《己亥杂诗》(其五)教学设计(推荐完整)

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牛辛勤【教材解析】《己亥杂（其五）是语文人教版七年级下册（2016新编）第五单元第20古代诗歌五首第首。《己亥杂诗》共，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞南归，后又北上接迎眷属，返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗统名曰《己亥杂诗己亥清道光年（1839鸦片战争的前一年本文选自《己亥杂诗》的第篇。【教学目标】1、理解诗歌的内容领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的.2、培养学生对我国代文化的兴趣。3、体会诗歌所描绘意境。4、背诵全诗.【教学重难点】重点:体会诗歌所表的思想感情。难点:体会诗歌所描的意境【教学方法】读好诗，整体把握诵读赏析,领悟情感，拓展伸。

《己亥杂诗》其五)教学设计(荐完整1、要求学生反复课文，画出课文中不理解的语句，提出问。2、画出你对课文感最深的地方并写上评语。3.读诗歌揣摩诗中优美精练的语言并把握诗歌的主题思。4。对古诗词方面的识用启发式教学，让学生自主学习。【教学媒介】PPT课件，班班通。【课时安排】一课时【设计理念】充分地研读教材、把教材准教学的重难点，并在教学设计将语文基础知识、基本力的踏实训练初中阶段新课标的阅读求贯彻到教学中，在学生自自悟立思考的基础上，我适当的点化导学生学习、学会学习方法形成学习能力在此过程中，情感的体是必然的催化剂和目的.【教学过程】一、以错字板书激趣营造学习氛围1、以前我们学的诗是唐宋时期的作,今天我们将学习一篇距仅一百多年，清代龚自珍的首诗。2、板书：已亥杂诗把“己"写成“已3指名读课题生现错误书写并指正请学生讲解并总己已的区别和怎样记住它的字形.)4、全班齐读课题，释诗题①读了课题你们知道题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已通过查字典和翻阅工具书,白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报:己是天干的第六位，亥是地支第十二位，所以诗题就是。然后生通过

《己亥杂诗》其五)教学设计(荐完整课前的预习和查阅资了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一上的所见所思所想记录成315首日记体组诗②在1840年，你们道中国发生了什么重要的事情吗？(学生据课前的搜集汇报:鸦片战争5、简介龚自珍学生把自己课前查阅收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进汇报展示。教师补充:龚自珍，定庵，清代,近代思想家、文学家。由于主改革弊政，受当局排挤，岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各兼长,并精通经学、文字学和地学章奥博纵横，自成一家。行文独风格，于蕴藉中洋溢着激情于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆成就尤大。有《龚定庵全集【设计意图】虽然本所表现的时代与学生相距太远，平时缺少积累。但为了不低估学生的力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇为主，教师补充为辅的教学式，来培养学生的自主探究和独立思考的力，再就是为了培养学生细的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围激发学生走进文本二、初读全诗，整体握完成“自主学习”部1、自由读诗：①读字音，停顿正确地读顺诗句。2、看看通过自学，读懂什么小结:同学们自学能真强,自主学习部分完成得又好又快。【设计意图】从读顺句到借助注释与工具书以及用自己喜欢方法自

《己亥杂诗》其五)教学设计(荐完整学，给学生自学自悟自主学习的时间与空间,以便后面交流、报。完成师生诵读部"1、指名读，齐读，读纠正字音与停顿)2、师配乐范读己亥/杂诗

龚自珍浩荡/离愁白日/斜,吟鞭/东指即天涯落红/不是无情/物,化作/春泥更护花3、学生再配乐读整诗【设计意图】先让学自读自悟，给学生个性解读的时间和情境在学生读上瘾的基础上,我羡慕的语气求得我示范配乐朗诵的机会,让学在倾听比较中更激发想的欲望。4、借助工具书理解句的意思汇报交流学生小组自由交流，决以下内容：①句：在无边无际的愁中，眼看夕阳又西下了.②句:自己离开京师南方，马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。③④两句：落红并不无情的东西,它恋大自然，即使委落尘，也要化作春泥，护育新花,作者以落花自比，寄托了要培植人才为家和社会竭尽余力的怀抱【设计意图】这一过让学生们清楚地看到在自己的努力下能够步理解该诗内容，获得成功喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习力实践的最佳机会引导交的时候,针对学生学习的难点进行指导，不自学能

《己亥杂诗》其五)教学设计(荐完整学懂的地方花费时间着力提高课堂教学效率5、初步理解诗意能我们更好地读.读全诗说说这首诗大概讲什么？教师补充:《己亥杂》的作者借自然的循环法则来自比，表示己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运“落红不是无情物,化作泥更护花”这富有哲理的两话,传达出诗人“不在其位，亦谋其政”难能可贵的精神表明了诗无比坚定的决心，成为千古名句,激励着数后人“老骥伏枥志在千”。【设计意图】整体把文本内容，是学习的第一步，也是阅读能培养的关键一步。教学过程不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能.6教师梳理归纳:通自学大初步明白了诗句的意思,也都得“鞭天涯落红”些词的理解有些模糊.们就从这第一句始，深入读书共同学习。【设计意图】直接引教学重难点的学习，将有限学习时间用在学关键点的刀刃上。三、深入诗意,理情初读时我们大体了了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去象，你仿佛看到怎样的画？1、学生细细地读诗,己想象画面2、小组汇报交流，论想象到的画面小结：刚才听了每个组的发言,师被你们陶醉了，同学们真读诗，通过自己的朗读，想到了这么多生动的画面，了不起！【设计意图】此诗中“浩荡离愁"，落红”,“护花"既是全的教学重点、难点、又是关点。抓住这个词，就是抓住了教学的重点突破这

《己亥杂诗》其五)教学设计(荐完整个难点采用了多种方，使得文本的内涵丰富起来时带领学走进文本的时代，感受与激情.教学时不仅将语言文字的训练落实位,且生发了学生情感的震与共鸣抓住语言训练的关键点、内容理的重点、学生学习的难点,进扎实的、有层次地语言训练。3、诵读全诗：师生同诵读：师读第一、三句，生读第二、四设计意图】1、学生能理解的地以读代讲让学生在充分的读中感知、感悟借助充分地读体会感情.教环节简明，符合情境情感的发展需要.2从词的解释理解诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会…再到全诗两句之间的关系，样的教学过程既是是联系上下文学习方法训练也是处理教材第二个次整体观念的体现。四、诵读全诗，感悟作方法1、谁能来诵读这首?全诵读。2、感悟写作方法此诗前两句写景。望夕阳西下,动了作者广阔无边的离愁别，这离别之愁不仅是别家眷，更是离别朝廷诗人的马鞭所指，即天涯海角，可见辞官的决之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也化作春泥，护育新花生长.者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官，仍会关心国家的前途命运。中寓情情中有景,情景交融。【设计意图】回到全的整体，带领学生整理和内化学习的内容回顾课

《己亥杂诗》其五)教学设计(荐完整始时候的质疑，同时对教学目标是否达成的反馈。五、品读感悟,赏名句第一、第二句写龚自报国无门,于辞官回归故里，心情十分闷.用“浩荡"来形容愁之、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁抹上了一层浓重的色彩。以阳西,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京的眷恋、怅惘、失落、孤独的怀。甩响马鞭，奔向遥远的天涯,从此和廷天各一方，决然离开京城没于滚滚红尘之中.第三、第四句运用比,把“落红”比喻为“辞官后的自己”，花比为“国家和朝廷”，外之意然辞官，但在国家需要时,也效力，抒发自己愿为朝廷效的决心。作者辞官离京，远去涯的无限愁思，表达了诗人的政治理想死不渝的执着态度。对国家族的那份执着的忠诚不甘于沉沦,为国民族贡献力量。牺牲自己，培后人的无私奉献精神.【设计意图】因为学古诗，通过品读感悟，赏析名句。1可提高对古诗的理解感悟能力可以丰富对古典文化的修养可以使心得到陶冶净化.2、培养学生我国古代文化的兴趣体会诗歌所描的意境提高阅读、理解、领、和欣赏水平。六、总结全文这首诗写作者辞官离远去天涯的无边愁思表达了诗人政治想至死不变的执着态。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人味。【设计意图习古应当从整体上来把握作品当在明确作的内容理清作品结构及作者路的基础上，反复地诵读，细心地体会作的精妙之处.学会总结、归文章的主题，提高概括能力。

《己亥杂诗》其五)教学设计(荐完整七、拓展延伸,布业1、拓展：PPT出示《亥杂诗》第首九州风气恃风雷万齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不一格降人才.【设计意图】通过拓龚自珍的诗,使生课内阅读和课外阅读结合，通过对比更加深了学对本首诗歌创作的理解和感悟，2、作业：诵读默写3、课外搜集一些有爱国的诗歌或语句,抄写在作业本上【设计意图】通过设搜集爱国的诗歌和语句，也是为了爱国的感的进一步深化和搜集能力培养.八、板书设计己

亥

杂

诗龚自珍一二句写浩荡离愁,淡宦情三四句写不甘退伏，憬未来

以“落红”自喻寄予爱国情怀夕阳西下→浩荡离愁→【教学反思】

吟鞭东指→轻松愉快→

落花自比有所作为古诗教学,在初中语阅读教学中是个难点，为了解决这个难题我认真的解读了新课标从中悟出了一些门道并把它付诸于诗歌教实践上，收到了比较好的果。在本首古诗教学过程我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把大意的原则。具体方法包：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲；重视

《己亥杂诗》其五)教学设计(荐完整学生对作品的诵读；重学生的个性化理解；使课内诵读与课外读相结合；对教材进行适度展；把培养学生的语言表述力和语言感受结合了起来；从作品意象入体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感化的教学手段，进行渲染意。教学之后，我还反思了自己在教学古诗存在的一点缺陷，那是对学生课外诵读的培养够.因此，我们教师应该特别关注学生课阅读记诵古诗的情况,对诵过程和结果进行科学的检测与评价。检测形式可以灵活多样，最好采寓教于乐的形式。比如通