2023年安徽教师招聘教育理论历年考题大盘点

安徽教师招聘教育理论历年考题大盘点2022年安徽省老师聘请将在3月27日如约而至。知己知彼，方可百战百胜，为了更好关心大家对考试更精确     的把握，以下是关于这部分内容的练习题整理，盼望对大家有关心。

一、教学方法

1.【2022年单选】老师通过语言系统向同学传授科学文化学问，并促进他们的智能与品德进展的教学方法，属于()。

A.讲授法B.练习法C.演示法D.试验法

1.【答案】A。解析：本题考查教学方法。A项，讲授法是老师运用口头语言系统向同学传授学问的一种方法，属于以语言传递为主的教学方法。

B项，练习法指同学在老师的指导下运用所学学问独立进行实际操作，以巩固学问、形成技能的方法。

C项，演示法属于以直观感知为主的教学方法，是通过展现实物、直观教具，进行示范性的试验或实行现代化视听手段等指导同学获得学问或巩固学问的方法。

D项，试验法指同学在老师的指导下，使用肯定的仪器和设备，在肯定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观看和分析，以获得学问和技能的方法。

题干中老师用语言系统的传授学问，符合讲授法的特点。故本题选A。

2.【2022年单选】教学“种子”一课后，老师要求同学培育并观看种子的发芽过程。这种教学方法是()。

A.讲授法B.问答法C.试验法D.演示法

2.【答案】C。解析：本题考查教学方法。A项，讲授法是老师运用口头语言系统向同学传授学问的一种方法。

B项，谈话法也叫问答法，它是老师按肯定的教学要求向同学提出问题，要求同学回答，并通过问答的形式来引导同学猎取新学问或巩固旧学问的方法。

C项，试验法是指同学在老师的指导下，使用肯定的仪器和设备，在肯定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观看和分析，以获得学问和技能的方法。

D项，演示法是通过展现实物、直观教具，进行示范性的试验或实行现代化视听手段等指导同学获得学问或巩固学问的方法。

题干中强调同学在老师要求下自己培育并观看种子，属于试验法。故本题正确答案选择C项。

3.【2022年单选】将一个相对独立的学习任务作为一项讨论课题交于同学独立完成，老师只起询问、指导与解答疑难的作用，这种教学方法是()。

A.案例教学法B.项目教学法C.交际教学法D.模拟教学法

3.【答案】B。解析：本题考查教学方法。A项，案例教学法(Case-StudyMethodorCaseTeaching)是指由哈佛高校于20世纪初制造的围绕肯定的培训目的把实际中真实的场景进行典型化处理，形成供同学思索分析和决断的一种案例教学法。通过独立讨论和相互争论的方式，使同学分析问题和解决问题的力量得到提高。自1908年哈佛高校商学院成立至今，案例教学得到了逐步运用和不断推广，如今已经成为其MBA教学的代名词，在教学方法体系中占有非常重要的位置。

B项，项目教学法是通过“项目”的形式进行教学的。为了使同学在解决问题中习得一个完整的体系，所设置的项目包含多门课程的学问。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由同学自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由同学自己负责,同学通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。这是一种典型以同学为中心的教学方法。

C项，交际教学法是一种既培育同学语言力量又培育其交际力量的教学法，其理论主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成语法。交际教学法语言教学理论的最突出特点是重视对同学语言交际力量的培育。它克服了传统教学法重形式轻内容、重语言系统成分学习而轻语言实际应用等方面的局限性，真正体现了语言的交际作用。

D项，模拟教学法是指在老师指导下，让同学在接触和感受一种近似于真实的环境和条件中进行实习的教学方法。模拟教学是实习教学的一种形式，它以仿照生产和各种环境进行相应的训练。模拟教学既可节约珍贵和稀有的材料、设备，又可保证明习的平安，避开在真实条件下可能发生的危急和不良后果，削减因错误操作造成的损失。故本题选B项。

二、教学评价

1.【2022年单选】随堂测验后，老师给出标准答案，让班级各小组相互批改。这种教学评价方法是()。

A.调查法B.观看法C.自我评价法D.访谈法

1.【答案】C。解析：本题考查教学评价的基本方法。A项，调查法是了解同学的学习状况，为进行同学成果评定收集资料的一种方法。它一般通过问卷、交谈进行。

B项，观看法是直接认知被评价者的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如爱好、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成果(如爱好、绘画、体育技巧和手丁制成品)。

C项，自我评价法是自己对自己的评价。它的主要方法有：运用标准答案，运用核对表，运用录音机、录像机等对自己作出评价。其中，运用标准答案是指同学在课堂或课后完成计算性独立作业时，老师可以给同学作业题的标准答案，由同学自己核对作业的正误并进行评定。这有助于培育同学对作业的自我校验和自我评价的良好习惯。题干中的教学评价方法是自我评价法。

D项，访谈法是通过谈话的方式进行有目的的猎取资料的方法。

故本题选择C选项。

2.【2022年多选】主要依据同学个人学习成果在该班同学成果序列常模中所处的位置来评价和打算成果的优劣，而不考虑是否达到教学目标要求的教学评价是()。

A.相对性评价B.肯定性评价C.目标参照型评价D.常模参照型评价

2.【答案】AD。解析：本题考查教学评价的类型。依据运用的标准不同，可以分为相对性评价、肯定性评价和个体内差异评价。

A项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对同学的学习成果进行的评价。它主要依据同学个人的学习成果在该班同学成果序列或常模中所处的位置来评价和打算他的成果的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

B项，肯定性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对同学的学习成果进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量同学的学业成果，推断同学是否达到了教学目标的要求，而不以评定同学之间的差异为目的。

故本题选择AD选项。

3.【2022年单选】王老师在同学入学之初，通过测验了解同学现有的进展水平，这一教学评价属于()。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.过程性评价

3.【答案】A。解析：本题考查的是教学评价的种类。依据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

选项A，诊断性评价是在课程方案或教学活动开头之前，对同学的需要或预备状态的一种评价，其目的在于使方案或活动的支配更具有针对性。

选项B、选项D，形成性评价是在课程开发或实施还在进展或完善过程中时所进行的评价，其主要目的在于搜集课程开发或实施过程中的优缺点，作为进一步修订和完善课程的依据。它是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对同学学习过程及结果的评价。有的教材中，也将其称为过程性评价。

选项C，总结性评价也称终结性评价，是在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，其主要目的在于搜集资料，对课程方案的成效做出整体的推断，作为推广采纳课程方案或不同课程方案之间比较的依据是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对同学学习结果的评价。

综上所述，BCD三项均与题意不符，故本题答案选择A选项。

三、学习动机

1.【2022年单选】某同学太想在考试中取得好成果，而答不出自己原来非常熟识的问题，消失这种现象的缘由是()。

A.提取线索不足B.动机强度过低C.动机强度过高D.题目难度过大

1.【答案】C。解析：本题考查动机理论。动机强度与工作效率之间是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。耶克斯-多德森定律表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，在学习较简单的问题时，动机强度的最佳水平点会低些，在学习任务比较简洁时，动机强度的最佳水平点会高些。题干中同学太想考取好成果，说明其动机强度过高，反而不利于任务的完成。故选项B说法错误，选项C说法正确。

选项A，提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永久不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是由于我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。和题干不符，故排解A。

选项D，题干中是答不出自己非常熟识的问题，所以题目难度并不大，故D错误。

A、B、D说法不符合题意，故此题选C。

2.【2022年单选】某同学想通过努力学习考取心仪的学校。依据奥苏伯尔的观点，该生的学习动机是()。

A.认知内驱力B.人际关系内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力

2.【答案】D。解析：本题考查奥苏贝尔成就动机分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

A项，认知内驱力，即一种同学渴望了解和理解，要求把握学问以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从奇怪   的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

B项，人际关系内驱力并不是奥苏贝尔提出，属于干扰项。

C项，附属内驱力，是同学为了保持家长和老师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。

D项，自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它明显是一种外部的动机。

“通过努力学习考取心仪的学校”体现的是自我提高内驱力，故本题选择D项。

3.【2022年单选】一般来说学习动机与学习效率之间是()。

A.正比关系B.反比关系C.倒U型关系D.U型关系

3.【答案】C。解析：本题考查学习动机与学习效率的关系。

心理学的讨论表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平常，工作效率最高。ABD都不符合题意，故本题选C选项。

4.【2022年单选】在韦纳成败归因理论中，“努力程度”属于()。

A.内在、不稳定、不行控因素B.内在、不稳定、可控因素

C.内在、稳定、不行控因素D.内在、稳定、可控因素

4.【答案】B。解析：本题考查韦纳的成败归因理论。

依据韦纳的成败归因理论，“努力程度”属于内在、不稳定、可控的因素，且是唯一可控的因素，故B项正确。

A项，内在、不稳定、不行控因素指的是“身心状况”这一因素，与题干不符，故排解。

C项，内在、稳定、不行控因素指的是“力量”这一因素，与题干不符，故排解。

D项，内在、稳定、可控因素不属于韦纳的成败归因理论，与题干不符，故排解。

故本题选择B项。

5.【2022年中学】阅读材料，回答问题。小华是一名刚升入学校的同学。由于老师每天讲授的学问点不多，他感觉自己什么都懂，就没有进行必要的预习和巩固练习。几次测验，他的各门功课都是刚刚及格，任课老师为此分别找他谈话。熟悉到问题的严峻性后，他打算好好学习，每天进行晨读，中午念到很迟才睡。接下来的几次测验，他的成果虽然有些好转，但远远没有达到预定的目标。他把问题归结为自己还不够努力，于是更加刻苦地学习，就连平常的休息时间、运动时间都花在了做题上。结果，成果仍不抱负，甚至还不如原来。后来，只要听到“测验”“考试”，他就高度紧急，吃不香、睡不好。对此，他很是焦急，也特别迷茫。

问题：作为老师，应当如何激发同学的学习动机?

5.【参考答案】

作为老师，老师为激发同学的学习动机应作出如下努力：

(1)创设问题情境，实施启发式教学。通过在教学中提出一些有肯定难度的课题，使同学不能单纯地