习作教学之我见

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浓厚的趣味儿是打开学生思维的湖南选手上的六年级《情趣体验作文》

1.观察鸟儿的外形、动作特点。此处，老师就悄无声息地进行了细节描写的指导。2.打开鸟笼，让孩子们想方设法引鸟出笼。

3.引导学生展开联想，想象鸟儿为什么不出笼，由鸟儿联想到了什么？

4.把刚才自己印象最深的画面写下来，抓住细节，展开联想，写出自己的独特体验。

最佳创新奖

直接把学生引入创设的情境中、游戏中，让学生在其中体验情感，获得感受，从而激发学生的兴趣，打开学生的思路，最后才顺势交代习作任务，使学生没有心理负担，没有压力地快乐习作。像这样的情境体验法可以说是我们习作教学的一条可取之道。

看看我的吃相看看我的吃相

不管怎样的习作课，只要在备课上下足了功夫，找到了激发孩子兴趣的那个点儿，同样可以吸引学生的眼球，调动学生蠢蠢欲动的欲望，用“趣味”这块敲门砖去打开学生习作的大门。

兴趣激发点精巧的范文是学生掌握方法的

四年级习作课《写导游词》

目标：学会写导游词，明白写导游词与一般景物介绍的不同之处。1.播放了一位导游介绍赵州桥的一个视频片段四年级习作课《写导游词》

目标：学会写导游词，明白写导游词与一般景物介绍的不同之处。1.播放了一位导游介绍赵州桥的一个视频片段2.把这段导游词和这段课文原文打在了学习单上，让学生四人小组去发现、去讨论导游词与课文原文有什么相同和不同之处。四年级习作课《写导游词》

目标：学会写导游词，明白写导游词与一般景物介绍的不同之处。1.播放了一位导游介绍赵州桥的一个视频片段2.把这段导游词和这段课文原文打在了学习单上，让学生四人小组去发现、去讨论导游词与课文原文有什么相同和不同之处。3.全班交流，得出方法。围绕目标修改是提高习作水平的

★目标是教学的灵魂★确定目标很简单，关键是怎样一步一步落实目标。

★“感知—体验—内化—练习—技能”

修改一改：

改错别字。边读给同桌听，边指给同桌看，互相纠正错别字、漏字、漏标点。二改：

围绕本次习作的目标，一一对照，自我评价，同桌互评，看看自己有没有达到这样的标准，然后再当堂修改。

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