《高中美术教学问题研究（论文）》

高中美术有效教学策略研究高中美术教学现状高中美术在实际工作教学中面对着诸多阻碍。作为非高考科目，无论社会还是学校，都存在对美术学科的偏见和漠视。部分家长认为美术课不参与高考，是一门可有可无的学科，甚至因担心影响孩子学习成绩反对孩子学习美术；在学校中，美术课经常会被高考科目的老师抢占课堂，学校在课时分配上也压缩了本来应有的课时，以至于美术课堂教学的机会就减少了很多；学生在这样的环境下就会产生出：美术课就是“副科”“小学科”，不重要的课，可以不用听不用学的错误认知。在课堂中我行我素，甚至把美术课当成自习课，完全不理会课堂教学；部分美术教师也开始以消极的姿态应对教学工作，或照本宣科，或得过且过。在这样的恶性循环中，高中美术的教学效果会大打折扣，社会意识形态也会受到冲击。因此，高中美术教师应当摒弃外界的偏见，转变以往的教学观念逆流而上，从美术教学的方法和策略上多做研究，在有限的时间和资源中推广艺术教育，阻止现象的蔓延。用自己的专业知识和课程设计，创设出既有内涵又引人入胜的美术课堂，发挥高中美术教育工作者的积极功能。高中美术有效教学策略在这样的情况下开展的高中美术教学必然是低效的，因此要实现有效教学，必须结合相关现状，采取一系列策略提高高中美术教学的有效性。创造和谐轻松学习氛围在高中阶段的教学实践中，学生主要在课堂中学习美术知识。在学习过程中，教室中的学习氛围对学生学习积极性影响较大。和谐轻松的教学环境能够引导学生感受美术所带来的审美享受，能够从侧面辅助提升学生基本审美素质，同时也更有利于接受教师所传授的美术知识。在高中阶段，学生已经形成初步的独立意识，在营造氛围中除了要注意教室环境的布置，同时学需要以平等、相互尊重、相互信任的师生关系来促进和谐学习氛围的形成。在轻松的学习环境下，学生将可以积极主动地进入到美术的艺术与创新思维中，使学生能够充分发挥自身想象力，在课堂上将自己的美术认识与观点表达出来。只有这种情况下，教师与学生才能够达成真正意义上的意识层面的教学，而学生与学生之间也能够从新认识对方，进一步促进形成良好的、积极的互动。因此，创造和谐轻松的学习氛围，是提高高中美术的教学质量与效果首要任务。另外，高中教学工作中，由于高考的巨大压力，学生往往是被动地受控于教师开展学生。在这种教学关系中，学生难以主动地加工知识，对获取到的信息进行建构理解。在整个教学过程当中，美术教师要意识到的是，自身在课堂上所扮演的是一个引导者的角色，主导学生们的学习方向以及思路，而学生才是环节当中的主体，对课程的有效开展以及真正切实的传授美术知识都离不开学生的配合，因此，想要美术课程能够有效得以开展，就需要学生自身对于美术课程有一个正确的认识，这样学生才能够引发对于学习美术课程的重视，积极的投身到美术课程中来。作为教师，就要在高中美术教学中遵循以学生为主体原则，了解当代高中生的意识形态和思维模式，从学生的角度思考如何更好地接受美术学科知识的学习。激发学生学习兴趣美术作为人文学科，无论在哪个阶段的教学活动中，都应该从激发学生学习兴趣入手。从美术学科的核心素养来看，图象识读是一种很好教学策略，能够最直观有效地激发学生欣赏和思考。因此在高中美术教学准备阶段，教师有必要优化美术课多媒体课件。展示的图片、案例、视频要切实有效地吸引学生的注意，并引发思考。在教学过程中，美术教师拥有数量庞大的教学资源可供利用，完全可以采用极为丰富的教学方法开展教学活动。高中阶段学生好奇心强，教师若是能够抓住学生对美术的兴趣，就可以立刻使他们从单调乏味学习中活跃起来，充分调动学生对美术的热爱。在具体的课堂中，美术教师可以利用动画、电影、音乐、图片等多种方式来设计教学内容，也可以营造一个简单的清江，实施情境教学法。例如，在“中国艺术的光辉历史和文化价值”这节课中，由于学生平时接触的事物中极少有中国古代艺术平。在这种情况下，教师就可以利用多媒体开展教学，通过图片、纪录片、电影的方式来展示中国古代艺术。这样视觉、听觉的信息接收方式能够更加有效的使学生欣赏和欣赏不同历史时期的艺术品特征，并理解在不同时期古代艺术作品的文化价值。在这个学习过程中，要注意的是并不单纯的通过多种多样的方式吸引学生注意力，在教学中同时也需要对学生进行积极引导，使学生讲述出自己对于古代艺术的真实观感。对于学生不懂的地方，教室也要进行指导与解答，深入发掘隐藏于艺术作品的深刻内涵。发挥自身优势，设计个性化教学在选择最重要的教学行为时，美术教师必须充分利用自己的学科特色，通过多种多样的教学方式来填补在课时上的不足。利用美术作品来建立个性化的教学，能够让高中学生认识到一种新的方式，那就是以艺术的方式感受世界。但是，我们并不是要求老师在教学过程中，要做到书法家那样书写、像文学家那样写作、像艺术家一样行事。教师应该努力营造艺术环境，根据具体教学内容来设计课堂风格。在教学过程中，若是教师绘画能力较强，就可以利用自身的绘画特点，提前制作一些绘本，利用绘画作品来使学生感受到艺术的魅力。笔者相信每个老师都有自己特色，将自身特色转化为教学设计的个性化，将使课程更加新颖，应能够收获更多学生的喜爱。进行多元评价，促进学生的全面发展对于教师而言，收获及时有效的反馈能够有助于教学的改善，因此建立有效的课堂评估是提高课堂教育有效性重要方式。让学生对教师的教学结果进行评估，即是学生对知识掌握程度的一种测试，同时也是判断学生是否达成教学目标的重要方式。如果评估所产生的结果是学生美术知识得到了提升，审美能力得到了培养，这就表明教师在这一阶段的教学活动是有效的。另外，若是学生的评估结果表明没有进步，这就显示近期教师的教学是无效的。因此，教师必须以对学生，父母和社会负责的心态认真地对教学活动进行反思，改进教学方式，更好的指导每个学生的自我发展结语尽管美术能力并不作为高考科目进行考察，但可以说该学科的学习对今后的人生都有作用。美术学科旨在提高学生的整体素质和审美能力，这也是其本质上与其他学科的不同之处。因此，必须引导父母作为学校改变忽视美术教学的想法，使他们意识到美术对于学生综合能力的促进作用。作为美术老师，必须从教育策略入手，提高教育的合理性，提高教育的有效性，并利用优质的美术室和出色的学习表现来改变学生，父母和社会的偏见。纵观整个高中阶段的教育，在诸多学科中，大部分的学科都是知识的灌输，但唯有美术能够对学生个性思维进行培养，倡导学生进行美术创作，将自己的想象力进行表达。这些能力的锻炼以及学生自我的表达都对学生身心健康发展具有重要意义。正因如此，在高