《蜜蜂》教案完整版部编1

教材分析：《蜜蜂的作者是法国的昆虫学家法布尔课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验重点介绍了实验的经过体现了法布尔善于思考严谨求实的科学态度本文语言表述十分严谨在交代实验目的时使用了“听说”一词，在实验未果前，用的是“好像”“大概测能些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测；在得出结果后用的是至少准确无误

确确实实述对实验结果的思考时用“不是……而是……这样一组关联词坦率地说出自己也无法解释这一现象部编教材从三年级开始选入了不少平实性说明文，如《蜜蜂》等。这类文体语言质朴，条理清楚，结构严谨，逻辑严密，注重用语的准确性、规范性，对于学生的语言和思维训练都有独特的价值。学情分析：小学生的阅读喜好偏向故事类文本对于这类平实性的说明文缺乏兴趣教学本文可以先让学生了解法布尔做实验的原因使学生产生好奇的心理激起学生进一步学习的兴趣三年级学生对事件过程的感知往往是模糊的点状的反映在表达上条理不清顺序不明叙述起来不得要领课文中有关实验过程的叙述正是训练学生语言和思维的好材料。可以引导学生通过梳理法布尔的实验过程，借助图表读法布尔在实验过程中观察到的情况以及内心的想法受其严谨、求实的工作态度和科学精神本文语言的准确性也藏在课文的细节中如果不引导学生细细品味，学生是感受不到作者科学精神的。教学目标：1.默读课文，了解实验过程，能梳理并按顺序说出实验过程。2.运用多种方式，体会课文用词的准确性。3.学习法布尔的细心观察以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：梳理并概括实验过程，感受本文语言的准确性。教学难点运用多种方式体会课文用词的准确学习法布尔严谨的科学态度。教学过程：一、激趣导入

导入：我想大家都见过蜜蜂吧?你知道蜜蜂都有哪些本领呢？二、预习检测课前大家预习了课文，那我们先来熟悉一下字词。（阻力

推测

证实）强调字音(实验

大概

无论)强调字形（几乎

尽管

闷热强调多音字三、梳理实验过程1.“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以飞回原处你相信吗？看来，有的人相信，有的人怀疑。法布尔听说后产生了怀疑，他还为此做了一个蜜蜂辨认方向的实验，并把实验的全部过程写了下来。2.关于他的实验，你想知道什么呢？（出示？）3.那我们先到课文中看一看布尔的实验是怎么做的？请同学们边读边圈画出他的实验是分几步骤完成的？不动笔墨不读书养成边读边思考的阅读习惯。4.小组讨论讨论。5.我们一起来填一个实验表格能把法布尔实验的步骤尽量用简短的语言把它表述出来，谁来试一试？那么可以省掉哪一步吗？看来法布尔把他实验的过程写的很清楚缺一不可那么他放飞的蜜蜂飞回来了吗？什么时间飞回来的？飞回来了多少只呢？小女儿看到蜜蜂飞回来是什么反应呢？她的心情非常激动能来读一读小女儿激动的话。四、感受法布尔的严谨周密1.会读书的人不仅能读懂文章里告诉我们的还能发现那些深层的东西通过刚才的学习，你感受到作者是个怎样的人？（考虑周全、思想周密、全面、严谨）是的，正如法布尔自己所说：这对某个事物说是以前，我要观察触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。2.通过以上的实验法布尔得到了一个重要的实验结论—（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能五、透过“模糊发现语言的准确1.老师也对本文进行了一番探索，请看这两组词语，你有什么发现？

（大约、将近、左右、大概、准确无误，确确实实）请同学们选择其中的一个词语说一说老师的年龄并向大家介绍一下你自己的年龄。这两组词语用在不同的场合可以让表达更为准确师从文中找到一个这样的句子，我把它稍微改了一下，大家来看看我改的好不好？为什么不好呢？好，给大家一点时间，请同学们快速的从文中找出类似这样的句子，说一说，哪些词语表达的非常准确，这样表达好在哪里？孩子们法布尔在放飞蜜蜂和蜜蜂飞回来的时候分别记录了蜜蜂的数量你有什么发现？后者为什么不用上表示推测的词语呢？不同的阶段表达的方法不一样，而且都表达的非常准确。法布尔在时间的记录上，也很讲究，你们发现了吗？2.你们看越是仔细品味，就越是感觉到，法布尔把实验过程，写的不仅清晰，而且用词精准，在以后的阅读中，遇到这样的词语，要想一想作者为什么这么写，这样写起到什么作用？六、阅读欣赏，推荐阅读你们知道吗？法布尔不仅是著名的昆虫学家还是文学家呢请同学们快速默读手中的阅读单再次感受语言的魅力并从这些片段中找一找你喜欢的段落说一说你喜欢的理由。孩子们刚才大家读到的这些片段都选自法布尔的昆虫记昆虫记既是一部昆虫学的科普作品也是描写昆虫的文学巨著欢迎大家课后去阅读昆虫记跟随法布尔走进昆虫的秘密。七、延伸作业最后老师有一个问题要留给大家蜂辨认方向的本能究竟是什么呢？法布尔并没有告诉我们，希望具有探索精神的你自己查一查资料，一探究竟。八、板书设计14.蜜蜂法布尔

实验

准确

严谨过程清楚细心观察勇于发现

蜜能得1.默

12个词语。设计意图：“资料袋”提供了关于法布尔的一些信息，了解这些信息有助于学生理解课文内容，体会法布的科学精神。．引导学蜜蜂自

(1)引导学生关注“听说”一词，感证)(2)小结：介绍一项实验时，首先要。的)设计意图：梳理实验过程，一方面是为了培养学生提炼、筛选和整合信息的能力，另一方面是为了让学生法布尔的实验过程有一个整体的了解，为深入学习作铺垫。第自然段，概述实验准备。

(1)出示2自然(2)组织学生交流。(3)指导学生用“先……接着……然后备)(1)组织学生小组合作学习3至7第3至7自然

(2)请学生交流：这些数据法布尔是(板书：)(3)请学生概述实验过程中的观察、第、8自。论第、8自然段，思考：哪些词句体

等设计意图：学生通过课后习题中的图表回顾了实验的主要信息通过教师出示的表示先后顺序的词实过程讲清楚，训练了有序表达的能力。

设计意图：引导学生关注第2自段由法布尔的“作”“观察”“思考”三部分内容组成，一方面是为了让学生了解课文的写法，知道如何将“观察”与“思考”的内容表达出来；另一方面是为了让学生感受布尔严谨求实的科学态度，鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。(1)出示2自然(2)请学生交流：这一自然段中，法

(1)请学生默读第自然段考些内容是法布尔观察到的？哪些是他思考的？(2)请学生交流。(3)指导学生借助表格梳理内容。

引导学(1)提问：通过刚才的分析，你从中(2)小结：法布尔不仅认真观察，而严谨

设计意图：课后练习第二题提示学生体会课文语言的准确性，采用圈画、比较和对比朗读的方法，可以帮学生感受“好像、大概、推测、可能”等表示不确定的词语，其实是语言严谨、客观的表现。(1)组织学生小组讨论并圈画课文中(2)引导学生交流：这些词语用得好(3)小结：通过圈画、比较和对比朗的16个词语。

的论

14.蜜蜂教学目：1.读文，了解作者探究“蜜蜂有辨别方向的本领”的过程。2.学作者法布尔留心观察、善发现和积极探索的精神,及严谨的科学态度和求实的研究作风。教学重：重点：通过学习讨论弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学难：难点：培养观察习惯，学习探索精神。教学流：模一观课，发读趣活1看蜂，蜜本领出示“小蜜蜂”图片，引出话题。你知道蜜蜂有哪些本领。3.出课题14蜜(课题读2遍顺便提醒，蜜和密，蜜蜂是种动物，所以蜜蜂两个字的偏旁都跟虫有关4.今我们学习的文章是选自法尔的《昆虫记了法布尔和他的《昆虫记》吗？来，读读关于他的资料，了解一下吧（出示法布尔和《昆虫记》资料）5.今法布尔又会在文中告诉我什么呢？模块二初读感知，主学习活动自主读，初感知（1）选择自己喜欢的方式读课，读准字音，读通句子，遇到生字新词圈起来，多读几遍，直到把课文读正确、流利。（2）标出自然段，并思考：本讲了一件什么事情？活动汇报交自学况1.出生字，检查认读情况，教相机强调重点生字的读音。“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”注意读准：平舌音“阻舌“查超鼻音“辨检鼻音“蜂2.词：大概

阻力包准无误逆风沿

陌生超3.指理解词语（1）准确无误：非常精准没误差。（2）沿途：沿路，一路上设计意图：识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务。本环节注意培养学

生独立识字的能力，引导学生采用多种方法识记生字。重视写字指导，采用学生先交流经验，教师再重点强调的方式，既尊重了学生的个性，又使指导更有针对性。同时配合教师的示范指导，更有利于提高学生的书写能力。模三理脉了解意活1理脉1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。2.师生共同梳理结构。第1自然段：交代了作者想做实验的目的。第2～7自然段：主要写实验的经过及结果。第8自然段：主要写实验得出的结论。活2概文1．学生默读读课文，能根据文的脉络说说课文主要讲了什么吗？（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力了一个试验证蜜蜂确实有辨别方向的能力2.法尔为什么要去做这个实验？请同学们默读课文第一自然段。模四精感了解验的4.学第一部分（第1自段（1）读文，说说读懂了什么。（2）引导学生学习关联词语“论……总……用关联词语说话。（3）深入理解：抓住“听说验谈一谈体会到了什么。先品析词语，再谈体会。（听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的态度以及用词的严谨（4）指导朗读：体会作者的将将疑，带着这种语气读一读。5.小：作者是多么严谨啊！对听说的事情，一定要亲自检验才能下结论，这就是作者实验的目的。想知道这个实验的结论吗？我们下节课接着学习。设计意图：文本学习应先从整体入手，让学生对课文有个整体的感知；然后以读为基础，理清脉络，尤其是用小标题概括，这更容易帮助学生形成较强的概括能力，而在第一课时的教学中教师指导学生学习抓住重点词理解句子的方法，有利于学生理解能力的提高中年级的片段学习力的提高奠定基础。模五

指书1.课出示“蜜、蜂、辨、阻、、括、检、查、确、误、途、陌”等字。2.指学生分类。交流识记生字的方法和写字的经验，教师相机强调重点生字的字形。

3.重讲解。（教师重点强调“辨”是左中右结构”左边是“木捺变成点，右边中间不要丢掉“一最一笔是竖折折钩，不要多写一“丶”部首耳刀旁是两笔布置作业：1.练生字2.向人展示

学

年/

教版

课名教目

重点分析

重点析难点分析

教方教环导

教过12

知讲（点破

3字盘点（课件出示：由要认的生字组成的词：验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途陌生，超常，闷了很久，几乎，尽管师带读一遍我发现这个课文当中有好几个多音字呢很久，几乎，尽管）我们做多音字的练习。本课有12个字，我们一起来读。注意“蜂”是虫子旁“”中间是点竖4（灯片出示：第一自然段）从第一段我们知道法布尔做实验的目的从“听说”一词中可以看出法布尔严谨的科学态度。无论……总是……是条件关系关联词，练习说一句话。5、得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的？试验的结果又是怎么样的呢？在课文的第二自然段（幻灯片出示提示填序词：先……再……后……最后……）先捉了些蜜蜂放进纸袋让他们外界隔;再小女儿在蜂窝旁等着接着走到四公外给蜜蜂做上记号后放飞；然后记录飞回的蜜蜂数和所用时间，最后得出结论。a在自己家捉蜜蜂方便观察。放进纸袋避免是蜜蜂看到路。b路程远一些是更加证明这个实验。b在每一只小蜜蜂的背上做上记号是为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。C、女儿看着为了准确记录时间。这些环节少一个可以吗？不行，这些都体现了法布尔做科学实验的严谨态度。6、幻灯出示第二自然段）从大概、几乎这两个表示不确定的词语中看出了什么？法布尔观察的仔以及描述的准确，对科学实验的严谨态度出示反问句，句式练习。他有什么推测？为什么会有这样的推测？7、验的结果是怎么样的？（有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了0分小女儿非常激动，她盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀？（因有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功可带着高兴的、激动的语气读这个句子！8、二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只背上有白色记号的蜜蜂这明了什么？（又有十五只蜜蜂飞回来了）这样20只蜜蜂中，17只有迷失方向，准确无误地回到了家。9、么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？出示课件：放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家、小结实验结论：蜜蜂有辨别方向的能力。小结实验过程，完成实验报告：实验目的，实验过程，实验结果、法