香菱学诗的启示3篇

香菱学诗的启发》香菱学诗的启发〔一〕《香菱学诗》的启发说起这个四大名著，大家必需都耳熟能详了。每个人都有最宠爱的一部，而这天语文网我要给大家来共享的是《红楼梦》中《香菱学诗》的启发。《香菱学诗》是人教版九年级上册第五单元的一篇小说，选自《红楼梦》第四十八回。香菱原来不懂诗，她随薛宝钗住进大观园后，见贾宝玉与众姐妹结社咏诗，才苦志学诗，经屡次请教，几易其稿，精血诚聚，最终写成了一首巧而又有意趣的吟月好诗。香菱的成功固然与她的勤奋分不开，但更重要的是有高人的教导，这位高人就是林黛玉。经典作家：王维、杜甫、李白，继而扩展到陶、应、谢、阮、瘐、鲍等作家。其次，把圈点好的王右丞的五律一百首左右让她背诵。这还不算，当香菱找黛玉换杜诗时，黛玉先问香菱领会经典诗作的味道如何，最终才给她出题。纵观林黛玉引发香菱阅读的过程，或很多少能给我们以启发。阅读代表中国文化传统的典范性文本，是承继传统的一种必要方式。这些不朽;;;动物与人之间发生的故事，感慨人与动物之间互信任任，和谐相处读懂，读透，读好一般的实际生活更高、更猛烈、更有集中性。作为教师，应广泛、深入地去开掘这些艺术魅力。在教学过程中，教师应对自己提出更高层面的要求，应有更深厚的生活积淀，明白生活的根源及本质，给学生以哲理的启迪。要想领着学生走进经典领域，领会无限风光，教师就应像一个精彩的导游，不仅仅能介绍景点之美，能剖析此景之所出经典之美味。要想教好经典之文，我们应向黛玉学习，努力当个经典之师：深度领香菱学诗的启发〔二〕香菱学诗的启发本单元所选的资料是古代长篇小说中几个知名的片段，基于初三学生有了两年学习小培育学生对古代文化的宠爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，激发学趣并蕴含深意的一个片段。假设联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描述是作者颇具匠心的安排。作者以饱蘸深情的笔墨，具体表达了黛玉教导学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过，讴歌了这位惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。园内很多富于才情的少女们，萌发了猛烈的精神追求。之后正妻金桂一来，她的命运计。在情榜当中，香菱位居副册首位，可见是相当重要的人物。作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。这样，当她被无情的命运熬煎致死时，就使杯具性更为猛烈了。就是我国古典小说中宏大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的抵抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有中国封建社会的百科全书之称。本文仆人公香菱是个薄命的女子，她文化底子不深，但，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中猎取有益的启迪。小说具体表达了黛玉教导学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。教学本文，力求从资料、写法两方面突破。资料上，着重探究香菱学诗成功的缘由。既要思考到香菱的苦志，也要思考到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观有何帮助。体会作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏潜力。写法上，透过涵泳品尝描述香菱的有关语句，引导学生体会细节描述在塑造人物形象上的作用；透过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面衬托的表达效果。作者曹雪芹(17241764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父60以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重(1763)玉这样的教师，她如痴如醉地沉醉在诗的境地中，自由呼吸，驰骋思维，让想象游览于天地之外。在黛玉的指导下，她苦读诗书，苦索佳句，最后在很短的时间内学会了作诗。作者透过这个情节，表现了香菱对诗歌的矢志追求及她对完善事物的向往之天性，赞美了她的专注、勤勉的学习精神。文中着重描述了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一缘由，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中猎取有益的启迪。另外，作者写香菱学诗，是想借林黛玉对香菱的讲授以及香菱循序渐进的学诗过程，传达出自己对诗艺的一些看法。诸如：立意是诗的头等大事，诗要有意，要寄情寓兴，不能以词害意；又如，读诗应读一流的诗作，切不行爱那些浅近的诗。写诗要讲究争论等等。此外，作者透过黛玉教香菱学诗的情节，还极大地丰富了黛玉的形象，为我们更深入地理解黛玉这一文学形象的典型好处及《红楼梦》的主旨，有关键性的点化作用。读者能从中真实地感受到黛玉除了孤傲自许外，还有热忱开朗，坦率纯真，诲人不倦的一面。香菱拜林黛玉为师学做诗，黛玉没有宣讲做诗的道理，而是叫他去揣摩背诵王摩诘、杜甫、李商隐等名家的几百首作品。香菱在黛玉的教导下进步神速，不到半年，:学生的语文潜力是远远不够的。要学好语文，务必让语文学习的资料具有开放性，引课文中香菱学诗，大致可分三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品尝王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经受了两次失败，最终成功.盘等，词藻陈腐，所以黛玉说被他缚住了，即不能从前人的套子中跳出来。她的其次首诗就有所进步了，能用花香轻霜等比方，又用人迹隔帘等情景衬托，渐渐放开了手脚。但玉盘玉栏等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑:精华欲掩料应难，头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团聚这首诗无疑是成功的，除首联外，句句日，可见天地至公。香菱的光华至惦是遮不住的；影自娟娟魄自寒意谓外貌完善，内心孤寒，不也正是香菱的写的怀旧空吟闻笛赋，意趣，意在主题鲜亮，情感真实、打动人心。人说诗言志，懂得了这首诗，我们便更面说明白她自己的聪明与优雅素养，另一方面也说明白一个道理，即小说四十九回写名正言顺，她做副册第一人也就顺理成章了。《红楼梦》中有很多好的诗词，这是这天读者的阅读难点之一。很多人草草看过，以为作者无所认真，这是惋惜的。书中诗词，往往是与故事情节融为一体的，每个人的诗作都有自己的特点，表现了不同人物不同的思想性格。有些诗作，还点明白人物的境况与命运归宿。回忆香菱所做的三首诗，真的是一步一个台阶，一首比一首好，尤其是这第三首诗中的精华欲掩料应品尝书中诗词，也是赏识《红楼梦》的乐趣之一。曹雪芹借写香菱学诗，还表达了自己对诗艺的一些看法。他共性强调诗要有意，要寄情寓兴，不能以词害意，这是香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，这也是符合小说情理的一笔。宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为女子无才便是德。而且，宝喜散不喜聚，却也有热忱大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以香菱才能很快悟入门径，获得成功。黛玉的这种表现，是她性格中另一侧面的反映。从某种角度说，黛玉比宝钗其实更简洁相处，也更怜悯弱者。课文中写到的其他人物，如探春、湘云、宝玉等，着墨不多，都是陪衬人物。但作者轻点淡染，也我们就能够放开手脚指导学生学习了。我们把教学目标先定为三个：一是透过学习本围绕这些目标，我们设计以下几个问题供学生们争论：桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，终生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。这首判词说的就是这天这篇小说的诗、香菱练习写诗。香菱有着怎样的身世和境况？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的杯具人物。她有着不幸的命运：从小患病内这很多富于才情的少女们，的。香菱是一个怎样的人？从哪里能够看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，已到了呆疯魔的程度。原先香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有时机，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，期望向黛玉学诗。黛玉热忱指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。精神食粮的超多摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：诗有情的。她举了《塞上》一首为例说：大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能消灭诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是这天已众所周知的艺术辩证规律。课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热忱指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积存又是何等的深厚呵！的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地飞行。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有怜悯，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地担当起教师的职责。她说：既要作诗，你就拜了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。体会作者塑造人物的超群方法。的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都赐予了分寸恰当的描述，浓淡适宜，恰笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调没有一处不是活敏捷现的。扩大，当她进入创作冲动状态时，形象荣耀夺目：连房也不入，只在池边树下，或坐听，目不别视，甚至梦中喊出：但是有了，莫非这一首还不好对这个一心扑在诗歌创和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它进展到极致。它与作家透过自己的表达，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱透过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一齐！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯女儿愁，洞房里撺出了大马猴之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得怜悯惋惜！封建社会如此扼才！不公正到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之表达。有人说，《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，试作分析明确：《红楼梦》在描述人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌。曹雪芹以其精细的雕塑力，制造出很多共性鲜亮、美丽动人的女性形象。他不仅仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热忱而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都布满昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。其次境地是苦索阶段：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。第三境地是顿悟阶段：众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们带给的不仅仅仅是学诗的借鉴，更是做菱在那里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。黛玉给香菱教导学诗先读王维的诗，体会情景呆疯魔的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。香菱本出身乡宦世家，她骨子里面便流淌着诗书翰墨人家的血液呢！她这么个人她对精神的追求益发执着，可谓痴心不改。当这样一个女子被赐予诗歌性灵般的光辉香魂返归家乡之时,作为读者，我们怎能不为之扼腕、叹息，怎能不掬一把清泪？有人说，红楼梦是女子的悲歌，亦是女子的赞歌，文中塑造了百余位女子形象，她们或巧者的心中，却又是那样的一个个令人心碎地去了，直落得个白茫茫大地真干净！香菱是可悲的，悲其出身仕宦，却年幼无依，沦落红尘，致为呆霸王薛蟠这等人的妾室，饱受凌辱，最终香消玉殒之命运；香菱是可赞的，赞其娟娟之影，孤寒之魄，应对多舛的命运，恒守清爽纯洁的本质，痴心不悔地追求精神世界的丰盈，终究精华难掩，完成了一个结识了香菱这样一个人物，你的内心泛起了怎样的涟漪？香菱学诗的启发〔三〕：香菱学诗的启发48玉超群的诗歌才艺，她教香菱学诗的循循善诱、奇异鼓舞，为我们引导学生学会作文带给了一个释疑解惑、教导迷津的优秀范例。一、多读佳作，用名篇做底子的高手——林黛玉，使她很快就写出了不错的诗歌，这真是她的造化。我们看黛玉是如何指导香菱学诗的。香菱因笑道：我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！黛玉笑道：既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大概也还教得起你。黛玉道：什么难事，也值得去学！但是是起承转合，香菱笑道：如今听你一说，原先这些风格法规竟是末事，只要词句颖为上。黛玉道：正是这个道理，词句到底还是末事，第一立意要紧。假设意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以辞害意。香菱笑道：我只爱读陆放翁的诗重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多，说的真搞笑！集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩熟透了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做底子，然后再把陶渊明、应場、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个聪明伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是诗翁了！你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。那里，林黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一二百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。随着诵读数量的增加，学生对诗歌的语言感知潜力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。诵读不仅仅是学好诗歌的根基，也是提高鉴赏潜力的根本途径。林黛玉介绍给香菱的这三位诗人，要求她读三个人的诗，读三个一二百首，足见林黛玉很重视读书数量。我们教学生读书，也要学习林黛玉，对徒弟提出超多阅读的要求。林黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，生怕要再找出一个八格外的都不能，之后一个李商隐也还能够；七言绝句，那是不会有人写得过李白的。这三人，李白是诗仙，杜甫是诗圣，王维是诗佛，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一向是这样评价的。之后白居易代替了王维的位置，由于他的诗里有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一向是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉的看法很对，要学就学一流的，学不到一流还能够成为二流，要是一开头就学二流的，那只能学成三四流了。我们教操，培育纯粹的文学意识很有必要。林黛玉指导香菱学诗，就让她先读名诗佳作，且数量很大，目的是肚子里先有了这三个人作了底子，为香菱写诗打下了根底，这样做很贴合课标中提出的多读多背，、揣摩，从而内化吸取，变成自己的东西。二、联系生活，品析语言文字一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。黛玉笑道：共记得多少首？香菱笑道：凡红圈选的我尽读了。黛玉道：可领会了些味道没有？香菱笑道：领会了些味道，不知但是不是，说与你听听。黛玉笑道：刚要讲究争论，方能进步。你且说来我听听。香菱笑道：据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。由似乎无理的，想去却是有理有情的。黛玉笑道：这话有了些意思，但不知你从何处见得？香菱笑道：我看他《塞上》一首，那一联云：大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如青：这白青两个字，也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像是有几千斤重的一个橄榄。还有渡头馀落日，墟里上孤烟：这余字和上字，难为他怎样想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家做晚饭，那个烟竟是碧青，连云之上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。香菱读诗，细心地体会了诗的好处是有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。他举了三个例子进展分析，深得其中微妙。宝玉夸他会心处不在多,听你说了这两句，可知三昧你已得了。在那里，香菱就是读了诗句，联系自己的生活加以理解，她将自己的生活和诗中词句背后的真实情景进展了联系与契合， 唤起了自己的思想感情和生活阅历去理解作品。在寻常，我们必需要丰富学生的生活，不断激活学生的生活积存。学者看的诗少，措辞不