三年级下册语文期末质量测试分析

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按照教学筹划，本学期的教学任务圆满完成。2022年7月1日，在曲阜市教研室统一安置下，曲阜测验小学、济宁二附小、济宁附属学校和我校四校举行了联考，本着公允、公正的原那么，本校同年级的学生混编单人单桌，四校老师交换监考和混编阅卷。我班有51位学生加入了测试，平均分88.4分，及格率为98%。现就学生完成试卷处境举行分析如下：

一、试卷内容分析

试卷共八道大题。包括写汉字、形近字辨析、多音字、补充四字词语、解释字义、句型练习、按课文内容填空（课文内容和古诗）、课内课外阅读、习作等方面。本次试卷立足教材，学识点面面俱到，测试了学生的识字、积累、阅读与习作等才能，试卷题量稍大，难度适中，有超纲的题目存在。

二、学生答题处境分析

第一题，看拼音，写词语。主要测验学生对本册教材“词语表”中的词语的掌管处境。由于平日重视词语的识记和书写，结果复习时也作为重点举行强化稳定。就做题来说，学生汉字书写正确率高，丢分现象较少，且在书写上大片面学生留神模范性、美观性。问题主要存在于：“跋涉”的“跋”和“机警”的“惕”，这两个字，是本册书中不要求会写的字，而且“惕”在本书中没有展现过。所以学生根本没有写对的，失分严重。“唾沫”的“唾”多人失分，有的同学书写“唾”右边的“垂”字时，书写不模范，但有的同学书写很模范而失分，不知道改卷老师的标准是什么？

理由分析：一是不细心而没有专心拼读拼音所致；二是字形掌管不切实；三是书写不模范；四是课外词汇量太少；五是有超纲的内容展现。

其次题，比一比，再组词。主要测验学生对形近字和多音字的掌管处境。教学中重视汉字和多音字的认读、书写，总复习时举行了系统强化，所以学生整体掌管扎实。测验的两个多音字“圈”、“禁”，学生都能扎实掌管，没有人出错。存在的问题：用“浊”组词，学生组词（清浊），阅卷老师判错，但在词典和电脑输入法中可以直接找到这个词语，阅卷老师还要生动掌管这样的题目，答案是不唯一的。5人用“烛”组词“蜡烛”时，把“蜡”写成别字。2人把“截”组词写成“截剪”与“裁”的字形没有区分开。

理由分析：一是形近字字形区分不清所致；二是掌管不够扎实。

第三题，填一填，再归类。主要测验学生对本册教材学过的四字词语的掌管处境。课文学习中重视这方面的积累，而且在综合复习中也把这些内容举行了资料整理，作为重点复习，所以学生掌管对比坚韧，有20人全对。问题主要存在于：“（粗）中有（细）”这个词语好多学生做不对，其实这个词语在第八单元的语文园地中学习“歇后语”的时候学习过，但学生还是缺乏生动运用。填写完词语，再根据要求归类的时候，学生失分对比严重：“找出aabc形式的词语和描写人物品质的词语时，学生填写的不够完整，有的甚至没有读懂题意，就自行从学过的词语中去找。

理由分析：一是学生平日词语积累较少，不扎实。二是审题不清所致。三是学生对词语意思的理解还是不够。

第四题，选择加点字的在句子中的意思。主要测验学生对一字多义的掌管处境。这次测验了“报”这个字在不同的语言环境中的含义。多数学生掌管对比扎实，有48人全对，只有三人（周明媚、孔文杰、刘秉锐）出错。

理由分析：一是审题不清所致。二是斟酌问题不够全面。三是学生对词语的领悟才能不够。

理由分析：一是对句型转换的要领把握不准；二是审题不清所致；三是由于训练少，学生掌管不牢所致；四是展现错字扣分，主要是学生抄写不够专心，态度不够端正导致。

理由分析：一是对要求背诵的内容掌管不坚韧；二是做题不细致，不能做到细心检查；三是对学习过的学识，不能融会贯串；四是背得多，写得少导致有的字不会写。

第七题，阅读短文，回复问题。主要测验学生对课内外的阅读与理解才能，共两篇短文。

理由分析：一是读题目要求时，不够留心；二是答题缺乏完整性；三是对老师讲到的题目记不住，听课不专心；四是对于讲过的学识，记忆不坚韧，譬如查字典一题就是这个现象。

理由分析：一是阅读时，没有专心读题审题；二是阅读理解还是有欠缺，没理解，没读懂就下笔写；三是分析不到位，回复不全面。

第八题习作。主要测验学生的写作表达才能，同时也测验学生的审题才能。这次作文是自命题作文。其要求是“三年的学校生活，确定给你留下了大量美好的回忆，其中有真诚的情谊，有无私的扶助，有学习的竞争，有强烈的争吵，有瞬间的感动……请你选择一件最难忘的事写下来。留神语句要通顺，内容要概括，写出内心最真实的感受。”这次作文是我们训练过的主题，大多数学生能按照作文要求选材谋篇，且能做到语句较通顺连贯，有较完整的事情经过，能较正确地运用标点符号，还能在描写时运用学过的表达方法，使文章语句上更生动，主题更鲜明。孔睿淼、陈闻啟作文总分值。有9位同学作文扣一分：步秋实、颜子恒、孔博冉、夏雨阳、刘泓宇、郭佳玥、尹奕霖、孔霄扬、滕博奥。大多数学生扣了2-5分。失分8分以上的同学都是没有审清作文要求跑题所致。由于这次习作写“学校生活中发生的事情”，学生没有抓住“学校生活”这个字眼。要求写一件事情，有的同学写了两三件事情。还有的句子还不够通顺连贯，标点符号使用不正确，错别字太多，个别学生书写欠专心等等。

理由分析：一是审题不留心，没有抓住写作要求；二是阅读量少，积累就少，作文抓不住重点；三是学的学识不能迁移运用。

三、提升措施

1.加强根基学识的学习。在平日教学中，对于生字词、词语搭配、反近义词、词语分类、古诗、语文园地、课后补充题等根基内容，不仅要学扎实，达成会读、会写、会背，确定保证每个字书写正确，还要加强复习的力度，争取让每位学生都能掌管。

2.加强钢笔书写要求。提笔即练字。不管是书写生字词、完成《同步》，还是誊写作文，都要求学生端正态度，专心对待，书写模范，并对于书写专心者实时鼓舞、表扬、赏赐。同时，在每次测试时，针对学生的书写也适当的赋予书写分赏赐，更加是作文的书写。下学期，还要进一步强化，这个暑假加强练字的力度，结合同步字帖保证每个字书写模范。

3.加强各种句型的训练。新课改以来，这方面的学识对比淡化，平日也不过多讲解，但在考试中依旧会展现。下学期，针对这方面内容加强训练，首先让学生掌管方法，再以训练为主，多做题，加强语感和理解才能。

4.重视课内外短文阅读。平日教学中多引导学生自主地对课文举行阅读理解，留神培养学生良好的阅读习惯，专心斟酌的习惯，并进一步引导学生做好笔记记录，以备复习需要。课外短文阅读，多从方法上指导阅读，要让学生多做练习，熟谙题型，培养理解才能。

5.扩大学生的阅读量。阅读是吸取学识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，磨练语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。下学期，课前5分钟，持续举行讲故事比赛，以此促使学生加强阅读，二来巩固记忆才能，对好词佳句的积累有确定的扶助，写作时就有话可说。

6.加强习作指导与实际生活的沟通联系，重视修改指导。经过三年级一年的习作指导，学生对于写作的布局、内容根本掌管，四年级持续加强稳定，在作文指导时应激励学生多查看，多斟酌，多积累生活素材。在此根基上，还要经常引导学生读一些优秀作文选，并举行模仿写一些小练笔，深化学生真体验，唤醒学生真情感。还要重视习作修改指导