《给教师的建议》读后感(10篇)

《给教师的建议》读后感(10篇《教的议读感苏老在本节中写到了许多我联系自己的切身体验有了以下几点感想：一教师在带领孩子第一次学习新教材时就要使孩子获得明确的、清晰的、深刻的知识。苏老写到：在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少压在他肩上的学业落后的负担就越轻他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分在课堂上的脑力劳动的效果就越好如果学生第一次获得的知识是模糊不清的那么以后他就容易在学习与其相似的知识时感觉混淆不清者在学习以前面的知识作为基础的知识时感觉十分吃力由此看来使孩子在第一次接触教材时就获得明确的清晰的深刻的知识是我要努力做到的。二第一次教学新教材时要力争使每个学生——特别是学困生，都进行独立思考，并努力为他们提供合适的材料。第一次学习新教材时，及其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何因为这些学生思考和领悟比较缓慢为了使他们理解教材的实质必须给以较多地事实和较长的时（有

时候供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同一定要设法让他独立思考促使他在每一节课上在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。三进行新教材的第一次教学前教师要充分设想可能出现的疑难点和易错点，进行精心备课，在正式教学时详细讲解。苏老在本节中提出一个目标一定要是课堂上没有错误所以，他对任何一个“可疑的”词，都预先加以详细解释。例如，语文学习中学生会遇到许多形近字如果不在第一次学习时就给他们讲解清楚他们就会出现许多错误教师事后再给学生纠正错误，学生改起来困难，教师也花费了大量时间精力。所以，在第一次教学新教材时，教师就要力争消灭学生可能出现的错误。《教的议读感这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，没有读完整，但感受很多。作者的这个观点“对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的----这做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于周围世界和现象的疑问他们带着问

题来问为什么在他们所读的书籍里在他从周围世界里所遇到的事物中应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样对照我的做法有一点以前绝没有想到和采用过的手段就是让学生多阅读而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的为他们连课本上的知识都没掌握更没说是课外阅读了我永远会记住儿童的学习越困难他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，是防止死记硬背的最有力的手段。这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的“教给学生一碗水教师需要有一桶水的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教育教学任务的同时提高教师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案：“如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围那么集体的智力生活就会变得丰富多样而影响到最差的学生也不甘落后。”在根据自己的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，密切注意“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”，这

样才能充分发挥孩子们的学习主动性据自己的特点建构起有自己特色的知识和能力体系。《教的议读感假期里，带孩子去看病，公交车上暑气逼人，刚坐下，就听见一声惊喜的呼唤“老师”，我回过头，一个大男孩朝我笑着问出一句话“老师，你还记得我吗？”我很想张口能叫出他的名字，可是我从自己的记忆深处拼命搜索，但是却毫无印象。一路攀谈，知道他现在一家公司上班，干的还不错。知道我和孩子去看病，他就一路陪同，直到将一切安顿好，他才和我告别，可是我却依然没能记起他的名字是他的一句话却让我认识到了作为教师的我们对孩子的心灵关注尤为重要“老师，上学时你还给我缝过衣服呢班已经十五年了过的学生已超过千人，可回过头来看我的却是那些平时不太关注的学生。德国农学家苏力贝克发现：在黑夜翻耕的土壤中，仅有2的野草种子会发芽但如果在白天翻耕野草种子的发芽率高达80，约为前者的四十倍。这是为什么呢？苏力贝克通过进一步研究，得出如下结论：绝大多数野草种子在被翻出土后的数小时内如果没有受到光线的刺激（即使是，短至几分之一秒）的刺激便难以发芽。

那我们口中经常提及的叛逆的上课捣乱的一无是处的所谓的“学困生”是不是也常处于黑暗之中，作为教师的我们不应忘记给他们一缕“光------缕希望的光，一缕自信的光，一缕面对生活微笑的光……这一缕又一缕的光看似微弱看似微不足道，但它拯救的，可能是他（她）们的整个人生啊！借用《给教师的建议》中的一段话作__的结尾：我们当教师的应当记住对于每一个学习有困难的儿童我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活上站住脚。我们崇高的使命就在于使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业不仅是供给他一块够吃的面包且给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。《教的议读感幸得学校领导的安排今年我接任一年级的班主任一年级的孩子活泼好动，自制力差，注意力保持时间短。教过一年级的老师一定还记得些同学在课的后半段要么发呆么橡皮、铅笔要么乱动坐不住即使自己想认真听课但管不住自己。也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。培养孩子们的注意力是我重要任务之一。《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年

龄特点能把握住儿童的注意力有一条途径就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨力振奋的状态使儿童体验到自己在追求真理进行脑力活动的一种自豪感。”细读之下，反复思考，理解为：我们要想使学生在课堂上保持比较长的注意力就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。实际操作中我让自己站在学生的角度感受我需要的和喜欢的，让学生处于一种相对积极的状态中。在教学设计中，我努力营造阅读期待教学提问指向认知冲突力求使问题有思维冲击力，有探究价值。在课堂上，我放低师道尊严的架子，从学生的'度出发，把自己当成他们的学习伙伴，适时地穿插几句幽默的话语，调节课堂气氛，收一收学生的心。这些措施的实行有效地集中了学生的注意力激发了学生的学习内需力，提高了课堂教学效率。我们班的孩子常常会说：“哎呀！这节课怎么这么快就结束了！我都还没上够呢！”《教的议读感在这一条里，苏霍姆林斯基提到，除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外学生还应当有一种丰富的多方面的智力生活。就是指学生的（课外）阅读，特别是在少年期。

把每一个学生都领进书籍的世界培养起对书的酷爱使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。一个人既在丰富集体的智力生活时又在享受集体的精神财富习困难的孩子也可以参加科学——学科小组的活动和晚会。……在小组里，那种丰富的智力兴趣的气氛，激发他们去阅读对他们来说读是达到顺利学习的最重要的补救手段。苏霍姆林斯基把学生的课外阅读当成学生的智力生活一次强调了阅读对减轻学生课业负担的重要性要把课外阅读落到实处，最好就是在班级建立“图书角”。自从我校开展新教育以来强调读书建图书角把自己的书放在班上大家一起交换看事实证明这种做法其实挺不错的这条建议还谈到了教师阅读对学生的影响家最常说的就是读书的老师才能培养出爱读书的学生次提醒我要多读书，坚持读书才好。除读书外霍姆林斯基还建议通过成立各种学科兴趣小组这种集体的智力活动来丰富学生的精神生活是兴趣小组的成员往往都是学习能力比较强的这就把学习有困难的学生排除在活动之外其实是一种很残忍的做法今后要多注意让后进生

从阅读开始，由浅入深，增强理解力，通过活动激发他们的阅读和思考。《教的议读感读了这本书，也让我再次感受到，做一个好老师不容易，需要从很多方面修炼，概括起来就是三个词：爱心、勤奋、创新。做教师要有爱心，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。爱工作，才能感受到工作给自己带来无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业爱身边的每个学生才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。今年带毕业班，毕业班的孩子学习压力大对小升初的竞争孩子们在情绪上波动也很大，有时亢奋，有时低落，相对来说也很敏感，这个时候作为老师更应该理解孩子给予他们更多的关爱常常与他们谈心聊天关心他们的学习和生活各方面在他们遇到困难时给他们帮助，也帮他们宽心。正是这种友爱的管理方式，让我们班的孩子能够更心平气和地面对学习的困难和压力集体也始终笼罩在和谐的氛围中。作为教师，还要讲勤奋，首先勤于学习，向书本学习，向专家学习，向身边的优秀教师学习，向学生学习。其次，在教学中要勤于思考，因为学生、教材是变化的，课堂是动态的，勤于反思是教师不断向上前进的阶梯。

“创新”——创就是做好教育的工作目标。教师在创造过程中学会培养学生的创新意识与创造能力学生在动手实践中体验在体验中思考在思考中创造“空间留给学生去探索、思考何让学生喜欢数学？吴正宪老师有很多方法值得我们学习，如：体验数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了、听懂了，才会喜欢、把数学变的容易些、满腔热情的保护“火种”。吴老师从趣、奇、用、美、喜欢、容易等多个方面为我们介绍了激发学生学习数学的兴趣和热情的方法策略，值得我们进行尝试和探索。这是一本值得教师阅读的好书向吴老师学习满怀激情和憧憬追逐教育梦想将会在教育之路上慢慢地寻找自己教学中的幸福，行动吧！《教的议读感书中提到阅读“一天也不断流的潺潺小溪它充实着思想的江河”读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴提高我们教师的教学水平现代社会生活节奏如此之快有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔知

识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者们的阅读也不仅仅是为了上好一节课重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去读书不仅是教师的一种喜好我觉得更是一种责任我们应如苏霍姆林斯基所言去读书每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊我们只有通过不断的读书使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源游刃有余不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。苏霍姆林斯基的建议还有很多中每一篇_再一次深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家他的书不愧被称‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书’。”苏霍姆林斯基的《给教师的建议》更犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向。我要坚持每天读一些把书中最有用的理论摘抄下来方便自己以后的教学。教育工作是任重而道远的我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的年华。

《教的议读感写教学后已经多年了，坚持写教学日志也已经有两年多了，但是系统的理性的思考教育日志的问题的时候不多读过苏霍姆林斯基的这篇__给了我许多的启示。苏霍姆林斯基曾经这样说过我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉那种连续记了20__20甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师在结束他的一生时把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。我认为，善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化十分重要的把所观察到和记录下来的情况加以深入思考对教师的工作有很大帮助例如考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低们的智力眼界相对地受到局限就出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。

记日记有助于集中思想某一个问题进行深入思考如，我在自己的日记里空出几页门记载自己关于知识的巩固性的想法。把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。日记能教给我们思考。“叶澜教授曾经说过一名教师写一辈子教案也不可能成为名师是如果坚持写三年教学反思就有可能成为应名师以我们在阅读和教学的过程中们必须坚持写读书笔记和教研日志，随笔，这是身为一名教师的必修之课。《教的议读感看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。发现，虽然现在教育形势发生了很大改变苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说丝毫不显过时苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师针对教师的困惑和不解好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题为什么在一年级就开始出现落伍的考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨是他们上课不专心听讲还是从教师自身寻找原因？因为曾经遇到过这样的学生以我不由得陷入了沉思作为教育者我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体学生再幼稚也有他个人的思想和情操有他独特的思维和心灵他们不是我们恩赐或施展个

人魅力的对象更不是等待我们塑造的苍白魂灵我们应该多一份关爱多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难提出专门为他们准备的习题学习差的学生脑力劳动的效果如何不能要他们光听别的学生流利的回答记黑板上的内容而要设法使他们独立思考因为思考的过程已经包含对知识因素的利用要促使他们在每一节课上在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。说说容易做做难我觉得我做得就不是很好因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书书读书读书是教师的精神需要。而我呢大部分时间忙于上课批改作业管理班级教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后我要象要求学生那样要求自己多读书读好书好读书。《教的议读感工作