数学培优补差总结

数学培优补差总结为顺利达成本学年的教课任务，提升本学期的教育教课质量，依据我校学生的实质状况，环绕学校工作目标，除了仔细备课、上课、批阅作业、按期评定学生成绩、优良达成每一节课的教课外，应采纳课内外培优举措，拟订培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教课及培优补差工作中，力求获得好成绩，特拟订一年级数学培优补差工作方案。一.思想方面的培优补差。1．做勤学生的思想工作，常常和学生谈心，关怀他们，关爱他们，让学生感觉老师是重视他们的，激发他们学习的踊跃性。认识学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。进而依据学生的思想心态进行相应的指导。2．按期与学生家长、班主任联系，进一步认识学生的家庭、生活、思想、讲堂等各方面的状况。二.有效培优补差举措。利用课余时间和晚自习，对各样状况的同学进行指导、提升，“因材施教、因材施教”，依据学生的素质采纳相应的方法指导。详细方法以下：1．课上差生板演，中等生校正，优等生解决难题。2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。3．讲堂练习分红三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思虑题”--拓广题。知足不一样层次学生的需要。4．培优补差过程一定优化备课，功在课前，效在课上，成就稳固在课后培优。培优补差尽可能“耗资最少的必需时间和必需精力”。备勤学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的成效。要精编习题、习题教课要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣要点、难点、疑点和热门，面向大部分学生，切合学生的认知规律，有益于稳固“双基”，有益于启迪学生思想；习题讲评要增添信息程度，环绕要点，增添强度，引到学生高度注意，有益于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培育学生思想的灵巧性，培育学生思想的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，优选构想奇妙，新奇灵巧的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数目而在质量，训练要有多样化。三.在培优补差中注意几点：、不鄙视学习有困难的学生，不纵容优异的学生，视同一律。、依据优差生的实质状况拟订学习方案，比方优异生能够给他们必定难度的题目让他们进行练习，学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练习和解说，已达到顺序渐进的目的。、常常与家长联系，相互认识学生在家与在校的一些状况，共同促使学生的作业状况，培育学习兴趣，建立对学习的信心。、关于学生的作业达成状况要实时地检查，并做出评论。、不按期地进行所学知识的小测试，对所学知识进行抽测。二、落实培优补差方案我们针对学生知识残破不全,基本解题方法不熟习的特色,在面向全体学生采纳知识点逐个过关的基础上，主要采纳六个分层落实教课惯例，实现共同提升。1、学生疏层。以班为单位，依据学生现有知识、能力水平易潜力偏向将学生疏为A，B，C三层。此中层学生：成绩优异，基础扎实，学习自觉，有能力独立达成作业，有严实的数学逻辑思想和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立达成基础知识题目，但综合能力短缺，逻辑剖析思想还没有成熟，主动性踊跃性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算

A能力衰，意会能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。依据自觉，学生可在层间流动，也可脚踏两层。2、备课分层：备课是讲堂教课的基础。所以，我们坚持经过集体备课来明确教课目的，设计教课内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的议论和研究，经过剖析学生的能力增添点、思想阻碍点，对不一样层次学生提出不一样的目标要求。备课内容以教案和教课方案表现出来.教案供学生使用，内容主要有:考大纲求,基础知识整合，要点热门研究，链接高考,总结概括，课后练习五部分.此中基础知识整合，要点热门研究，课后练习都以培优补差为出发点设计不一样的教课目的，由浅入深，梯度合理，可供不一样层次学生采纳。教课方案供教师使用。任课教师依据所教班级实质状况，环绕教课目的，编写教课方案，主要内容有：教课内容、要点难点、讲堂典范、研究点的设置、方法例律、作业部署、课后反省等。3、讲课分层：分层讲课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不一样层次学生都有思虑和回答下列问题的时机，让各个学生在讲堂中都能试试成功。分层讲课模式是：基础知识整合→试尝试究→分层点拨→概括小结→部署作业。讲堂教课中，我们交错采纳平行推动和分层推动讲课。关于基本知识回首、基本技术训练和讲堂概括小结，不论哪个层次学生都一定参加，同步进行;关于要点知识的延长拓展，并把所学知识迁徙到习题中时，不一样层次学生进行不一样层次的观点理解和不一样要求的研究。4、作业分层关于作业，我们坚持做到：分层设计、一致要求、不一样批阅。（1）分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、计算、认识；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简单的例题变式练习；A层学生除达成B、C层学生部署的题目外，主要从思想方法和能力培育上设计拥有综合性、开放性、议论型、浸透一些数学建模题目的自助餐（关于自助餐，我们配有答案，不收、不改、不评），使学生在自我消化的过程中感觉学无止境。2）一致要求：平常，我们在学校分派的时间内要修业生准时作业，准时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平常练习考试化，并要修业生成立错题档案,实时意会内化、查漏补缺。3）不一样批阅：关于不一样层次学生的作业采纳不一样的批阅方式。对C层学生尽量采纳面批,实时指导，做到日清周结，帮助他们提升；对A、B层学生的作业，我们采纳初改或许轮改的方式，批阅后，要求他们相互比较独立完美，鼓舞他们自主研究，力求更优。6、指导分层分层复习在讲堂中其实不可以完全进行补差培优工作,课外指导是对讲堂复习教课的增补和完善。我们利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在讲堂中还没有解决的问题进行辅导，并且重视点不一样：对C层学生重视于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A层学生侧重于培育综合运用能力和解题方法技巧的指导。再谈转变数学困难生怎样转变学习困难的学生是一个古老而永久的问题，因为数学的学科特色就更简单形成学科特色就简单形成数学困难生。在新基础教育课程改革实行中，我们假如不想方法去转变他们，那么数学课程的基础性、普及性和发展性怎么能获取表现？又怎么能使数学教育面向全体学生呢？作为一名数学教师，我想就怎样转变数学困难生说说自己的领会。1、教师应拥有新式的学生观基础教育课程改革的核心理念是“全部为了每一位学生的发展”。意味着就要关注每一位学生的学习生活、情绪生活、感情体验、道德生活和人品养成等。每个学生是发展的、独到的、独立的人，困难生也相同，他们特别盼望获取教师的关怀、爱惜、理解和尊敬，假如他们长期得不到这方面的知足，就会产生抗衡情绪，或许产生严重的自卑感，致使怕老师，不相信老师，不肯靠近老师，这就不会有真实的教与学，是与新课程改革的学生观相违反的。教师假如能够像对待优异学生相同用自己的爱心去关注困难生，多参加他们的活动，常常和他们轻松快乐地互通心灵，帮助他们解决生活、学习上所碰到的困难，困难生就会感觉教师是可近、可亲、可信的，也就会“亲其师，信其道”。所以只有教师的爱心太阳下没有了暗影，每一朵稚嫩的心灵之花才会绽开。2、创立师生互动、全体参加的数学讲堂，让困难生展现、实现自我新课程重申教课是教与学的交往、互动。师生之间、学生之间相互交流、相互交流、相互启发、相互增补，才能达到丰富教课内容，求得新的发现，实现教课相长和共同发展。优异生当“主角”全面展现自我，困难生当“副角”或“观众”的精英教育讲堂是部分学生变为困难生的主要原由，新式的大众教育讲堂中教师应创立一个全体学生踊跃参加的环境，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获取必需的数学，在数学上获取不一样的发展。如：我在教“三角形三边的关系”时发问“①三根长度分别为4㎝、5㎝、7㎝的小棒能组成三角形吗？②2㎝、4㎝、7㎝呢？③4㎝、5㎝、9㎝呢？”这时立刻有学生回答，我没有立刻解说，而是让学生疏组用课前准备的小棒考证，我巡视于学生之间，特别是在差生身边止步，该与指导和必定、夸奖，全体学生踊跃性很高，经过学生实验、思虑和议论后，学生们最后都能概括出“三角形任何两边的和大于第三边”的结论，整节课都让困难生踊跃参加，每名学生都获取展现、实现自我的时机，学生很满意。3、发现和利用困难生的“闪光点”，发挥困难生的学习潜能困难生广泛缺少学习动机、兴趣、毅力等，并且拥有自卑、厌学的心理。可是他们总会有些可取的地方或存在“闪光点”，教师要注意发现和利用他们的“闪光点”，有些“闪光点”可能与学习数学无直接关系，可是，只需帮助他们将“闪光点”转移到学习上去，就会为引导他们学好数学创立有益条件。如03年班上转来一名男生，拥有打篮球的天分，运动时不怕苦和累，是我校难得的体育人材。但他学习数学却没兴趣、没毅力、怕吃苦，成绩差。我找到他说：“你篮球打得好，能吃苦，想过未来在这方面有所发展吗？”他说：“想过，但我成绩差，考不上体校。”我又说：“是啊，可是体校招生比较着重体育专业成绩，文化数学要求要低一些。我看你的体育专业成绩没问题，只需学习从此刻开始抓，你的梦想能实现。但你不可以怕吃苦哟！”从这后他果真将不怕吃苦的“闪光点”用到了学习数学上。此后他考上了省要点高中的文体专长班，实现了梦想。4、在希望中鼓舞，在鼓舞中发展数学困难生，是因为他们在学习数学过程中受一些主客观要素的影响而逐渐形成的，同时困难生的转变也常常是一个漫长的、波折的过程。这就说明我们要不辞辛苦，不胜其烦，持之以恒地帮助他们，在希望中等候学生的发展。工作中我找到了一剂良方——鼓舞，它能培育学生的兴趣，增强他们的毅力。记得一次考试后，一位女生羞答答地拿着试卷走进办公室，满脸通红的指着“59分”。我理解了她的意思，拿起红笔改成了“60分”，一边把试卷递还给她，一边说：“希望下次数学你能考到60分以上好吗？”果真，从那此后她变了。其实，这也不叫故弄玄虚，学生想提升分数是长进的表现，给她一个希望值，使她能踊跃地去达成这个希望值不是更好吗？数学尖子生的培优策略不论在任何时代都需要鹤立鸡群的人材，没有这样的人材就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要，更是国家建设的需要。目前社会正是知识、经济日新月异的年月，各行各业都呼唤着优异的人材的出现。富裕数学天分的优等生其实不可以自觉地出现。不论他都不行能无师自通。他们需要培育，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也相同不可以忽略在广泛提升的基础上去发现和培育数学尖子生的任务。作为一名为国家输送优异栋梁的人民教师，关于优异学生的要点培育有着当仁不让的责任。培育数学尖子生，第一要擅长发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应当具备基础扎实，思想活跃，思想矫捷，学习上优较大的潜力和较强的剖析问题和解决问题的能力，并且拥有浓重的数学兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来观察：1、注意学生各学科学习水平的全面、平衡发展。作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有优异的文科基础，进而具备较强的理解能力、表达能力和概括总结能力。这正是尖子生成材必不行缺的前提。2、重视学生的智力水平。有些学生学习勤劳，擅长模拟，心细有耐心。他们在惯例的考试中常常成绩优异，但只是限制于书籍，学习上缺少潜力，这种学生不合适作为尖子生的苗子。另一些学生拥有较强的思想能力，喜爱研究，喜爱看课外书，喜爱超前自学，喜爱别开生面，但比较马马虎虎。其数学成绩不大稳固。这种学生学习潜力很大，只需指引得法，就是好苗子。3、认识学生的非智力要素。数学尖子的好苗子常常都有激烈的学习欲念，有优异的自信和毅力，有独到的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的要素恰好能起到增强学习深度和提升学习效率的作用。正确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这只是是第一步，更重要的还在于怎样培育数学尖子生。这里一定解决好一个普及与提升的关系，解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题，就必定会左支右绌。怎样办理好这些问题，使数学尖子生得以充散发展，知识、技术水平更上一层楼呢？要联合这些尖子生的详细特色，采纳有力的相应举措：1、严格要求，打下坚固的基础。严师出高徒。培育数学尖子生，第一要严格要求，使学生打下坚固的基础。有了坚固的基础，才能深入研究，进一步培育能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上眼高手低，不肯意扎扎实实打好基础，这是十分致命的短处。对尖子生要必定成绩，建立信心。但不可以过分夸奖，更要指出弊端，因势利导，步步为营。学习数学一定增强练习稳固。特别是要勤动脑，多着手。2、优选内容，着重培育思虑研究能力，提升自学能力。依据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，供给一些必需的课外学习资料，帮他们拟订必定的学习计划。在学习方法上赐予必需地指导，特别是指引他们在自学中学会比较、概括、总结，做好笔录，做好知识累积与解题方法累积。看题不要就题论题，要概括综合，做到贯通融会，触类旁通。要逐渐松手让他们探索行进，不要承办代办，碰到疑难，只指出要点，点睛之笔，多让学生发布己见，培育独创精神，鼓舞求异思想。3、增强数学思想方法的浸透。数学思想方法是学生获取数学知识、发展思想能力的动力工具。在培训数学尖子生解决问题的过程中，掌握好浸透数学思想方法的优异契机，存心识、有目的地联合数学知识和数学识题，恰到利处地提出问题背景，供给数学思想素材，频频运用数学思想方法，溶入于思想活动中，不停在“问题解决”中获取深入，进而进一步提升数学尖子生的数学素质。4、踊跃展开课外兴趣小组活动。坚持展开课外活动，把展开课外活动归入自己的教课工作计划中来。能够每日出一