高中语文人教版第二单元4蜀道难 公开课奖

《蜀道难》“朗读探究”教学设计内蒙古奋斗中学

鲍树柏【设计思路】《蜀道难》是人教版高中语文必修3中的一篇课文，是李白“送友人入蜀”，沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。课后“研讨与练习”中有一道题：全诗三次咏叹“蜀道之难，难于上青天！”这句话对诗歌的转折和抒情的变化有什么作用。很多老师喜欢用这一题作为诗歌鉴赏的切入点。而我认为可以这样来处理这篇课文：在学生自由朗读全诗之后，把注意力集中在这三句咏叹上，品味三句咏叹在朗读时所运用的情感和语气有什么不同，并通过合作探究，把答案分条分点的阐述。要想解释这一问题，诗歌的上下文是重要线索。学生不难体会出三次咏叹的情感和语气的差别。重要的是，在反复朗读与思考的过程中，学生可以感受诗歌韵律之美，品味诗歌的语言特色，激发想象，领悟诗歌意境；同时，还可以实现理清文章的行文脉络，把握作品的情感变化等学习目标。我们始终主张，在处理课文的时候不宜拖泥带水，面面俱到。学习目标要突出而明确，备课时要有针对性，尤其要有单元模块意识——备单元、备模块。教学活动的设置要简单实用，关键是度的把握。关于《蜀道难》的学习内容，我的想法如下：第一，朗读与诗歌天然是密不可分的。当今的语文教学重材料、轻阅读，教师应该审时度势，加强学生朗读能力的培养。第二，不必要纠结本诗的创作主旨，文章的美与不美和它的主题是否宏大没有必然的联系。专门训练主旨鉴赏的课型则另当别论。第三，诗歌的语言风格鉴赏是诗歌鉴赏的重点，但与下一课《杜甫诗三首》对比来讲则更有效果，也更易操作。所以可以待杜诗讲授之后做比较分析。第四，诗歌篇幅相对较长，要把握其抒情结构，才有利于学生的品鉴和背诵。第五，古典诗词的特点是韵律美和结构美。《蜀道难》以七言为主，穿插杂言，节奏富于变化；押韵整齐之余间有换韵。以反复诵读来体会诗歌在节奏和韵律上的变化，水到渠成。【学习目标】1.体会诗歌抒情构架，品味诗歌的结构美和韵律美。2.学习从朗读角度来赏析诗歌，实现朗读、思考、研讨相结合。【学习重难点】1.体会诗歌抒情构架，品味诗歌的结构美和韵律美。2.学习从朗读角度来赏析诗歌，实现朗读、思考、研讨相结合。【学习步骤】一、说一说·作者印象李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。——杜甫《饮中八仙歌》酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就半个盛唐……——余光中《寻李白》1.你认为李白是一个什么样的人？明确：豪放飘逸、放浪不羁、才华盖世、爱好饮酒……2.请同学们搜寻记忆，说说关于李白的资料你还知道些什么？明确：李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国文学史上，被称为“诗仙”。祖籍陇西成纪（今甘肃秦安）。李白是盛唐时期的诗人，其诗歌成就是唐诗的颠峰，但也有人说李白是盛唐文化孕育出来的天才诗人。李白非凡的自负和自信，狂傲的独立人格，豪放洒脱的气度和自由创造的浪漫情怀，充分体现了盛唐士人的时代性格和精神风貌。小结：人也豪放，诗也洒脱；人也浪漫，诗也雄奇。走进作品，我们细细品味。

二、读一读·咏叹连绵1.师生共同反复自由高声朗读诗歌。李白的诗作必须要放声朗读，方可体现出其文笔雄奇。（教师先不要范读，以免学生先入为主。）要求：①扫清朗读词句障碍，读准读顺。②回顾诗歌朗读技法，把握节奏。③整体感受作者情感，注意变化。补充正音：秦塞（sài）

石栈（zhàn）萦绕（yíng）

抚膺(yīng)峥嵘（zhēngróng）崔嵬（wéi）吮血（shǔn）

咨嗟（zījiē）2.师生共同关注诗歌中三次出现的“蜀道之难，难于上青天”。先自由试读，学习小组委派代表范读，学生评判谁读得更好，对作者情感的把握更准确。明确：（允许多种意见并存，以待之后的讨论。）第一句：声音高亢有力，干净流畅；有被震撼的压迫感，尾音不宜过长。第二句：声音不宜追求高亢，语气带有劝谏之意，又有几分惊悚之感。第三句：声音加重加长，声音不必过高，顿挫有力，缓缓收尾。

三、品一品·抒情转折请同学们交流讨论，结合上下文来体会，品品这三句咏叹在朗读上为什么会有这样的不同呢？提示：学生的分析有疏漏之处，或是思路无法开启时，教师可如是势点拨：①为什么要“坐长叹”，又为什么要“凋朱颜”，后面为什么又要“长咨嗟”？②哪些诗句可以体会到作者的劝诫之意？③哪些诗句触动了你的心弦，你品完之后有什么感受？明确：（学生可以畅所欲言，主要内容集中如下，教师可做适当点拨。）第一次：开篇，在一声长叹之后，作者面对蜀道大呼又高又险，之后便是这句“难于上青天”！长叹就好似破空而出，摄人心魄。作者在一开篇就迫不及待的告诉友人，“蜀道极其难行”，试图要给人当头一喝，语言上具有强烈的冲击感。此时的作者似乎也被蜿蜒高跌的蜀道所震慑，一声高呼，没有一丝拖沓和任何的修饰，直接而真诚。下文直接引入佐证，从历史传承、英雄传说、地势特点等几个角度来说明茫茫蜀道怎么就一个难行。因此，在朗读时，声音要高亢有力，干净流畅；要有被震撼的压迫感，不宜将尾音拉得过长，因为还有下文。第二次：这句咏叹出现在段中，咏叹的前后几乎以听觉描写为主；咏叹之前极力言蜀道之高，咏叹之后着重述蜀道之险。段首的一句“问君西游何时还？”大有询问关切之意，而之后的内容有好似在劝谏。段尾的“嗟尔远道之人胡为乎来哉！”更能体现出这一意味。从“使人听此凋朱颜”这句来判断，此段应该是蜀道中人在劝谏作者。所以，第二句咏叹是蜀道中人的感叹，作者在此只是复述一遍，来抒发心中的惶恐与无奈，已达到劝谏的目的。所以在朗读时，声音不宜过分追求高亢，语气中既要表现出劝谏的味道，又要有几分惊悚之感，真正实现“凋朱颜”的感受。第三次：进入第三段，作者不在谈论蜀道的地势高险了，而是从战略地位、当地实情的角度来侧面描述蜀道的凶险和意义。叙议结合，语句不多，但用词很有张力——猛虎长蛇，磨牙吮血，夸张而富有形象感，震慑人心。之后便直接提示友人要早早还家，不要贪图一时之乐。尾段再一次长叹蜀道之难，劝诫之殷切溢于言表。蜀地交通闭塞，路途艰险，一旦被野心家利用，割据一方，残害百姓就大事不妙了。一句“长咨嗟”更是把对蜀道的三叹带到了一个新的高度，既抒发作者对蜀道的惊叹，对友人的担忧，又反映出对国运的关心和对人民的关爱之情。朗读时，声音加重加长，但不必过高，要顿挫有力，缓缓收尾，以体现“咨嗟”之感。小结：“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。从抒情上来看，文随情变，情以言表。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇雄奇的文字；在第二段出现，承前启后：承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，真正实现了言为心声，文随情动的绝佳境界。四、背一背·经典咀嚼1.在总结文章抒情构架的基础上分析行文层次。请同学们关注诗句，看看哪些是描