｄ霍尔７.中学生随着身心迅速发展，积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为，向成人不乐意被当做孩子看待，这说明中学生心理发展具有ａ平衡性,b独立性,c闭锁性,d动荡性。８.埃里克森把人格形成和发展的过程划分为八个阶段,前五个阶段是儿童成长和接受教育的时期，涉及婴儿期（

）学前期，学龄期和青年节a儿童初期b儿童期c儿童晚期,d学前初期９.儿童可以独立完毕钟摆实验,表白他的认知发展水平处在a感知运动阶段,b前运算阶段,ｃ具体运算阶段，ｄ形式运算阶段1０．图式是认知心理学中的一个重要概念,它是组织化的a命题和概念，b知识结构，ｃ表象，d符号。11.皮亚杰认为知识的本质是a学习,b模仿,c强化d适应。12.皮亚杰的认知发展阶段理论认为(

）儿童处在形式运算阶段。a0-２岁

b2-7岁

c７-１1岁

d11－15岁13.假如一个学生可以回答王老师比张老师,高张老师比老师高，王老师和你应当是哪个高的问题，但却无法回答若a大于b大于ca与c哪个更大的问题,则按照皮亚杰的认知发展理论，该学生处在a感知运动阶段，b前运算阶段,c具体运算阶段，ｄ形式运算阶段。1４.自我中心言语是指外部言语向内部言语转化,由语言的交际机能向语言的自我调节机能转化的一种过渡形式,持上述观点的心理学家是ａ皮亚杰ｂ维果斯基c奥苏贝尔ｄ勒温。15.妈妈为小涵和小董榨了两个同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里,妈妈让小南先拿，小楠说我要多的，小董在旁边说,其实两杯是同样多的,根据回答，可以判断出小楠和小总分别处在a感知运动阶段和前运算阶段,b前运算阶段和具体运算阶段，ｃ具体运算阶段和形式运算阶段,d感知运动阶段和具体运算阶段。１6.跳一跳摘桃子是讲教学目的设计要a难度适中,b便于检测ｃ集体目的与个人目的相结合,d一般目的与具体目的相结合。１７．下列关于学习风格的描述不对的的是ａ聚合型学习风格的学生擅长把理论应用于实践,ｂ场独立的学生偏爱自然学科且成绩较好,c视觉型学习者对自己可以动手参与的认知活动更感爱好。d冲动型学习者更擅长从整体上来分析问题。18.一天孔子的学生子路问，听到一个很好的主张,要立即去做吗?孔子答,家有父兄，怎能自作主张？冉求问，听到一个很好的主张，需立即去做吗?孔子的应当立即去做,公西华对此很不理解,孔子说冉求碰到事畏缩不前，所以要鼓励他去做，子路遇事轻率,所以要加以整治,使他谨慎,此材料给教师的启示是a根据学生的性格差异因材施教,b根据学生的智力差异因材施教，ｃ根据学生的情感差异,因材施教d根据学生的认知差异因材施教。三学习是由经验引起的个体相对持久的变化。斯金纳认为学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于操作性性行为。不同派别的认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，这样的学习属于下位学习。从广义的角度理解引起学习发生的个体是，a成长b经验c反射d反映。２.学生将所学知识内化并创新，进而解决实际问题,这属于加涅目的分类理论中的a动作技能b情感技能c语言技能,d智力技能。3.下列关于教育处罚的观点不对的的是ａ教育中不能没有处罚ｂ处罚只有符合负强化才会产生最大的教育价值,c处罚只限于知过能改的行为,d多用施予式处罚，少于或不用剥夺式处罚4.某小学生为了避免父母的斥责而认真完毕家庭作业，其行为背后的作用机制是ａ正强化,ｂ负强化ｃ正处罚，d负处罚。５.某学生不够自信，很少说话,一天她积极找老师请教问题，老师给予其积极的回应并表扬了他之后，该学生去找老师请教问题的次数增多了,并且变得更加自信,这是一种a正强化b代币奖励法,c行为塑造法d示范法。６．快下课了，学生们开始躁动，这时候老师说,假如大家认真听课，我就不安排老外的作业了，学生们顿时安静下来,该老师的做法属于,a正强化b负强化c处罚d消退。7.在间接强化条件下,行为反映的特点是a建立快，消退也快,b建立快消退慢,c建立慢消退快，d建立慢,消退也慢。８.孩子犯了错误，家长便限制其看动画片,或不让其从事有趣的活动，属于ａ正强化ｂ负强化c处罚ｄ消退９.学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于a词汇学习b符号学习c概念学习d命题学习。1０.在数学课上,学生学会了端坐,在座位上认真做作业,在英语课上学生也能做出类似的行为，这表白学习行为存在，a分化b泛华c类话化d消退。11.联结主义学习理论认为,学习是一个渐进的过程，这一过程是a模仿b顿悟c灵感d试误。12．(

）认为,学习者学会的是整个刺激情境的相关关系，而非单刺激的特性，ａ格式塔的学习理论ｂ行为主义刺激-反映理论c桑代克的试误学习理论，d西蒙的狭义心理学理论。13.德国心理学家苛勒采用“接竿”实验和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究,从而提出了学习的a灵感-顿悟说ｂ灵感-试误说c完形-顿悟说，ｄ完形－试误说说。1４.小穆是小学二年级的学生，在学校里非常调皮，上课会故意发出一些奇怪的声音，每次老师都对他严厉制止,但并没有改变这一现象,从此之后老师商议上课不予理睬，慢慢的他再也不发出声音了,这一案例中老师采用的方法属于a正强化ｂ负强化c消退ｄ处罚。1５．某学生做了一件好事,老师当着全班同学面表扬了她,这是用了a潜伏学习理论，b模仿学习理论,ｃ建构学习理论d观测学习理论。16.自我效能感不受以下哪一因素的影响？a成功体验必b失败体验c观测学习d焦急反映1７．加涅坚持用当代认知心理学的信息加工理论的观点来解释学习过程,即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉登记器中保存时间非常短暂，然后进入(

),最长大约时间可连续３０秒。a瞬间记忆ｂ长时记忆ｃ短时记忆ｄ意义记忆。18.加涅的智慧技能层次由低到高分为五个大类，依次是ａ具体概念,定义性概念,规则,辨别，高级规则，b辨别,定义性概念,规则,高级规则，具体概念，ｃ具体概念,规则,定义性规则，高级规则,辨别，d辨别具体概念，定义性概念规则，高级规则。19.根据信息加工过程理论，对整个信息加工过程理论起调控作用,目的就是为了提高信息加工的效率，a言语加工，ｂ智慧技能，c认知策略，ｄ动作技能。20．认为学科基本结构涉及基本原理，基本态度,基本概念和基本方法,a加涅b杜威ｃ马卡连，d布鲁纳。21．加涅将学生学习划分为智慧技能等五种类型的依据是，ａ不同的学习情境,b不同的学习层次,c不同的学习结果d不同的学习水平。22．按照认知心理学的观点，机械学习与故意义学习划分的重要依据是a新旧知识是否建立非人为的实质性的联系，b学习是否积极学习,反复练习c学习的重要内容是教师呈现还是有学生发现d学习的目的是解决问题还是获得知识。23．认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展,发挥学生的潜能,培养学生学习的积极性与积极性，这是(

）学习理论的观点a行为主义b认知主义,c建构主义,d人本主义。24.以下属于人本主义学习理论教育主张的是，1培养知情合一的人，2学习在已有知识经验上进行3故意义的自由学习4故意义的接受学习5以学生为中心,ａ12４

b１3５

c23５

ｄ245。25.20世纪６0年代,将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创建了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是a马斯洛b罗杰斯C罗洛·梅d布鲁纳。26.儿童通过触摸了高温物体后，就理解了烫这个词的意义，按罗杰斯的观点,这是a故意义学习ｂ无意义学习，c情境学习的d无意识学习。２6.罗杰斯认为，人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，a认知和情感,b认知和意志，ｃ情感和意志d意志和人格27．根据罗杰斯的观点,促进学习的心理气氛因素不涉及ａ同理心，b感召力，c真诚一致d无条件的积极关注。2８.老师在做经验交流时强调学生学习积极性的重要性，合作性的重要性以及学习情境创设的重要性,那么这位老师更多地收下以下哪种学习理论的影响？ａ联结学习理论，b认知学习理论c人本主义学习理论ｄ建构主义学习理论。2９.每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己先前经验基础上以及特殊方式来获得对新信息新问题的理解,从而形成个人的意义，这属于,a人本主义学习观b强化学习理论，c观测学习理论d建构主义学习理论。29．下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点是,a教育要培养知情合一的人，b学生的学习是一种故意义接受学习c内在教育的模式会促使学生自发的学习，d学习应当与情境化的社会实践活动结合起来。四学生学会在听课和看书是如何做笔记，属于策略性知识。有人认为,凡是可以教给人的,只是相对来说都是无用的，可以影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。在变式教学中，变化的应当是事物的非本质特性。在操作技能形成中过度学习容易引起悲观效果,因此是不提倡的。集中复习的效果一般优于分散复习。在心智技能的形成过程中，原型定向之前是原型内化。在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。个体能用语言直接陈述，重要用来回答事物是什么？为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为ａ感性知识，b理性知识c描述性知识d程序性知识。三角形的内角和等于1８０度属于a陈述性知识,b策略性知识c条件性知识d程序性知识。学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时,仍然写不出高水平的作文，因素是学生缺少，a陈述性知识ｂ认知策略ｃ言语信息d动作技能。儿童在运用言语来表现他们的世界所发生的事，从而获得知识，这种结识的表征是a动作表征b符号表征c映像表征d表像。学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物共同的关键特性,这种方式叫做a概念学习，b概念形成c概念同化d概念获得。学生已知平行四边形这一概念的意义,教师在通过菱形是四边同样长的平行四边形这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于a派生类属学习b总括学习,c相关类属学习ｄ组合学习。小学生从入学开始坚持用田字格本写字，到三年级的时候，基本可以借助田字格写出间架结构布局比较合理的,孩子一旦离开田字格本则间架结构就会失调，按照我国心理学家的操作技能形成理论,这是小学生写字技能达成了a模仿阶段，b整合阶段,ｃ纯熟阶段ｄ内化阶段。苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成,即(

)物质或物质化动作阶段，出声的外部言语动作阶段,无声的外部言语阶段和内部言语活动阶段。ａ认知定向阶段b动作的初步形成阶段，ｃ活动的定向阶段,d动作的协调和技能完善阶段。某教师在数学课堂上为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致的演算例题,其目的是给学生提供,ａ原型定向b原型模型c原型操作d原型内化。五通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态是品德。处在习俗道德水平阶段的学生,道德判断的标准,依赖于老师,家长等权威。态度的情感成分是指随着态度的认知成分而产生的情绪或情感体验是a态度的核心成分b动力性成分c非智力成分ｄ内化了的成分。在思想情感态度行为上，积极接受别人影响,使其态度和行为与别人接近，称之为a模仿b依从c服从d认同。关于道德的内涵,下列说法不对的的是,a由一定社会的经济关系所决定的,ｂ以善恶为评价标准ｃ依靠社会舆论和人们的内心信念支持d受个体心理生理发展规律制约。人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特性,倾向是a道德b品德c规范d舆论。个体品德的核心部分是a道德认知,b道德情感,ｃ道德意志，d道德行为。品德结构的四个要素中，具有催化剂作用的是，ａ道德结识，b道德情感,c道德意志,d道德行为研究表白，中学生品德发展的关键期在ａ初二年级b初三年级c高一年级d高二年级。道德品质的关键在于形成a道德结识ｂ道德信念,c道德情感,d道德意志。美国心理学家(

）通过数年研究，提出了人类道德发展的顺序性原则，a皮亚杰b马斯洛ｃ班杜拉ｄ科尔伯格。科尔伯格的道德发展阶段理论认为，处在（

）的儿童为了得到赞赏或维护社会秩序,而服从各种准则,力图满足社会的需要和希望,a可逆性阶段,b前习俗水平，c习俗水平，d后习俗水平。科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平，六个阶段,假如个体按照人们所称的好孩子的规定去做,以得到别人的赞许,那么它还处在道德的a处罚和服从阶段,b人际协调的定向阶段,ｃ维护权威或秩序的定向阶段ｄ工具性的相对主义定向阶段。六大脑两半球的单侧化研究发现左半球与发明性有关。凭借经验解决问题的策略是a诱导式b算法是c推理式d启发式。某学生学习英语t时，发出的音总是汉语拼音字母t，这种心理现象是a原型启发,b功能固着c晕轮效应d思维定式。发散思维是发明性思维的核心,重要特性是a流畅性,ｂ精确性，ｃ系统性ｄ抽象性。福克等人总结出发明力的产生探索模型,是把发明力划分为两个阶段即(

）和探索阶段。ａ准备阶段,b生成阶段，c酝酿阶段d启动阶段。运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题,形成不同的观点，这种培养发明性思维的方法是，ａ脑激励法b手段－目的分析法c分合法ｄ联想技术。提出快速联想策略和头脑风暴法的是,a陆钦斯ｂ奥斯本c布鲁姆d托尔曼。七个体努力克服障碍,力求又快又好的解决问题的愿望或趋势成就动机。在儿童初期,附属内驱力最为突出。学习动机与学习效果之间的关系是学习难度越大,学习动机水平越低,学习效果越好。对于复杂问题,中档偏低的兴奋水平比较有利。根据成就目的理论，掌握目的者倾向于选择那些可以证明自己，几乎保证能成功的任务。直接推动学习行为的因素和内部动机是ａ学习习惯b学习方法c学习动机d学习爱好。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为a社会动机与个人动机b工作动机与提高动机c崇高动机与低档动机d交往动机与荣誉动机。一般来讲容易简朴枯燥的学习,对动机水平的规定比复杂的需要思维卷入过多，具有一定发明性的学习，对动机水平的规定a高ｂ低c同样ｄ因个体的差异而不同。在学生学业好坏的规定中,有的教师倾向于把因素归于外部因素，有的教师倾向于归为内部因素，这些倾向是,a教师控制点,b教师教学技能,ｃ教师教学能力ｄ教师教学管理。小冯在同学面前表现的很贪玩,不在乎考试,私下里却拼命学习，根据自我价值理论,小房属于a高趋低避型b低驱高避性ｃ高驱高避型d低驱低避型。根据学生的追求成功和避免失败的倾向,习惯于掩饰其努力，或拒绝认可其努力,这种学生通常属于ａ高区低避型b高驱高避性ｃ低驱高避型d低驱低避型八元认知是指人们对认知过程的监控。建立学习时间表,属于学习策略中的元认知策略。元认知是专门指向个体自身认知活动的,积极的认知加工过程。元认知策略可以让学生意识和体验到学习情境有哪些变量。学生因在学习过程中碰到自己无法克服的困难,而向别人或物体请求帮助的行为,是一种依赖性的表现。学习活动依赖于学习策略,对于学生的学习而言,若没有学习策略做支撑,学习无法进行。学习策略的掌握需要学生不断实践，在训练学生运用各种学习策略时，应遵循的原则是，a主体性原则和内化性原则,b主体性原则和生成性原则，c特定性原则和内化性原则，ｄ特定性原则和生成性原则。开学之初,教师通过多次考勤点名,不久就记住了所有的学生姓名,这种策略属于a精细加工策略,ｂ复述策略，c组织策略,d元认知策略。老师组织孩子记忆组材料,是会引导他们进行分类记忆，这种记忆策略属于a视觉复述,b特性定位c复述，d组织性。为了准备两个月后的高考，小轩从寝室搬了出来,在学校附近一个安静的社区里租了一个单间,认真备考，小娟的行为属于学习策略中的a组织策略，ｂ计划策略c调节策略，d资源管理策略。元认知研究的代表人物是ａ加涅b弗拉维尔,c维果斯基d列昂节夫。下列哪些学习策略属于元认知策略，a设立目的b列提纲,ｃ寻求同学帮助d做笔记。(

）是学生对自己认知过程的认知策略，涉及对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效的安排和调节学习过程,a学习策略,ｂ认知策略,c元认知策略d资源管理策略。元认知涉及两个独立成分,即元认知监控和a元认知知识,b元认知计划,c元认知控制ｄ元认知调节。用来调节和控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略，是ａ学习认知策略,b学习监控策略,c资源管理策略,d补偿性策略。高效的时间管理策略,应当是花更多的时间放在解决(

)的事情上,a重要又紧急，ｂ紧急但不重要,ｃ不重要也不紧急，ｄ重要但不紧急。应遵循形象化,组织化与联想化三条原则的学习策略,是ａ复习策略,b群集策略，c形象联结策略,d元认知策略。九形式训练说,认为迁移是心理官能得到训练而发展起来的,迁移的关键在于训练的内容。从迁移的角度来看,合理编排教材的标准就是使教材达成结构化，一体化，网络化。通过对原则的演绎，推广和应用，而确认某特殊事列从属于该原则之内，该种学习机是奥苏贝尔提出的上位学习。概括化理论,强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态，称为迁移。下面属于迁移的是，a学生学习解1元2次方程后，老师测验1元2次方程

b学生学习古诗文后，老师让学生默写,c学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道,需要运用欧姆定理解答的题目d学生学习一位数加法作业是两位数加法。羽毛球打的好的人,网球也打得好,可以解释这种现象的学习，迁移理论是a相同要素说，b概括说，c3维迁移理论,d关系转换说。在学习英语中,学生在学习ｅye和ball后,学习eyebａlｌ就比较容易，这种现象属于a一般迁移，ｂ负迁移，c水平迁移ｄ正迁移布鲁纳根据迁移范围大小，将学习迁移分为ａ横向迁移和纵向迁移，b一般迁移和特殊迁移,c近迁移和远迁移,d知识迁移和能力迁移。当学生掌握了单词bone和fｉsh,在学习fｉshbonｅ就会觉得容易，这种现象在心理学上属于a水平迁移,b普遍迁移，c特殊迁移,d垂直迁移。学校作业越难，学习就越有效，这样的训练会使学生在以后的学习和工作中受益无穷,体现的是a形式训练说ｂ相同要素说，c概括化理论d奥苏贝尔的认知观。贾德的水下击靶实验说明,a掌握知识是次要的,训练官能才是最重要的，b两种情境相同要素越多,迁移的限度越高,c概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好，ｄ迁移取决于对各要素关系的理解。认知结构迁移理论的提出者是，ａ布鲁纳ｂ桑代克，c奥苏贝尔ｄ贾德十班级课堂气氛,对个人活动所起的促进作用,叫做社会助长作用。布鲁纳认为教学目的在于a学会新知识,ｂ发现学习c理解学科基本结构，ｄ建立认知结构。下列选项中经常被用来改善，个别学生在课堂上的捣乱行为,也可用于整个捣乱班级行为矫正的最有效方法,ａ以家庭为背景的强化，ｂ个人日记卡ｃ整班代币强化ｄ集体绩效系统。课堂上，学生不再取悦老师，而是取悦同伴,有些学生甚至开始检查和否认权威，最常表现出这种行为的学生，ａ小学低年级和中年级阶段，b小学中年级和高年级阶段c小学高年级和初中阶段d初中和高中阶段。当班集体涣散,课堂秩序混乱,人际关系紧张,是能有效的控制局面,是课堂活动走上正常运营轨道的教师领导方式是a民主是b权威式c放任式d温和式课堂学习纪律可划分为，教师促成的纪律，集体促成的纪律任务,促成的纪律等,划分依据是课堂纪律，ａ形成的过程ｂ形成的途径c形成的因素,d形成的性质。学生在课堂活动中表现良好,就可以获得一颗星星，出现不良行为,扣除一颗星星，一个星期或一个月算一次，星星，数量达成事先约定的标准,就可以换取学生爱慕的东西,或准是准许参与喜欢的活动,这体现了课堂管理的a放任模式,ｂ教导模式，c矫正模式,ｄ权威模式。十一人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾病患者能自由的实现他的潜能，成为功能完善者。教师的专业化开始成为教师职业发展的自觉追求,始于１９66年,联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位问题的建议》提出的。教学反思过程，经历了具体经验关系，观测分析，抽象的重新概括，积极的验证的阶段。心理健康表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验和良好的ａ社会适应,b社会化人格，ｃ精神面貌d精神状态。（