2023年教师招聘考试教育心理学

20２3中小学教师招聘考试教育心理学填空题教育心理学填空题汇总1,教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（1.1)２,教育心理学是应专心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。3，所谓心理发展,是指个体从出生,成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。(2．1）4，学生心理发展的基本特性是:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性与差异性。5,学生性格差异重要是指性格的特性差异和性格的类型差异。6，自我意识涉及自我结识,自我体验,自我监控三种重要成份。7，自我结识是指个体对自己的心理特点,人格特性，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。８,自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊自爱,自豪，自卑及自暴自弃等。９，自我监控属于意志控制,如自我检查,自我监督，自我调节，自我追求等。1０,学生的认知差异重要涉及认知方式差异和认知能力差异。11,我国心理学家一般把学习分为知识学习，技能学习和行为规范学习三类。(３.1)12,强化也是一种操作,它的呈现或撤除可以增长反映发生的概率。13，强化有正强化(实行奖励)与负强化(撤消处罚）之分。14，布鲁纳认为学习的实质就是积极地形成认知结构。15，意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有可以同化新知识的适当的原有知识。16，教学不是知识传递，而是知识的解决和转换。１7，所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目的的内在心理过程或内部动力。（4.１）1８,奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机重要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力,自我提高的内驱力和附属的内驱力。19，班杜拉研究指出，影响自我效能感的最重要因素是个体自身行为的成败经验。2０,程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识(6.１）。2１,假如根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习,上位学习和并列结合学习。22，关于遗忘产生因素的解释有许多学说,比如痕迹衰退说,干扰说，同化说和动机说等。２3，所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特性，以便突出本质特性。24,短时记忆一般涉及两个成分，一是直接记忆,即输入的信息没有通过进一步加工；另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。2５,遗忘曲线研究表白，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。26，所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。（7.1)２７，前苏联心理学家加里培林于（1９59）年系统提出了心智动作(按阶段）形成的理论。2８，学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的，故意识地制定的有关学习过程的复杂方案。(8.1)2９，指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发，讲演，练习，反馈和迁移等环节构成。30,交互式教学模式重要是用来帮助学习成绩差生阅读领略。3１,交互式教学旨在教会学生四种策略：总结，提问,析疑和预测。32,任何问题都具有三个基本的成分:一是给定的条件；二是要达成的目的;三是存在的限制或障碍。（9.1）33，人们一般倾向于根据问题是否界定清楚而分为两类,即有结构问题与无结构问题。３4,问题解决是指个人应用一系列认知操作,从问题的起始状态到达目的状态的过程。３5,发明有真正的发明和类似的发明之分,前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。3６,问题解决的过程涉及发现问题，理解问题,提出假设和验证假设。3７,态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反映倾向性。（10.１）38,态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境互相作用而形成或改变的。３9,品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特性和倾向。40，从众是指人们对于某种行为规定的依据或必要性缺少结识与体验，跟随别人行动的现象。41,服从是指在权威的命令，社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采用与大多数人一致的行为。42，认同实质上就是对楷模的模仿,其出发点就是试图与楷模一致。43，所谓心理健康,就是一种良好的，连续的心理状态与过程。（11.1）44,学生心理健康教育中的心理评估，指依据专心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特性与行为表现进行评鉴,以拟定其性质和水平并进行分类诊断的过程。45,习惯上,人们专心理困扰,心理障碍和心理疾病分别指称严重限度由低到高的几类心理健康问题。46,焦急症是一种与客观威胁不相适合的焦急反映为特性的神经症。４7，抑郁症是以持久的心境低落为特性的神经症。4８,人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成49,教学目的是预期学生通过教学活动获得的学习结果。（12.1）５0,教学目的是评价教学结果的最客观和可靠的标准,教学结果的测量必须针对教学目的。51,假如教学目的侧重知识或结果,则宜于选择接受学习)，与之相应的教学策略是讲授教学。５2,上课开始时，教师明确告诉学生学习目的，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。５3,对所学知识材料的记忆，涉及具体事实,方法，过程，概念和原理的回忆。54,知识领略过程中的转换,即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。55,教师的教学策略涉及教学事项的顺序安排,教学方法的选用,教学媒体的选择,教学环境的设立以及师生互相作用的设计等。56,在学校教育中,教师常用的教学方法有:讲解法,演示法，课堂问答,练习，指导法,讨论法,实验法,参观法，实习作业等。57,教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略,以学生为中心的教学策略和个别化教学等。5８，布卢姆等人在其教育目的分类系统中，将教学目的分为三大领域，即认知，情感和动作技能。５9,行为目的的陈述必须具有三个要素:具体目的，产生条件和行为标准。6０，行为目的是指用可观测和可测量的行为陈述的教学目的。６1，在进行任务分析时,教师要从最终目的出发，一级子目的一级子目的地揭示其先决条件。62,任务分析必须将教学目的逐级细提成彼此相联的各种子目的的过程。63,在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题:“学生要完毕这一目，预先必须具有哪些能力)？”一直追问到学生的起始状态为止。６4,教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完毕一定的教学任务而采用的教与学互相作用的活动方式。65，课堂教学环境涉及两个方面：即课堂物理环境和课堂社会环境。66,教学策略指教师采用的有效达成教学目的的一切活动计划。6７,发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。６8，课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种＿人际关系_，而有效地实现预定的教学目的的过程。(13,1)６9,制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和_课堂情境_。70，课堂管理＿始终制约_着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。71,课堂管理的维持功能是指在课堂教学中＿持久地＿维持良好的内部环境。7２,课堂管理的促进功能,是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的＿学习环境＿，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。73,不管是正式群体还是非正式群体,都有群体凝聚力,_群体规范_,群体气氛以及群体成员的人际关系。74,班内学生对教师的课堂行为会形成_定型的盼望_。他们盼望教师以某种方式进行教学和课堂管理。75,所谓群体是指人们以一定方式的＿共同活动_为基础而结合起来的联合体。７6，正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有＿固定的编制_，责任权利明确,组织地位拟定。77,班级，小组,少先队,团支部等都属于_正式群体＿。78，正式群体的发展经历了松散群体，_联合群体＿和集体等三个阶段。79,集体则是群体发展＿的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义,并且尚有重要的社会意义。80，非正式规范的形成是成员们＿约定俗称_的结果，受模仿，暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的，有计划地教育的结果。81,课堂气氛作为教学过程的_软情境_，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。8２,课堂气氛具有独特性_,不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。83，一种课堂气氛形成后，往往可以维持_相称长_的一段时间，并且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。84,由于教师在课堂中起着主导作用,教师的领导方式，教师对学生的_盼望_以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的重要因素。８5,教师的积极情绪状态往往会_投射_到学生身上，使教师与学生的意图，观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反映。86，处罚学生的悲观的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦，体罚和_剥夺学习权利＿等手段。87,焦急是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反映倾向。88,只有当教师_焦急适中＿时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反映,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。89，人们往往相信＿大多数人_的意见是对的的，觉得别人提供的信息将有助于他。90,个人也许为了避免别人的_非议或排斥＿,避免受孤立,因而发生从众现象。91，在通常情况下，课堂气氛也许提成积极的,_悲观的_和对抗的三种类型。９２,积极的课堂气氛是＿恬静与活跃_，热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一。93,悲观的课堂气氛通常以紧张拘谨,_心不在焉＿,反映迟钝为特性。９4,对抗的课堂气氛则是_失控的气愤_，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱。95,人际交往是教师和学生在课堂里_传递信息＿,沟通思想和交流情感的过程。9６,人际吸引是指交往双方出现互相亲近现象，它以_认知协调＿,情感和谐及行动一致为特性。97，学生座位的分派,一方面要考虑课堂行为的有效控制，防止纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常_人际交往_。98，也有的心理学家把问题行为分为：品行性问题＿，性格问题行为，情绪上,社会上的不成熟行为等三类99,教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目的对其进行_价值判断_的过程。(14.1)10０，教学评价是一种系统化的连续的过程，涉及拟定评估目的,搜集有关资料，_描述并分析＿资料,形成价值判断以及做出决定等环节。１01，测量重要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习_行为与结果_确定为一种量值,以表达学生对所测问题了解的多少。102，测验是测量一个样本的系统程序,即通过观测少数具有代表性的行为或现象来_量化描述_人们心理特性。1０３,对于情感以及道德行为表现的评价则经常采用＿非测验性_的评价手段，如案卷分析，观测，问卷量表以及谈话等。1０4,教师自编测验的主观题涉及论文题，_问题解决_题。１05,教师自编测验的客观题涉及_选择题_,是非题,匹配题,填空题等。1０6,评分必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和＿相对标准_两种。107,教师要充当知识传授者，团队的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，密切朋友,心理辅导者等多种角色。(１5．1)１0８,在教师的知识和智力达成一定水平之后，教师的表达能力，组织能力，_诊断学生＿学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。109,在教师的知识和智力达成一定水平之后，他们的＿思维的条理性_,系统性,合理性与教学效果有较高的相关本文来自：师范生(.coｍ)具体出处参考:一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的对的答案，答错、不答或多答均不得分）１．学校行政体系中最基层的行政组织是（)。A．共青团组织B.教导处Ｃ．总务处D．班级2.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（)。A．埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C．洛克D.卢梭3．班级管理的重要对象是（）。A.班级公共财产B.班级信息Ｃ.学生D.班级资料4.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。属于()。A.常规管理B．平行管理C.民主管理D．目的管理5．在学校教育体系中处在核心地位的是()。A.后勤工作B.管理工作Ｃ.教学工作D.科研工作6.班级文化是班级中教师和学生共同发明出来的联合生活方式，不涉及()。A.班级环境布置B．班级人际关系和班风C．班级制度与规范Ｄ.教师与个别学生的密切关系７．做好班主任工作的前提和基础是(）。A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风Ｄ．做好后进生转化工作8.奠定了班级组织的理论基础的著作是()。A.《论语》B．《普通教育学》C.《大教学论》Ｄ.《抱负国》采集者退散9.学校对学生教育管理的具体执行者是()。A.任课教师Ｂ．班主任C.教导处Ｄ．校长10.班级管理的基本功能是()。A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.调动班级成员参与班级管理的积极性C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D．进行社会角色的学习１1．目的管理的班级管理方法，是由美国的（)提出的。Ａ.德鲁克采集者退散B.马卡连柯C.杜威D．布鲁纳１２.现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。Ａ.学校Ｂ.教师C．教育内容D.学生１3．班级组织建构的首要原则是（）。Ａ.有助于教育的原则B.目的一致的原则C.可接受性原则D．有助于身心发展的原则1４．班级建设设计以()最为重要。A．实现目的的途径B．实现目的的具体方法C．实现目的的工作程序D.班级建设目的的制定1５.班级人际关系形成和发展的手段是()。A.交往B．学习Ｃ．课堂D.课外活动1６.教学管理的核心是（)。A．教学思想管理B．常规管理C.教学质量管理Ｄ.教学管理中计算机的应用17.我国当前班级管理的实践中,采用的最多的领导方式是()。A．“教学中心”的领导方式B.“集体中心”的领导方式C.权威型的领导方式Ｄ.民主型的领导方式18.班主任工作的中心环节是()。A．了解和研究学生B.组织和培养班集体C．做好个别教育工作D.统一多方面教育力量１9.班级成员在服从班集体的对的决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式叫作（)。Ａ．常规管理B．平行管理Ｃ．民主管理Ｄ.目的管理20．班主任在班级管理体制中的领导影响力重要表现在两个方面:一是职权影响力;二是()。A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的对的答案,不答、少答或多答均不得分）1.班级管理涉及（）三个基本环节。A.制定计划采集者退散B.组织实行C．评价总结D．科学规范2．班级目的的设计依据()。A．国家的教育方针政策B．学校的培养目的C．学生的个性特性Ｄ．班级群体的现实发展水平Ｅ.班主任的授课领导方式3．班级管理的几种模式涉及（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.集体管理E.目的管理4.班级管理的原则重要有(）。A．科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D．整体性原则采集者退散5．班集体的基本特性涉及（）。A.明确的共同目的B.一定的组织结构Ｃ.学生自我管理,自我教育Ｄ.集体成员之间平等，心理相容的氛围E．一定的共同生活的准则6．教师培养与树立良好的班风的方法有()。A.培养对的的集体舆论B.树立楷模C.严格规定D.反复实践E．开展班会7.班主任在班级管理中的地位是()。A．是班级人际关系的艺术家B.是班集体的设计者C．是班级组织的领导者D.是班级的教育者Ｅ．是班级制度的贯彻者８.班会的特点有()。A.集体性B.科学性C.自主性采集者退散Ｄ．针对性9．规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则,它的作用有()。Ａ.规范Ｂ.管理C.控制Ｄ．教育10．如何建立良好的学生集体?其策略有()。Ａ.善于向学生提出教育规定B.树立明确的共同目的采集者退散C．建设一支好的学生干部队伍D．培养健康的集体舆论E.开展各种形式的活动三、填空题(在下列各题的空格中填入对的的内容)1.班级是学生实现个体社会化的基本单位,它具有满足学生的规定、______、校正学生的行为等功能。2.根据班级教育活动的时间分布重要有______教育活动与＿_____教育活动组成。3.班级是开展教育、教学活动的_＿____。2.班级的规章制度由哪些部分组成？3.班主任在召开主题班会时应注意什么问题?4．良好的班集体具有哪些教育作用?如何建立良好的学生集体？５．班主任了解和研究学生的方法有哪些?六、论述题作为一名人民教师，你认为当前班级管理中存在哪些问题?应当如何改善？本文来自:师范生(．cｏm）具体出处参考：HYPERLINK＂＂参考答案及解析一、单项选择题1.Ｄ【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识限度相近的学生编班分级而形成的,是开展教学工作的基本单位。2.A【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。３.C【解析】班级管理的对象是班级中的各种管理资源,重要是学生。采集者退散4．A【解析】通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级的常规管理。5．C【解析】在学校教育体系中处在核心地位的是教学工作，管理工作也很重要。6．D【解析】班级文化是集体问题,教师和个别学生的密切关系不包含在内。7．B【解析】做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的。8．Ｃ【解析】夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证,阐述了班级管理的优势，奠定了班级组织的理论基础。９.B【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。10.B【解析】见教材中对班级管理功能的论述。11．A【解析】美国管理学家德鲁克提出目的管理。１2．D【解析】为了保证学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套可以持久地激发学生积极性、积极性的管理机制。１３.A【解析】班级组织建构重要是为了教育,所以其首要原则是有助于教育的原则。14.D【解析】班级建设设计以班级建设目的的制定最为重要。采集者退散15．Ａ【解析】学生只有通过交往才干结识同学,发展自己的人际关系。16.C【解析】教学质量管理是教学管理的核心。１7.A【解析】由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。18.A【解析】班主任的工作对象是学生，了解研究学生是他工作的中心环节。19．C【解析】班级管理是班主任按照一定的原则和具体规定，对班级中的各种字眼进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目的而进行的管理活动。班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目的管理。题干是民主管理的定义。20.C【解析】略。二、多项选择题1.ABC【解析】由班级管理的形成常识可知。2.ABD【解析】班级目的是一定期期内班级所盼望达成的境界，它的设计要依据国家、学校、班级群体三方面实际水平。３.ＡBCＥ【解析】班级管理重要涉及四种模式:常规管理,平行管理,民主管理和目的管理。4．AＢＣD【解析】由班级管理原则可知。5.ABDＥ【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体形成的基础是成员具有明确的共同目的，并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则,集体中存在平等、心理相容的氛围。6.ＡＢCＤ【解析】良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气。教师应通过各种方法和手段来树立。7．ABCD【解析】班主任在班级管理中扮演多种角色。从班集体的建立到管理，都起到重要作用。８．ACＤ【解析】集体性、自主性和针对性是班会的特点。9．BCD【解析】学校规章制度的作用就是管理、控制和教育。1０.ＢCDE【解析】建立良好的学生集体可以从以下几方面着手:拟定班集体的发展目的;建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序;组织形式多样的教育活动;培养对的的舆论和良好的班风。三、填空题1．促进学生的发展2．平常性的、阶段性的3.基本单位4.导生制5．协调6.平行影响7.建立班级民主管理制度8.自我管理9．生活准则１0.班会1１．主题12．拟定主题、精心准备13.导演14.书信联系、电话联系15.主题班会四、名词解释1．“导生制”：1９世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是根据儿童的年龄和发展水平划分等级,对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级,实行同步教学;并且除教师之外,还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。2.班级管理：是教师根据一定的目的规定,采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目的的组织活动过程。3．班级目的：是指在一定期期内班级所盼望达成的境界。4.班级:学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育规定组织起来的学生群体。5.班级目的管理：是指班主任与学生共同拟定班级总体目的，然后转化为小组目的和个人目的．使其与班级总体目的融为一体,形成目的体系,以此推动班级管理活动、实现班级目的的管理方法。五、简答题1．【答案要点】（1)有助于实现教育目的,提高学习效率;(2)有助于维持班级秩序,形成良好班风；（3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理。采集者退散2.【答案要点】(1)教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度;(２)学校根据教育目的、上级有关指示制定的学校常规制度;（3）班集体根据学校规定和班级实际情况讨论制定的班级规范。3.【答案要点】召开主题班会要注意以下几点：(1)拟定富有教育性、针对性的主题。(2)选择灵活多样的表现形式。(３)发动所有的学生参与到活动中来。(4)做好充足的准备工作。4．【答案要点】(1)良好班集体的教育作用如下:①有助于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展；②有助于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往,可使学生积累集体生活的经验,学生交往与合作，学会对环境的适应；③有助于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最佳载体。（２)建立良好的班集体应做到：①进一步细致地了解学生。②学习规范，树立常规，建立良好开端。③善于发现学生的长处，多鼓励。④班级问题及时解决。采集者退散⑤培养集体荣誉感,激发学生的进取精神。５．【答案要点】(1)通过阅读学生的有关材料来了解学生，涉及记载学生各种情况的登记表、登记表和学生活动成果登记表等；(2)通过对学生本人或知情者的调查访问,从各个侧面间接地了解学生,涉及谈话、问卷、座谈等；(3)在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观测。六、论述题【答案要点】（一)当前班级管理存在的问题有：1．由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实行管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作,工作是高强度的。他们最关心的是两件事:一是如何使学生在考试中取得好成绩,保证班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实行班级控制，以保证班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实行个人专断管理的活动过程。2.班级管理制度缺少活力，学生参与班级管理的限度较低在班级中设立班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风,学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只当作是荣誉的象征,关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部当作是“老师的助手”,忽视干部是“群众的代表”,在班级管理中,班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺少自主性是比较普遍存在的问题。(二）对策：建立以学生为本的班级管理的机制１.以满足学生的发展需要为目的传统的班级管理就是教师在班级中实行对人、事、物等因素的控制,它体现了教师对班级的预先盼望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目的。在现代社会的学校教育中,班级活动完全是一种培养人的实践活动,在这一实践活动中,学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点,又是班级活动的最终归宿。２．确立学生在班级中的主体地位采集者退散现代班级管理强调以学生为核心,建立一套可以持久地激发学生积极性、积极性的管理机制，保证学生的持久发展。所以要从人主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进人的积极和谐的发展。3.训练学生自我管理班级的能力、以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是:适当增长“小于部”岗位,适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部;使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力,从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育,即把班集体作为学生自我教育的主体。本文来自:师范生（.ｃｏm)具体出处参考：ＨＹPERLＩNK""一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的对的答案;答错、不答或多答均不得分）1．()是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。A.教育目的B．教育媒介C．教育理论D．教书方法2.广泛意义上的教育目的存在于（)活动之中。A．家庭教育B．社会教育C．学校教育Ｄ.一切教育3.认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人,做现代中国人”的教育学家是()。A.陈鹤琴B．梁启超C．蔡元培D.陶行知４．“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于()。Ａ．神学的教育目的论B．社会本位的教育目的论C．个人本位的教育目的论Ｄ．教育无目的论5．教育目的的性质和方向是由（）决定的。A．科技发展B．社会生产力C.政治经济制度Ｄ．受教育者身心发展的客观规律6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了()。Ａ.教育的性质B．教育的任务Ｃ．教育的内容D．教育的规律7.教育的最高抱负通过（)体现出来。Ａ．课程目的B．教育目的C．教育目的D．培养目的8.当前,流生问题与（)问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。A．片面追求升学率B．乱收费C．唯学历教育D．辍学采集者退散９．泰勒提出了教育目的的表述方式的主张有别于以往的做法,做到了目的后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是(）。A.陈述式B．例举式C．概括式D.二维图表式１0．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的,教学活动的各个成分按照一定的规定和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为（)。A.教学模式B.教学原则C.教学组织形式D．教学过程11．社会学派教育目的论的代表人物是（)。A．卢梭来源:B.凯兴斯坦纳Ｃ.涂尔干D．沛•西能12.下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是（)。A.《中华人民共和国宪法》B．《中共中央关于教育体制改革的决定》C．《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国未成年入保护法》13.教育目的本质是()。A．培养社会精英Ｂ.提高人口素质C.促进社会发展Ｄ．培养社会所需要的人１4．在教学过程中,素质教育强调的是（)，而不是简朴地获得结果。Ａ.记忆知识B.“发现”知识C.积累知识D．搜集知识15．人的实践活动与动物本能活动的主线区别是（)。A．活动性B.目的性Ｃ.实践性D.预期性１6．教育目的的社会本位论的代表人物是（)。A．杜威B.卢梭c．夸美纽斯D.诺笃尔普17．我国教育目的的理论基础是()。A．我国的政治政策B．我国的教育方针C．马克思主义全面发展学说Ｄ．恩格斯个人发展学说18.素质教育是以(）为重点的教育。A.面向全体学生B.培养创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展19．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（)。A.德育Ｂ．劳动技术教育C.体育D．智育20.坚持四项基本原则教育属于（）。Ａ.道德素质教育采集者退散Ｂ.思想素质教育Ｃ.政治素质教育Ｄ．心理素质教育二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的对的答案，不答、少答或多答均不得分)1.存在主义者信奉的教育目的观重要有（）。A.教育应使每个人结识到自己的存在价值，并形成一套不同于别人的独特生活方式B.教育应向学生展示其存在的各种也许性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己Ｃ.教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任Ｄ.教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任Ｅ.教育的目的是使人社会化2．教育目的的制定要考虑到哪些客观条件?()A.生产力和科技发展水平B.一定社会政治和经济制度C.制定者的哲学观念、抱负人格D.社会历史发展进程Ｅ．儿童身心发展的规律３.泰勒原理所包含的四大问题是指（)。A．课程政策是如何制定的B.学校应达成哪些教育目的C．提供哪些教育经验才干实现这些目的D.如何才干有效地组织这些教育经验Ｅ.如何拟定这些目的正在得到实现4．教育目的评价作用指的是()。Ａ.评价学校的办学方向Ｂ．指明受教育者的发展方向Ｃ．检查学生的学习质量D.教育方法的选择Ｅ．评价教师的教学质量5.个人的发展完全取决于社会，教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派”的教育社会本位目的观，下列哪些人物代表这一派别?(）A.裴斯泰洛齐Ｂ．凯兴斯坦纳C.涂尔干D.卢梭E.诺笃尔普三、填空题(在下列各题的空格中填入对的的内容）1．１957年，_＿__＿_同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应当使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我国提出的______。２．199５年，《＿_____》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”3．20２３年,江泽民同志在党的__＿_＿_报告中指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。4.教育目的具有历史性、_＿＿___、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。5.《决定》指出“全面推动素质教育,要坚持面向__＿_＿＿”。6．发明美的能力既涉及艺术美的发明也涉及____＿_的发明。7．素质教育的时代特性是培养具有__＿＿_＿的新一代人才。8．创新能力不仅是一种智力特性，更是一种＿_____，是一种精神状态。9.文明习惯的教育属于____＿＿素质教育。10．教育目的与教育方针的关系是：＿__＿＿＿涉及___＿__。四、名词解释1．教学目的2．培养目的3．智育4．全面发展教育5．教育目的五、简答题1．简述教育目的与培养目的之间的关系。2.教学目的与教育目的、培养目的之间的关系如何？3．制定教育目的的基本依据是什么4．现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？5.普通中学德育有哪些规定?六、论述题试述马克思主义关于人的全面发展学说。本文来自:师范生(.com)具体出处参考:一、不定向选择题(3０分）1、学习动机是由（）几个方面构成。A、意志B、学习需要C、诱因D、爱好2、中学生观测力发展的特点有(）A、目的更明确,B、持久性明显发展，C、精确性提高,Ｄ、概括性更强。3、相同要素说是由(）共同提出,是对形式训练说的一种挑战。A、桑代克B、贾德Ｃ、伍德沃斯Ｄ、奥苏贝尔4、经典性条件反射的基本规律涉及(）A、操作性行为Ｂ、条件刺激C、获得与消退D、刺激泛化与分化5、态度的结构涉及（）A、认知成分Ｂ、情感成分C、行为成分D、意志成分6、有结构问题的解决过程涉及的阶段有（）A、建立问题表征B、调整解决方案C、搜寻解法、D、执行解法７、一篇课文,假如记忆20次可以达成背熟,那么假如要想达成最佳的学习限度,应当记忆(）次Ａ、20B、2５C、30、D、408、班杜拉认为观测学习的过程重要有()A、注意过程Ｂ、保持过程C、复制过程Ｄ、动机过程9、全身松驰法由(）在20世纪２０23代首创。Ａ、沃尔朴B、福勒C、雅各布松Ｄ、奥苏贝尔10、奥苏贝尔提出的同化模式有(）A、先行组织者Ｂ、下位学习Ｃ、上位学习D、组合学习11、中国第一本教育心理学翻译著作是19２02３房东岳翻译日本小原又一所著的（)A、《教育心理学》B、《教育心理学概论》Ｃ、《年龄和教育心理学》D、《教育实专心理学》1２、影响自我效能感形成的因素有（）Ａ、个人自身行为的成败经验Ｂ、替代经验Ｃ、言语暗示D、情绪唤醒１3、影响儿童发展的因素有（）Ａ、成熟B、练习和经验C、社会性经验D、具有自我调节作用的平衡过程14、影响态度与品德学习的外部条件重要有()A、道德认知；B、家庭教养方式;Ｃ、社会风气;D、同伴群体15、根据成就动机理论，学生最有也许选择的是成功概率为()的任务。A、30%Ｂ、５0％C、6０%D、８０％1６、学习策略的训练要遵循的原则有(）?Ａ、内化性原则Ｂ、理论联系实际原则C、特定性原则D、生成性原则17、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是()A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成长阶段１8、中学生心理健康的辅导模式重要有（)A、探究模式B、指导模式C、治疗模式D、社会影响模式19、逼迫症涉及()A、逼迫观念B、逼迫整洁C、逼迫思维D、逼迫行为２0、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）A、动机原则、B、程序原则C、因材施教原则Ｄ、强化原则21、加涅按学习结果分类,有()A、智慧技能的学习,B、认知策略的学习，C、知识的学习,D、行为规范的学习。２2、掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念,属于(）A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习Ｄ、强化学习23、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有（）A、反复Ｂ、内心独白C、独白Ｄ、集体独白24、心智技能的特点是（)A、客观性Ｂ、观念性C、内潜性Ｄ、简缩性２5、不同的学习者的练习曲线的共同点有(）A、开始进步快B、中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期Ｃ、后期进步较慢D、总趋势是进步的,但有时出现暂时的退步。26、智商IQ与学业成绩存在中档限度的相关。相关系数在中学为（）A、０.6-0．7B、0.5-0．6C、０．4-0.5D、0.３---0．４２７、概念学习的重要方式有（）A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念内化28、态度与品德的形成过程经历（)几个阶段。Ａ、依从B、认同Ｃ、内化Ｄ、实践29、问题解决的特点有(）Ａ、目的性B、认知性C、知识性D、序列性30、影响心理健康的个体心理因素重要有()A、心理障碍Ｂ、知识水平C、心理冲突Ｄ、特殊的人格特二、填空题(1５分）１、学生的年龄差异重要体现在(）的差异。2、维果斯基认为儿童现有水平与通过别人帮助可以达成的较高水平之间的差距，就是()。3、发散思维的重要特性是流畅性、（)、独创性。4、常用的组织策略有列提纲、运用图示和（）。5、恐怖症的类型,在中学生中()较多见。６、自我肯定行为重要表现在三个方面：请求、拒绝和（)。７、记忆涉及识记、（)、再认或重现三个基本环节。８、心理发展的四个基本特性是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、(）。９、陈述性知识的表征形式(），程序性知识的表征形式产生式系统。10、桑代克根据实验提出了三条重要的学习定律:（）、(练习律)、（效果律）。11、自我效能感这一概念最早由（）提出。１2、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是()。１3、有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简朴,每个假设只涉及一个属性,这种策略被称为(）１４、要在城市中新开通一条公交路线,应如何设计较合理？这个问题分类应属于（）。1５、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（)和学习倾向三、判断对错并做简要说明（２5分)1、到了内化阶段,稳定的态度和品德即形成了。２、设计“组织者”的目的,是为新的学习任务提供观念上的固定点,所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。3、在实行素质教育的今天，对学生不能进行处罚。4、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。5、发现学习一定优于接受学习。四、简答题(20分)1、简述奥苏贝尔对学习的分类。2、为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的结识过程？3、如何培养中学生良好的态度和品德？4、智力与发明性思维之间的关系是怎么样的？5、影响中学生心理健康的因素有哪些？五、论述题（30分）1、论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。２、联系实际谈谈如何保持中学生的心理健康?本文来自：师范生(.com)具体出处参考:ＨYPEＲＬIＮＫ""参考答案:ﻫ一、不定向选择题(30分)ﻫ1、BC２、ABCD3、AC4、ＣD5、ABＣ6、AＣD7、C8、ＡBCD9、C10、BＣD1１、D1２、AＢＣD１3、ＡBＣD14、ＢCD15、B１6、ACD１7、B18、ＢCD

19、AＤ2０、ABＤ2１、AＢ22、B２3、ACD2４、BＣD25、ＡBCD2６、B２７、BＣ2８、ABC2９、ＡＢD3０、CD

二、填空题（1５分）

1、思维水平２、最近发展区3、变通性4、运用表格5、社交恐怖症6、真实地表达自己的意见和情感7、保持8、差异性９、命题网络１0、准备律11、班杜拉１2、先快后慢１３、系列性策略14、无结构的问题（或界定模糊的问题）１5、学习策略ﻫ三、判断对错并做简要说明（25分）

1、对的。内化指在思想观点上与别人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和积极性，并具有坚定性。此时,稳定的态度和品德即形成了。

２、错误。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前（“先行组织者”），也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料,也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。

3、错误。当不良行为出现时，应给以必要的处罚,两种方式:一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体爱慕的刺激或剥夺某种特权等，如不许参与某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。处罚不是最终目的，给予处罚时,还要给学生指明改正的方向。ﻫ4、对的。程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细提成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进,依次进行学习。教师（或教学机器）要在学生每回答一个问题后立即反馈,出示对的答案。这是一种个别化的学习方式。它适合那些能力高且个性独立的学生。它基本上是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。

５、错误。发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段—---发现,其他没有任何不同。研究者必须消除对接受学习的误解。他认为：接受学习未必就是机械的,它可以并且也应当是故意义的学习。课堂教学所采用的故意义学习活动多偏重于接受学习，这是有因素的:一方面,由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段。另一方面,在一些学习情境里,学生必须用言语来解决各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。

四、简答题(20分)

1、根据两个维度对认知领域的学习分类:一个是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,可分为机械学习和故意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且每一个维度都存在许多过渡形式。ﻫ2、(１)学生学习知识的过程是一种结识过程。知识按获得方式的不同可分为直接经验和间接经验两类。(２)学生学习知识的结识过程又具有特殊性。过程相对径直而简短。ﻫ3、一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良好的楷模。三、运用群体约定:经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力,易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。五、给予恰当的奖励与处罚。此外,角色扮演、小组道德讨论也有效。

４、发明性与智力并非简朴的线性关系，两者既有独立性,又在某种条件下具有相关性。（1)低智商不也许具有发明性(２）高智商也许有高发明性,也也许有低发明性（3)低发明性者的智商水平也许高，也也许低。（4)高发明性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高发明性的充足条件，但是必要条件。ﻫ５、(一)生物因素：1、生物遗传因素。２、病菌、病毒感染、3、脑外伤或化学物质中毒。（二)社会环境因素:1、初期教育与家庭环境。2、生活事件与环境变迁。（三）个体心理因素：1、心理冲突。压力最大的“趋—避式冲突”。２、特殊的人格特性。ﻫ五、论述题（３0分)ﻫ１、答：前苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，在２0世纪30年代提出“文化历史发展”理论。

(一）维果斯基的发展观的基本内容:

1、文化历史发展理论。区分了2种心理机能:一种是作为动物进化结果的低档心理机能,另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能,即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次:物质生产的工具和精神生产的工具－-－--－语言符号系统。

维果斯基认为:人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性互相作用不断内化的结果。与其别人以及语言等符号系统的这种社会性互相作用，涉及教学,对发展起形成性的作用。儿童的认知发展更多地信赖于周边人们的帮助,儿童的知识、思想、态度、价值观都是在与别人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们的学习的方式和内容。他认为：人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交往。ﻫ2、心理发展观。他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下，在低档心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低档机能向高级机能转化的发展有四个表现:（1）随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。(2）抽象－概括机能的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组,形成间接的、以符号为中介的心理结构。（4)心理活动的个性化。

儿童心理发展的因素:（１）心理机能的发展起源于社会文化历史的发展,受社会规律的制约（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具--语言、符号系统，形成了各种新质的心理机能(3)高级心理机能是外部活动不断内化的结果。ﻫ3、内化学说：他十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验,并内化于自身的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。ﻫ4、教育与发展的关系－-－--－最近发展区：儿童现有水平与通过别人帮助可以达成的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并发明新的最近发展区。他认为教学“发明着”学生的发展，主张教学应走在儿童现有发展水平的前面,教学可以促进发展。

教学的作用表现在两个方面:一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等,另一方面也发明着最近发展区。由于儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。只要教学充足考虑到儿童现有的发展水平，并且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展规定，就一定能促进儿童的发展。ﻫ(二)对教学的影响:ﻫ维果斯基是一个建构主义者。一方面，他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。另一方面,强调活动,认为心理结构是外部活动内化的结果，他认为活动是以语言及其他符号系统为中介的社会性活动。第三，强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新旧信息以形成新结构。

维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。研究者提出了不少教学模式,其中值得注意是的支架式教学。这种教学方式的要点:一方面,强调在教师指导的情况下学生的发现活动，另一方面，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达成独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的指导性。

此外,维果斯基的思想也强烈影响到建构主义者对教学和学习的见解。教学不只局限于对教学结果和外部因素的强调,开始注重影响教学有效性的各种内在因素,如一些背景性和过程性因素。

2、答:教育应当注意以下三点:一是帮助学生掌握对的的心理健康知识;二是帮助学生掌握自我调整的技能；三是帮助学生结识求助心理征询的重要性和必要性。具体可采用以下措施：1、帮助学生树立对的的人生观和世界观。2、帮助学生充足结识自己,对的评价自己，接纳自己。中学生常出现二种倾向:一是对自己估计过高,过于自信；二是自我评价过低,过于自卑。对学生发展都不利。3、帮助学生建立良好的人际关系。中学生应注意两点:一是对别人盼望不要过高；二是避免与别人盲目竞争。4、帮助学生保持健康、快乐的情绪。一方面，要保持大脑与神经系统的健康；另一方面，培养自己的各种爱好爱好，参与有益的娱乐活动。第三、学会调节情绪的方法。（向好友等倾诉；写信、写日记等;转换环境）。５、让学生学习性卫生的知识。6、帮助学生结识求助心理征询的必要性和重要性。求助心理征询并不是有“病”，心理征询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心一、选择题:本大题共15个小题。每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目规定的,把所选项前的字母填在题后的括号内。１.从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和()。Ａ.心理自我B.现实自我Ｃ.投射自我D．抱负自我2.个体品德的核心部分是（)。A．道德结识Ｂ.道德情感C．道德意志．Ｄ.道德行为3．介于起点和终点之间的教学目的称为()。Ａ．使能目的Ｂ.行为目的C．系统目的Ｄ．表现性目的4．依据测验目的,项目难度一般拟定在(）。Ａ．0．1～０.３之间B．０．3～０．７之间C.0.7~0．９之间D.0.9以上5.社会助长作用的因素是群体的背景增长了人们的()。A.内驱力B．凝聚力Ｃ．向心力D．吸引力9.对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是()。A．描述策略B．表象策略Ｃ.归类策略D．网联策略10.教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致,这是运用了哪个感知规律?()A．强度律B.差异律C.活动律D．组合律1１．按学习迁移的性质可以把迁移分为()。A.积极迁移和悲观迁移B.纵向迁移和横向迁移C．顺向迁移和逆向迁移D．普通迁移和特殊迁移1２.影响大学生学习动机差异的关键因素是()。A.自我意识B．教学内容C.教学方法Ｄ．智力水平13．在控制条件下操纵某种变量来考察它对其他变量影响的研究方法是（）。A．实验法Ｂ．观测法C．调查法D．个案法14.教师在具有一定的学科知识后,影