第二讲稳步提升科研能力及水平

回归理性志存高远循序渐进讲二第2稳步提升科研能力与水平从感叹“压力山大”到修炼“亚历山大”

大学专业技术人员,特别是青年教师应经过科学精神洗礼与科学探索练历尽快走上科研正道。一个人在年轻的时候就要深刻认识到克服傲慢与偏见是毕生的功课：做正确的或高效的科研事情比正确地做低效或无效的科研事情更为重要;尊重科研基本常识比快速掌握一堆具体知识更为重要；身体力行的探究比疾世愤俗的应付更为重要。一、高校教师科研工作的前进道路：从探路进院到登堂入室

1.明确必须选择的前进方向

(1)大学教师教学、科研与育人的关系--土地、养料与粮食；（2）非学术道路与学术道路----平地散步与山川探险（唐宣宗李忱:千岩句…+大雄句…）---壮士之志，勇士之业----科学不相信眼泪，只相信汗水；科学不鼓励蛮干，只鼓励能干。（3）决心、恒心、信心+好奇心，平常心，欢喜心----无限风光在险峰（科研是聪明的傻子干的有趣事情）。

三个管用的友好建议

A横下一条决心：饭碗式宿命生存VS专家式运命发展。

B告别骑墙态度：高不成，低不就，进怕累，退不甘，前迷茫，后无路

C练出三把刷子:[高校教师本领的三原色-------教学职业能力的蓝刷子+专门研究能力的红刷子+专业技能的黄刷子]--------[好日子===基本收入+项目收入+服务收入]。

2.必须明确的前进标志

(1)“探路之行”----博学、审问与交流；（2）“进院之行”------学科范式、视野与结构；（3）“登堂之行”----学科重大前沿与新域；（4）“入室之行”----成熟学说与体系。

[行百里者，常半九十VS虽不能至，心向往之]3.无法逾越的前进阶段

(1)20-30探路而开端的“青铜时代”（专业技术十至八级,新手级,信奉“如人所识”,一元威权

）：寄宿--求学门客---辗转反侧：（2）30-40进院而开展的“黑铁时代”（专业技术七至五级,胜任级与熟练级,信奉“如吾所识”,多元化探索，一虑百致

）：租宿---修行学陀----循序渐进；（3）40-50登堂而开拓的“白银时代

”

（专业技术四至三级,专家级,信奉“如其所能”,一体化探索，殊途同归

）：厢主---弘学法师----发扬广大；（4）50-60入室而开阔的“黄金时代

”

（专业技术二至一级,大师级---全部生命与学术的融合,信奉“如来可能”,一体化回归，返本开新

）：厅主---得道高僧---开宗立派。

4.前进转段的判断标准

(1)“青铜时代”：养成勤奋的学思行动----更多积累；（2）“黑铁时代”：确定稳定的探究领域----更多操演；（3）“白银时代

”：产出有影响的标志成果---更多突破；（4）“黄金时代

”：健全独特的学说体系----更多推广。二、高校教师科研能力的提升策略：从捷径摘桃到以迂为直

1.能力提升的常识起点----培元养正，自悯及人

(1)自我关怀-----在认识与改造世界中认识与改造自己(无知导致傲慢与偏见,而傲慢与偏见是人生一切不幸的源泉)---目前竞争态势下，今天很残酷，明天更残酷，最多能糊弄到副教授（条件趋高，15%淘汰）;(2)人己同感----小马过河,贵在下水，不深不浅;

(3)端正妄念----急功近利,学术不端(天上不会掉馅饼;学德污点---剽窃观点;表达抄袭;一稿多投等)。去伪存真,去粗取精,去妄存实.

2.能力提升的基本策略----远见近行，以迂为直

(1)科研是特殊高智力行业（百舸争流，千帆竞发，成功很难）；（2）科研的一切成功都在明天出现，必须确立远见卓识而循序渐进（“糖果实验”，殷鉴不远）；（3）入行之日，就要努力跳出“干指头沾盐-----瞎折腾”式的“经验陷阱”（主体经验建构模式：经验剪刀+格式桨糊+文献片段，属前科学研究阶段）与“恶俗导向”（天下文章一大抄，前科学观念阶段--------鼓励理论范儿与方法范儿的照猫画虎）；（4）道不远人，要按照学术常规程式走路，打好终生受益的基本功（花拳绣腿乃自欺，功力深厚是美评----大家八十仍写生）。

3.能力提升的竞争策略----身经百战，战中成长

（1）近现代科研活动是一个竞争激烈的名利场（经过全过程主客观学术评价的特殊场地），客观存在以下三大基本规律：一是科研立项环节的承认与分配规律（先当孙子后当爷，往来成古今；多劳多得是铁律，乌合乃笑柄）；二是科研执行环节的继承与创新规律（坦言人已说，明确接着说，敢于另外说）；三是科研传播环节的交流与评价规律（精品敢打擂台赛）。（2）“圈派化+平台化”是常规竞争方式（学团，学圈，学派+机构平台，项目平台，政府平台，等）------从“游击队员”向“学军队员”的思想与组织转变是个关键问题。

核心期刊以上级别论文的“做与写”---必须告别“无基之楼”与“无顶之楼”.

楼基部分-----培土期（积累期）

A领域探测（学科结构、前沿、重点、热点、生长点等

----------------重点明确领域“知识谱系+知识图谱”）；

B领域选题（学科的范式---领域--视角--主题—标题）；

C成果类型（观念、理论、方法、制度、设计、方案，等）；

D预期观点（假说，猜想，关系）；

E研究方案（预案）。

[看看图，探探路，算算账，定定计]

三、高校教师科研实践的理性回归：万丈高楼平地起

楼体部分----种植期（验证期）+[收获期（写作期）

F方案执行：专题参考文献阅读与分析（综述或述评）----提出特定的逻辑框架或数学建模-----现象或事实数据采集----现象或事实数据清洗、分析与预处理----利用逻辑框架或数学模型处理相关数据------检验或完善特定框架或模型（补充采集数据）----小结与讨论.G按照规定学术格式撰写研究论文或报告；

H选择合适的期刊谋求发表。

楼顶部分----销售期（评价期）

I论文被转载、引用或评价

J申报高层次科研成果奖励。[一定要在学习和运用已有理论和方法的基础上高起点起步，这是经验研究与科学研究的分水岭]

三级技术路线选择能力-------像模像样是总纲，一招一式合规矩1．基础水平阶段：

从直接的日常实践入手：描述常态----解释常态----探索新常态。2．高级水平阶段：

从间接的理论框架入手：探索新常态----解释常态—--描述常态----预测新常态。3．超级水平阶段：

从日常与理论同时入手：描述常态----解释常态----探索新常态----预测新常态----构建新常态。

长期学术积累的火山式“爆发”成果经过严格评审与高层竞争的“胜出”成果高水平成果的基本特征循序产出高水平学术成果四奠定学者公认学术地位的“顶尖”成果衡量机构高等学术水平的“标杆”成果。

（1）正确认识什么是高水平学术成果

高水平成果是是科学研究各阶段、各类能量连续聚合的产物，即人类知识高能聚合体（集体智慧的具体结晶，95%是集体的，贵在用已生之，5%是自己的，贵在推而广之）。因为能量强沛，所以令人信服。不断取得一系列标志性高水平成果是一个学者走向成熟与成功的标志。高级创新能力积累阶段（10-15年）学术质量形成阶段（1-3年）高水平成果形成的基本阶段学术价值形成阶段（1-3年）学术价值确认阶段（1-2年）理工学科的黄金产出年龄段：30-40岁文史学科的黄金产出年龄段：35-45岁

高层次阵地发表：核心(C级)以上高频次引用评价：15-20次以上高水平成果的量化指标（满足3项以上）高水平成果是典型的“五高症”（+高职称或学历）患者，其核心评价指标是省部级以上的高等级奖励，特别是一、二等以上的奖励。高经济社会效益：千万元以上高等级表彰奖励：省部级（C级）以上（2）高水平成果产出的前提性条件(四正之要)2.1正向:引以学术为荣的价值认同与道路选择(第一必要条件)

[学术之道非谋稻梁之道，也非尽兴趣之道，乃栋梁之道]

[民族脊梁与社会良知：职业学者的使命感,责任感与荣誉感（正隐能量：潜意识地捕获机遇与灵感）。

[学者竟多无知，何求世界他人多知，不说舍身求法学玄奘，勿忘叶公好龙太可笑。]

2.2正品:德才情志兼备的学术品格与学人气质(第二必要条件)

[美德之慧（科学操守,向度）;才具之慧（科学方法,速度）;

情感之慧（科学情操,强度）;意志之慧（科学追求,韧度）。]

2.3正名:合理必要的技术职务与社会兼职(第三必要条件)

[专业话语权:名正则言顺,言顺则事成]

2.4正境:稳定可靠的正当经费与研究环境(第四必要条件)

[学术者,天下之公器,当阳光正义为之]

3.1牢固确立学贯化的社会责任意识:非支离之道,乃融通之道

A紧密依托高等学术机构建设、高深学术制度安排和高明学术机制运行。

B明确高深学术之道的一以贯之：知识生产（研究显道）→人才培养（教学传道→社会服务（转化用道）→文明传承（全统续道）。C坚持科研与其他三类学科活动之间的相互促进：科研推动教学，教学促进科研；科研支撑社服，服务拉动科研；传承奠基科研，科研创新传承。

（3）高水平成果产出的关键路径3.2坚持依托学科化的社会建制:非孤立之道,乃整体之道。学科规划

定位︱方向︱优势︱特色学科队伍

领导︱团队︱结构︱流派学科条件

交流︱资料︱设备︱平台学科管理

组织︱制度︱经费︱文化学科研究

选题︱探索︱写作︱成果学科教育

专业︱课程︱教研︱教改学科影响

质量︱推广︱评价︱水平学科应用

开发︱建设︱管理︱服务学科传播

编辑︱出版︱专门︱普及3.3必须强化学范化的方法保障：非独妄之道，乃证成之道

如何根除独妄（独断性，片面性，狂妄性，令人反感）：“四相”全面发现证真之法。

（1）正确处理学科领域与科学体系的关系：分化研究与融合研究相激发：基于历时分化的领域知识谱系形成（内涵发展），基于共相融合的超域知识图谱形成（外延拓展）。[内外不二]（2）正确处理学科领域内不同层级之间的关系：理论研究与应用研究相贯通：基础研究---应用基础研究---应用研究---发展研究（或开发研究）的大周期与超循环。[表里不二]

3）正确处理两类科学解释方法的关系：质化研究与量化研究相对应----质化研究的量化分析（量变约束陈述），量化研究的质化综合（质变约束陈述）-----概念与数目的对应。

[质量不二]【从相结合到相对应：观念的概念群化+概念的指标化+指标量化。这是人文社会科学，特别是人文科学开拓创新的关键路径。因此：数字人文，社会计算等新的研究方法开始登上当代学术舞台。

举例1：优质生活（观念）→宜居性（概念之一）→基本测度指标（二级概念群：社会宜融合性指标；环境适应性指标；生活便宜性指标；宜居馈应效果指标）→具体测度指标体系。

举例2：科学研究效能系数（假定性+设计性）1.环境效能系数指标分群潜意系数（分群正态分布估计）,[0，1）达标基准系数（黄金分割分布估计）,（0，0.4）综合激励系数（S曲线分布）,(0,0.2),(0.2,0.8),(0,0.2)2.个体效能系数指标达标向度系数（基于本体预设的主体必然性---使命感,矢量强度估计）,[0，1）达标速度系数（基于知识积淀的主体自觉性---决策力,相对势能估计）,（0，1）达标效应系数（基于实践创新的主体自由性---执行力,相对功能估计）,[0，1）

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