优质教案踺子里的铜钱

教学内容 《建子里的铜钱》北师大版、四年级教材分析这篇文章用质朴的语言向我们徐徐讲述了旧时的一个小故事。 几十年前一位火烤山薯的老人送两个山薯给“我”吃，却不要“我”建子里的铜钱，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。但这一陈年往事中却赫然包容着人间淳郁的真情。全文共有十四个自然段，采用了倒叙的方法。第一部分（第1自然段）写“我”每当闻到烤山薯的香味时，就会想起几十年前火烤山薯的老人和两枚铜钱。第二部分（第2〜13自然段）写“我”回忆发生在几十年前的事。这部分内容是按事情发展的先后顺序写的，先写老人看出“我”爱吃烤山薯，就给“我”一个烤山薯吃；接着写“我”见到隔壁二婶买烤山薯不想给足铜板的事。也使“我”十分感激的心里又添几分不安。然后写“我”撕出建子里的两个铜钱给老人，老人不但没要，反而又送了“我”一个小山薯，走了，“我”心里更加难受。老师知道后，开导“我”今后要懂得格外体谅他们。第三部分最后一个自然段，讲几十年过去了，“我”还常常想起那位火烤山薯的老人以及他对“我”的关爱。叙事时以“我”的心理活动为主线，抓住人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界。文中火烤山薯老人面对小姑娘充满笑意的神情让人长久的感动。因为老人那张笑脸布满了岁月的风霜与人世的沧桑，虽然他可能遇到了太多的冷漠，却把温暖留给别人。他朴实的话语，慈爱的动作向人展示了一位社会低层老人的淳朴和善良。文章抓住二婶这个人物的语言、神态的进行刻画，反衬了烤山薯老人的品格，使隔壁二婶那种爱占小便宜的性格跃然而出，老人的善良、纯朴的心灵更加突显。文章还生动形象地刻画了一个纯真、可爱的小姑娘和一位同样善良、慈爱、循循善诱的老师。学情分析本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美，富有个性，对于四年级学生来说，阅读起来一定有难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文这一特点，在教学中要用注重兴趣的激发，要浅入深出地引导学生抓住重点，运用形式多样的读品味词句，进而突破难点。孩子的心需要真情与善良的雨不断地滋润和涤荡，才能使他们保持对生活的感动。虽然他们可能对老人的辛苦和旧时世态不甚了解， 但他们会以孩子的思维去了解小姑娘看似无谓的举动一一撕开建子取铜钱。教学重点、难点1、抓住人物的语言、神态、动作，理解对人物的内心，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、淳朴的美好心灵，体会作者的感激之情。2、通过指导学生对比课文中的人物，初步认识理解反衬的写作手法。教学目标（总目标、重点课时目标）1、认识3个生字，能正确书写8个生字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、指导学生通过抓住对人物的语言、神情和动作描写的关键词语，联系上下文品读讨论，从而感受到火山薯老人和“我”同样心地善良，体会他们彼此的关爱，以及“我”对老人的怀念与感激之情。懂得人与人之间需要相互体谅、关爱，培养学生与人为善的良好道德情操。4、指导学生阅读课文，感受文章的语言特点，找出“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词，体会它们在文中表达的意思。5、通过指导学生对比课文中的人物，初步认识理解反衬的写作手法。第二课时教学目标1、指导学生正确、有感情地朗读课文。2、指导学生通过抓住对人物的语言、神情和动作描写的关键词语，联系上下文品读讨论，从而感受到火山薯老人和“我”同样心地善良，体会他们彼此的关爱，以及“我”对老人的怀念与感激之情。懂得人与人之间需要相互体谅、关爱，培养学生与人为善的良好道德情操。3、指导学生阅读课文，感受文章的语言特点，找出“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词，体会它们在文中表达的意思。4、通过指导学生对比课文中的人物，初步认识理解反衬的写作手法。教学设计过程教学环节教学方式设计意图

一、谈话导入：这节课，我们继续学习《建子里的铜钱》。快速浏览回忆课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？（作者回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我建子里的铜钱，我很感激。）板书：老人 我同学们，一位平凡的老人留给作〜生的印象：一双黑漆漆的手托着两枚亮晶品的铜钱。那么深刻，那么久远，几十年过去了，却依然时时感到温暖在心中。这节课就让我们随着作者的思绪，一起来回忆这件让她记了几十年的往事！二、细读感知（一）、请同学们默读课文，边读边画出文中描写老人神态、动作、谛言的句子。从中你体会出这是一位怎样的老人？把你的感受批注在句旁。（二）学生交流汇报，教师指导理解。预设一：体会老人的辛苦重点引导学生读一读文中描写老人外貌的相关语句，感受老人的“栉风沐雨”。预设二：体会老人的辛苦引导学生体会老人为什么连一个铜板也在乎呢？体会老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所指名回答，学生补充，教师及时指点概括的完整性，时间、地点、人物、事件学生默读画批回忆课文从整体感知入手，同时培养学生的概括的能力。教师富有情感的导入引领学生走近文本，以期和作者产生共鸣。培养自学能力

迫。预设三：老人如此在乎一个铜板，为什么大方地送我两块烤山薯呢？细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。(1)引导学生抓住“笑呵呵”、“一声《晌”体会老人的慈祥和友好，送给“我”烤山薯，体现他喜欢我。板书：善师：读一读，让我们感受老人对孩子的喜爱，以及老人的慈善。师：听了大家的朗读，这位善良的老人此时仿佛就站在我的眼前，他真亲切啊！(4) “小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远/、会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”抓住“小姑娘”、“冉”、“好心肠”来体会老人的善良，和对“我”的喜爱。板书；爱师：老人说“永远/、会忘记"，“我”究竟做J什么，让老人永远/、会忘记呢？为什么说“我”好心肠呢？我们一起来读读书。指导学生品读语句，感受人物的思想感情。指名读，评读，指导学生抓关键词语，联系上下文理解体会，培养学生阅读能力引导学生读出自己的理解，指导学生有感情地朗读课文。感受语言的淳朴、凝练。指名分角色朗读3—8自然段。读了这部分有什么问题吗？预设问题：(1)二婶为什么要少给卖山薯老人一个铜钱呢？而‘我’又为什么要把建子里的铜钱拿出来给卖山薯的老人呢？(2)卖山薯的老人为什么不要‘我‘给的铜钱，反而又给了‘我‘一块烤山薯呢？(3)对“我”和老人来说，建子里的铜钱珍贵吗？引导学生品读讨论：(1)“黑漆漆”、“他满脸的皱纹很深很深”、“微微驼着的背”学贵存疑，培养学生边读边思考的阅读习惯。引导学生抓住文中矛盾点深入思考理解学贵存疑，培养学生边读边思考的阅读习惯。引导学生抓住文中矛盾点深入思考理解师：是呀这是一位饱经风霜的老人，他一定承受着生活的重担。将你体会到的感情放进这段中读出老人的饱经风霜。重点引导学生抓住文中描写老人外貌的相关语句，感受老人的“栉风沐雨”的辛苦，体会老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。想象补白，挖掘人(1)老人说：“不行啊，我要亏本了。”……老人愣愣的望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹想象补白，挖掘人很深很深，很不快乐的样子。出示：老人愣愣地望着她家那扇门，心想,他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。（3）我心里说不出的难过， 结结巴巴的说：“老伯伯，我也没给钱呢。”但我还是急急忙忙撕开健子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”抓住“结结巴巴”、“急急忙忙”，引导学生体会“我”的难过、不安，指导读出作者的天真、读出作者的真诚、读出作者对老人的体谅、关爱和感激。板书：真从“挖”、“亮晶晶”体会出铜钱对“我”来说是珍贵的。板书：亮晶晶师：这位善良、饱经风霜的老人，他经历了人生的风风雨雨，饱尝人生的冷暖，他更懂得人与人之间的那份理解那份关爱！面对小女孩这份真诚的理解，老人被深深的感动了，于是……（集体读）出示：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”老人又送给我一个烤红薯，而且比前一个更大，这个山薯里包含着什么？（感激）物内心，体会老人生活的辛苦。抓关键词语展开互动交流读中感反复朗读重点段落，加深对人物内心的理解。学生想象补白阅读相关义字，交流自己的理解。这一环节是核心，教师引导学生准确地把握人物的心理，从人物的神态、语百和动作中把握人物的内心。让学生了解到老人生活的辛苦，他常常遭受冷漠，尝尽世间冷暖。却依然保持着一颗善良慈爱的心，这这样的感情多么令人难忘啊！把你体会到的这种感情放进课文中再读这一句。人与人之间的关爱，人与人之间的这种理解，此时将作者与老人的心紧紧连在了T!师：老人永远忘不了的是什么？（“我”的善良、关爱、真诚、体谅、理解）师：是呀人与人之间相互理解相互体谅，这样的感情是珍贵的，是任何东西也换不来的！小女孩这么善良这么大真，她能理解这么深刻的道理吗？引导学生了解“空落落”、“热烘烘”的意思，体会人物心情。（这是一种复杂的心情：有对二婶行为的不解，对老人的同情、感激和自己心中的不安。）板书：热烘烘出示“铜钱在口袋里叮定当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也是热烘烘的。”此时你如何理解“热烘烘”？（体会到这铜钱中所蕴涵的可贵之处，这里有人问的真情，人与人之间的善良、关爱。）她是怎样理解的呢？自由读课文9——13自然段，引导学生从老师和“我”的对话中，体会老帅要给学生心中种下一颗善待他学生朗读、评读、品读讨论才是老人的可敬之处。加深对文章内涵的理解进步加深对文章中心的