幼儿同伴关系以及师幼关系

幼儿同伴关系以及师幼关系1第一页，共三十三页，2022年，8月28日2第二页，共三十三页，2022年，8月28日3第三页，共三十三页，2022年，8月28日4第四页，共三十三页，2022年，8月28日5第五页，共三十三页，2022年，8月28日6第六页，共三十三页，2022年，8月28日7第七页，共三十三页，2022年，8月28日8第八页，共三十三页，2022年，8月28日9第九页，共三十三页，2022年，8月28日10第十页，共三十三页，2022年，8月28日11第十一页，共三十三页，2022年，8月28日12第十二页，共三十三页，2022年，8月28日13第十三页，共三十三页，2022年，8月28日14第十四页，共三十三页，2022年，8月28日第二节师幼关系一、教师在师幼关系中的地位幼儿进入幼儿园后，活动重心就从家庭转移到了幼儿园，教师就成为幼儿在家庭以为接触最多的成年人，这时，师生关系便开始建立。教师在幼儿心目中具有很高的威望，教师自身的言行、对幼儿的态度、工作能力和教学内容，都对幼儿心理产生重大的影响。因此，为了促进幼儿社会性的发展，教师要尽可能地多与幼儿交往，了解他们的性格特征、行为特点和家庭状况，帮助他们克服交往上的障碍，培养他们对集体活动的兴趣和遵守规则的习惯。15第十五页，共三十三页，2022年，8月28日二、师幼交往对幼儿的影响（一）教师对幼儿的态度在日常生活中，教师经常通过表扬或批评的方法，对幼儿的行为进行肯定或否定的评价。如果幼儿经常受到表扬，其在集体中的社会地位无形中便会提高，从而增强幼儿人际交往的积极性；如果幼儿经常受到批评，会直接影响其在同伴交往中的社会地位和受欢迎程度。16第十六页，共三十三页，2022年，8月28日（二）教师对幼儿行为问题的处理方式、对幼儿的信任程度教师对幼儿行为问题的处理方式、对幼儿的信任程度，会影响幼儿在同伴中的社会地位和受欢迎程度。如，对一些攻击性行为较多的幼儿，教师如果不加分析地采取孤立、冷落的做法，这类幼儿在同伴中的地位便会越来越低，使他们远离同伴，出现交往困难。教师应重视与幼儿的关系，要了解他们、理解他们、接纳他们，使幼儿感到教师和蔼可亲，可以信任。当幼儿有困难时，他们才乐于向教师求助，而不是敬而远之。17第十七页，共三十三页，2022年，8月28日三、幼儿交往能力的必备要素（一）分享（二）自信（三）合作（四）移情18第十八页，共三十三页，2022年，8月28日（一）分享分享就是把自己的快乐分给别人，与他人共同享用属于自己的东西。分享有助于幼儿克服自我中心的问题，对独生子女教育有着特殊的意义。教师在幼儿园的活动中，要利用幼儿乐群、不喜欢孤独的心理特点，设置主题活动，启发幼儿思考，进行分享教育，让幼儿在集体活动中认识他人的需要，学习理解、关心他人，逐步表现出分享行为，体验分享的快乐和愉悦。19第十九页，共三十三页，2022年，8月28日请幼儿自带玩具，到幼儿园与伙伴共同分享。现代社会中的孩子都是独生子女，一切自我为中心，自私心理很严重。当幼儿把玩具带到幼儿园后，先让他们明白，自己有好玩的玩具应该和小伙伴一起玩，为人要大方，这样才能交好朋友们。再让他们懂得要爱护他人的玩具，随便损坏别人的玩具，以后别人就不愿意给你玩，也不愿意和你在一起了。这样小朋友就会很珍惜他人的玩具，同伴之间的矛盾减少了，关系变融洽了。20第二十页，共三十三页，2022年，8月28日（二）自信自信的幼儿具有良好的精神状态，乐于与他人交往、融洽相处，能够全面客观地评价自己、悦纳自己，是个人成长中良好的心理特征。教师的肯定对幼儿心理影响很大，幼儿十分看重。所以教师要善于发现幼儿的优点、特长，哪怕是一点点小进步，从而帮助他们树立自信，让他们利用这种特长、优点，结交和赢得朋友。21第二十一页，共三十三页，2022年，8月28日（三）合作合作是指为了相同的目的，共同努力完成某项任务。教师应创造条件让幼儿与不同的人合作，在冲突中学会尊重、理解和关心他人，与他人共存、共同发展；在活动中学会合作，从而体验到合作的快乐和效率。22第二十二页，共三十三页，2022年，8月28日（四）移情移情是指对他人的情绪情感状态的识别和自我体验。移情教育就是在日常生活中引导幼儿设身处地为别人着想，产生与他人相同的心情，体验他人的情感，感受他人的需要。23第二十三页，共三十三页，2022年，8月28日移情训练法。采用移情训练法可以引导幼儿对他人观点引起注意，给需要者以帮助。教师可以采用情境表演、木偶表演、讲故事等艺术形式来训练幼儿，对幼儿由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开道德教育认识和道德行为的教育。

24第二十四页，共三十三页，2022年，8月28日案例1．教师通过讲述故事《生病的小猫》，让幼儿感受和理解小猫生病后只能躺在床上，不能和别人一起玩，其他朋友来看望它的情节。幼儿听了故事后，回忆自己生病的经历，并从小猫的面部表情上认识到了小猫病后的难受、孤独及有朋友看望时的快乐。25第二十五页，共三十三页，2022年，8月28日案例2．许洋小朋友摔了一跤，小朋友见了都笑话他："活该"、"真滑稽"，许洋听了，差点要哭出来了。这时，教师抓紧时机，进行谈话讨论，让许洋讲讲自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特别希望得到别人的帮助；看见大家笑话自己时，心里又很难受等。许洋一讲，不仅让幼儿认识到了别人摔跤后的"痛苦"和"需要人关心"的心情，而且引发了他们的情感话题，有的说："我上次折气球怎么也折不好，我很难过的"；有的说："上次我在街上突然找不到妈妈了，心里很着急"；有的说："我养的一只小鸟死了，我很伤心的"……这时，再让幼儿想想，笑话许洋对不对？他们都说不对。26第二十六页，共三十三页，2022年，8月28日

让幼儿学会互相帮助、感受合作互相的乐趣。

幼儿刚来园时还不会关心同伴，看到同伴不小心摔倒、衣服穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心理压力。首先看到一些自我服务能力弱的幼儿不会穿脱衣裤、不会系鞋带，就一边说一边帮助他们：“你是不是不会做很难受?老师帮你穿好吗?下次你要学会自己做事好不好?”一方面是安慰不会的幼儿减除焦虑，另一方面是讲给别的幼儿听，让他们懂得去关心、帮助别人，别人会很感谢你，而你自己也会感到做好事而高兴，逐渐使幼儿之间形成彼此关心、帮助的友爱关系。其次看到幼儿之间有了互相帮助的现象马上表扬，鼓励其他幼儿向这些小朋友学习。27第二十七页，共三十三页，2022年，8月28日

在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力

游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。28第二十八页，共三十三页，2022年，8月28日

帮助幼儿学会一些基本的交往技能。

如有的幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知识，这样怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要学会礼貌用语。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。有时候请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候可以带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理很重，什么东西都爱自己前面放，不会谦让。可以教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、妥协等。29第二十九页，共三十三页，2022年，8月28日幼儿良好的社会性行为的培养（1）移情训练.听故事、角色扮演，续编故事（2）交往技能和行为训练。当别人抢你的东西时，该怎么办？武力推开。喊“讨厌”并拒绝。找老师解决。放弃。“别抢，一块玩”游戏：5个孩子分3个苹果，学会分享和谦让（3）善用精神奖励口头表扬亲社会行为：如帮助别人，通过故事讲道理，不要频繁使用“红花”和“五角星”30第三十页，共三十三页，2022年，8月2