《安塞腰鼓》教学反思范文(精选6篇)

《安塞腰鼓》教学反思范文（精选篇）《塞鼓教反1今天上午《安塞腰鼓一课是我来聚源路小学后上的第一节公开课，说句实话，我对这个班级的学生没有太大的信心，因为我发现这些孩子在正式的场合没有信心和勇气展示自己的才华在那么多的听课老师面前很容易表现出胆怯的样子虽然我在上课之前给孩子们做了大量的工作是还是没有摆脱孩子们的畏惧心理我想这可能与他们自己平时的听课习惯有关也可能与自己对回答问题没有把握有关，也可能与老师的引导有关。总之，我感觉这节课上完之后，觉得收获不少，但同时也有些遗憾。我不曾记得有谁曾经说过上课不要刻意追求十全十美依据学生的学情，随时调整自己的教学思路。我想也是如此，如果想面面俱到，到了最后却是面面都不到。细细回味一下，从课的设计，到备教材，备学生，备课堂上的每一个环节，我都经过了细心的考虑，认真地研究，甚至孩子们能说什么，哪个问题能回答上来哪个问题回答不上来哪个问题要经过深思熟虑才能得到答案，我都分析过，斟酌过。新的课程标准说要培养学生合作探究的学习方式。在这一节课上也体现了出来。上完这节课后，我当时的思绪有点乱，冷静之后想一想，剪剪紊乱的思路，感觉

收获有如下几点：一，这节课思路比较清晰，几个大的板块很明显让听课的老师都能够听明白(前活动播放歌曲导入新课，学生整体感知课文，理__路，分小组合作学习，根据学情分析课文内容，在理解中训练朗读，写安塞腰鼓的广告语孩子们也能够跟随问题的思路去走。二，孩子们的讨论很热烈，我巡看了每一个小组的学习情况们每一个成员都参与了研究和讨论。三，有几个孩子的发言很有创新，比如有个姚洁琼她很干脆的给前面的一个同学纠正了一个词，并换了个很恰当的词亢奋，这是我没有想到的，我很赞赏。还有个同学，他的回答话语里有我认为……我很高兴其实每个孩子就应该有他自己的观点老师再加以巧妙的点拨就行了四我知道了今后在上课时如何驾驭平时不爱发言的学生那就是给他们鼓励给他们克服困难的信心和勇气。一节公开课上过之后时候失去的和遗憾的也会成为美好的回忆和最美丽的不足。一、由于今天早上升旗，上课时间晚了点，下课时间早了点，老师们到三十分钟的时候就离开了，这多少对我有点影响，所以本节课的时间明显不足。二、孩子们的积极性没有完全调动起来，如果课前能让学生唱会《黄土高坡》，可能开始的时候气氛就渲染起来了觉得孩子们还是没有在课堂上完全放开一点我今后应该给他们凝造一个和谐的课堂氛围，让他们不管说什么，都敢于发表自己的意见和见解。三、读得少这样有激情的__该让孩子们多读读运用多种形式的朗

读，培养学生的语感，培养他们的感悟能力。四、回答问题时，学生的参与度不高有的孩子一节课一次都没有举手有的很多次举手发言让老师不明白这节课有的孩子懂了没有我真的希望这节课能给我五十分钟的时间想那时的课会比这时的课更精彩。一分耕耘就有一分收获上课也是一样不管课上的好还是不好，都是一种收获，都能够在此基础上有所提高，都能成为进步的阶梯我希望自己再次进步希望领导和老师们给与我宝贵的意见和建议。在此，谢谢各位！《塞鼓教反2《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，作者以饱含激情的文字，向我们展示了这一产生于北方黄土高原上的—种民间艺术充满原始的意味和浓郁的乡土气息，那火烈的舞姿、隆隆的声响、茂腾腾的后生体现了黄土高原人的粗犷豪放热烈以及蓬勃的生命力。如何让学生走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？对于大多数学生来说腰鼓这种打击乐器并不熟悉腰鼓舞这种民间舞蹈也不常见，所以，我先利用相关资源，让学生得到比较直观感性的认识引导学生回顾曾经看过的电影电视中的有关镜头；邀请会跳腰鼓舞的人表演一段；搜集相关的文字、图

片资料，在全班交流；播放一段“安塞腰鼓”的视频给学生看。有了这些课外资源的铺垫和分享学生再来阅读课文就容易入境了。学习课文时，先让学生找出“好一个安塞腰鼓！”这句贯穿全文的句子，帮学生梳理一下课文的脉络，然后围绕“火烈的舞姿、隆隆的声响、茂腾腾的后生”几个方面展开教学。作为一抒情散文，文中有许多词语都较难理解，如果割裂开来，脱离课文语境进行教学效果不一定理想所以我指导学生通过声情并茂的朗读，抓住重点进行理解，如“隆隆、隆隆、隆隆”一句，三个“隆隆”连续出现，学生易读成降调，那么安塞腰鼓的热烈、豪放、激越的气势就很难表现出来，我指导学生用升调来读，而一声比一声延长很好的表现了当时火烈的场面学生的激情也很快被激发出来。另外，课文中有许多的排比、比喻，词语活用较多，内涵深刻，较难理解，运用以读促讲，读中感悟的方法，效果也不错。通过读，明显感觉到学生有激情了，回答踊跃了，教师不自觉的也和学生融为一体互动性显著增强学生真正从字里行间领略到了安塞腰鼓扑面而来的激情。《塞鼓教反3

教研工作的便利得教研员对新课程标准学得早得多，宣讲得也多而市局组织的这次活动给了我一个将新课标理念落实到课堂教学行为上的机会更将这节课视为检验自己对新课标语文教育理念的理解感悟准确与否、深入与否的实践标尺。《安塞腰鼓这篇课文文质兼美语言激情澎湃铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。2品味课文语言的气势、节奏与激情。3掌握三读式散文阅读赏析方法。教学过程的设计以个人对新课标的理解为指导思想新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性──对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围;重朗读感知为对话夯实基础重内外勾连为对话丰富内涵;重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件;语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。为了能很

好地体现对话性文课堂教学模式也应该由课文解析型模式向活动建构型模式转变具体表现在课堂教学内容的呈现方式由问题式(计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案)话题式(提炼少量话题组织讨论交流目的是通过学习活动促进学生建构生成)变。这节课，抓住课文的关键句好一个安塞腰鼓定话题。师生围绕一个好字，生发出三个子话题展开对话交流：好鼓，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知;文，侧重于对课文优美语言的品味;创意，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股劲体验到它所宣泄的生命的力量潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的三读，既是教学内容呈现的过程也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法三读之后的一写(告创意)，既体现了读写结合、学用结合、课堂与生活结合的教学原则又由于创设了贴近学生实际富有时代气息的写作情境给了学生驰骋想像力的较大空间极大地激发了学生创造的欲望。不少学生作品宣传意象准确，语言简洁明快，构思富有创意，使本节课由于生成了新的教学资源而显得较为丰实。

当然，由于我平时较少与学生相处，相对于一线教师来说，我对学生已有的知识基础能力发展状况等的了解不够细致课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想如果时间允许我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验这最能检验课堂对话的效果是在学生作品评点这个环节上还能做得更好：教师的评点由于是即兴的，不见得准确、全面、到位应适当让学生参与评价，进行生间互评评结束后，应对学生创意情况作一小结，从总体上肯定成绩，指出不足，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高外节课还有其他一些不足。这些不足启示我：1学生的原有知识、情感体验是其构建、探究、生成新知的基础要上好一节课首先要亲近学生了解学生研究学生。2课堂教学实践是开展教研工作的出发点和归宿。平时工作要进一步强化理论与实践的联系更多投身教学实践更加关注学生的学更多研究学生认知规律和学习活动组织策略努力促进学生的自我建构与自主发展学生在课堂上获得了成功才是教学最大的成功。《塞鼓教反4《安塞腰鼓选自人教部编版语文八年级下册第一单元第三课标题上就可以看出这篇课文有丰富的资源进行多学科融合

教学《安塞腰鼓》是新时期的经典课文，他写陕北高原，写高原腰鼓，写打鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质表现了陕北高原人民蓬勃的生命力所以在教学中注重多学科融合让学生更加全面的了解陕北黄土高原上的安塞腰鼓的与众不同。一、教学思的反思《安塞腰鼓一篇自读课文一篇带有诗情画意的散文，这种诗情是从黄土高原生长出来的，具有粗犷，豪放的特点，又是从高原上“一群毛腾腾的后生”身上散发出来的，充满生命的力量。语文学科它的工具性比较强我们在教学过程中既要体现语文这门学科特点，教学学生识文解字，掌握其中的写作方法，从中懂得做人的道理果在课堂上只讲语文知识显得枯燥，单调所以我们还要深挖语文学科以外的知识看看_中有没有其他学科的融合语文教学中有音乐舞蹈的融合可以提高学生的欣赏审美能力，语文教学中有史地的融合可以让学生明史鉴，晓天下文教学中有理化的融合可以让学生精准理性有逻辑的分析判断事物，多学科的融合，既可以让学生学到知识，又可以增长见识，达到所有科目同步提高的效果。二、教学设反思

《安塞腰鼓》一篇地域性很强的一__，在设计之前，认研读教材，查找资料，依据教师用书的参考建议，采用多种方式的多学科融合的教学方法，力求达到教学相长的效果。课前让学生搜集安塞腰鼓的视频安塞的地理位置黄土高原的地形特点，安塞腰鼓有关的歌曲等，为上课做准备。导入的时候播放安塞腰鼓表演片段学生欣赏安塞腰鼓集舞蹈乐于一体的大型表演升生的审美情趣和审美能力。为了让学生更加全面的了解安塞腰鼓安塞腰鼓做了详细的介绍“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术充满原始的意味和浓郁的乡土气息也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角也是将士凯旋的欢迎曲如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。让学生感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。课中当学生问为什么只有黄土高原才能生养这些元气淋漓的后生才能承受如此惊心动魄的搏击呢？用地理知识来给学生讲解黄土高原的地形特点可以说只有厚重的黄土高原才能生出一群群茂腾腾的后生只有厚重的黄土才有西北高原的汉子们，学生们对磅礴、壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。

课的结尾播放政飞演唱海平作词海平作曲吉祥腰鼓》，在音乐的激荡中，把安塞腰鼓的礴气势再次显现出来，也把本课推向高潮，学生在欣赏中结束本课，余味悠长。三、教学过反思__一篇自读课文又是一篇抒情性散文在教学过程中让学生反复朗读在诵读的基础上掌握_主题由于诵读时间过多，在时间的把握上有点偏重朗读，导致后面分析课文不细，也没有给学生思考和讨论的余地在学科融合过程中由于教学资源缺乏料有限然有其他学科的融合但对深度融合欠缺，甚至是生搬硬套在授课过程中没有把握好量导致重难点没有凸显出来。四、改进措1人文性和工具性极强的语文学科融入其他学科的教学，是不是有点强学科所难但是受课题的约束我们不得不融入其他学科，但怎么融入，怎么衔接的融入，怎么有机的嵌入，值得我们每一位语文教师的思考。2语文教师拿到一篇__我们要探讨，如何传道、授业、解惑从那些方面入手安塞腰鼓就是让学生学习抒情散文的特点，学习安塞腰鼓磅礴、壮阔、豪放、火烈的特点，领悟作者所歌颂的生命的力量一步了解安塞腰鼓土高原北汉子，

学习集音乐、舞蹈于一体的安塞腰鼓，在诵读中感受，在欣赏中审美，所以我要多角度，多方式，多思维恰如其分的融入其他学科，很好的的进行语文学科的教学。一篇__却融合了地理、音乐，舞蹈等学科方面的知识，让不仅学会了本课的有关的知识学到了地理和音乐等方面的的知识，受益匪浅。《塞鼓教反5《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一__是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的__墨大笔写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言谱写了一曲慷慨昂奋气壮山河的时代之歌。在组织教学，我的设计路是：1了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3多元化理解文本主旨。

4观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：1注重文本意识、人文意识语文是一门有着丰富人文内涵的学科《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的__在教学这一课时很注重文本堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情更重要的是它让学生充分地占有学习时间让学生得到充分的语言训练和技能训练充分地感悟_魅力，领__景交融、情理交融的艺术境界，使学生感__中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。2注重对话意识课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。3注重问题设计

在朗读品味这个环节我设计的问题是请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节提问你比较倾向于哪种观点你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处。1注重结果，忽略过程课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案而提问一下他是怎样理解的这个思考过程这样的课堂也许就更实在，更有味。2问题设计有待推敲在朗读和品味这个教学环节我设计的两个问题是①你认为哪几个段落比较精彩用你喜欢的方式读一读②你最喜欢的哪几个句子说你的理由两个问题其实有重复一般来说，自己认为最精彩的句子往往就是自己最喜欢的句子应该把两

个问题合并为哪些段落你最喜欢用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。3缺乏追问艺术在品味语句这个教学环