小学语文高效课堂观摩学习体会

第17页共17页小学语文高效课堂观摩学习体会小学数学高效课堂观摩心得【篇一】我有幸参加了市小学数学优质课观摩活动，15节课中包含了统计、空间与图形、概念、解决问题等课型的教学。可以说，在新课程标准下如何上好数学课，几位教师给我们做了示范，加上深化细致地剖析、点评，我收获很大，主要有如下几个方面：一、教师充分的备课在这之前，我参加了全县数学进步班培训，本来我不是组长，但自己的表现让大家记住了我，我和几名优秀的学员和李教师一起参加了xx市xx教材教法培训，回来参加了县优质课评选，又有幸参加了县暑假进步班培训，通过市优质课初赛，我有幸得到了去市里讲课的时机，这些时机都得经过自己不断的努力和争取，也谢谢李教师和郑教师的赏识。一步一步扎扎实实的走过来，让我从一个懵懵懂懂的小教师，成长为一名获得县市优质课教师。二、准确的数学语言和充分的教材分析^p灵敏使用参加数学教学工作才两三年，我感觉对于教材教法的学习还不是很深化到位。这让我在讲优质课前的摩课中可吃透了苦头。看到《统计》课题后，首先是教材和学情分析^p，我翻遍了教研室所有的资料，查遍了网上优秀的课例和教学反思，觉得自己经准备的很充分了，我就把教学设计发给李教师看，但李教师说“再看看吧！”这一话让我感到我下的功夫还不够！周一我又把我的教学设计拿给我们学校的领导看，袁校长说“得要详案！”回到家后我又把课堂实录写了一遍，又拿给袁校长和秦主任看，他们告诉我“数学语言要标准！数学语言要简炼！！每一句话都要去琢磨去推敲！”一句句话真得很重要！不仅表达上下内容的衔接，而且每一句话都代表一种思想！比方开始上课的第一句就是今天我们继续学习第六单元统计，起承上启下的作用！“为了使统计表中的数据更直观形象我们可以制成统计图”说的是数据的作用还可以制成统计图，“除了用统计表之外，还可以用什么方式形象直观的表示这些信息呢?”表达根据数据可以用两种方式表现出来！三、注重学生的合作学习“智慧的火花是在思维碰撞中产生的”，在学生合作学习过程中，通过讨论，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，这时学生得到的知识是深化的。他会有种成功感，愉悦感。学生小组成员间讨论，通过学生的对话进一步加深了对这几种几何形体的认识。结合自己以往的教育教学工作，我深深感到自己的缺乏，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出教育教学方面的差距，向教育教学经历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。小学数学高效课堂观摩心得【篇二】20xx年6月16日，xx县xx小学组织全体数学名师成员参加活动，学习观摩了xxxx小学组织的，xx省教育厅名师工作室专家主导的，“以学为主”核心理念的课堂教学展示及其经历交流学习培训活动。我怀着冲动和兴奋的心情参与了此次学习活动。真的很厉害！真的很震撼！想不到两位教师上得如此美妙！很优秀！不用课件，都能把课上得这么好！这难道不是我多年教学所追求的吗?是啊！每个教师都在考虑每一天的课堂教学应该如何处理，如何去上，才能让学生很好的理解和掌握新知识点。归根到底就是备好课的问题，常规的做法就是去找各种各样的课件。而这两节展示课，为我今后的课堂教学提供了课堂教学改进的根据。1.课堂教学的本真就是回归课堂，返回课堂组织学生学习知识，学会学习，永远是每个教师追求的根本。以学为主，以学生的学习为中心，关注学生学习的思维才能，推理才能的培养是本次活动的教学理念。这两节课都是自始至终做到了，也表到达了。从学生学习的点滴细节入手，从学生自身学习思维方式，思想转变出发，引导学生动起来，比划起来，练起来，最后到达理解知识，纯熟起来，掌握起来，既学会了知识，又培养了孩子的空间观念，空间推进才能和空间想象才能。2.课堂教学的本真就是进步孩子学习的积极性，让学生动起来平时我的课堂也是这样追求呢！但是总是有不会上课和听课的孩子，总是有先积极，后倦怠的学习时机。这两节课始终以学生为主体，以学生的学习为重点，教师引导，学生组织学习，复习。学生引导学生，学生组织学生，学生当教师，提问学生。既活泼了课堂气氛，又让全班同学积极参与，积极考虑动了起来，积极动手操作了起来，积极主动性很强烈，充分激发了学生的学习热情和学习欲望。3.课堂教学的本真永远都是培养孩子的思维才能，推理才能和空间想象才能但是我的实际教学中，往往包办代替的多，放手让孩子想象的时间和空间确实太少了。巫教师的这节课，自始至终都是让学生利用操作白板通过拖拉拽，平移，旋转等手段，让学生亲自动手操作学习知识，复习知识，稳固知识。既做到了知识之间联络和转化，又打破了知识点的重难点，又处理了关键知识的理解和掌握。使学生学得清，学得深，记得牢，掌得久。真得是很震撼！真的是值得推广和鉴借！值得我终身的学习。我将继续努力，加强学习，改进自己的课堂教学旧形式，学习和推广这两位教师新教学形式，砥砺前行，继续努力。小学数学高效课堂观摩心得【篇三】12月8日，我有幸参加了在xx举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深化浅出，引人入胜，表达了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采用的方法没能表达估算的学习价值，只是把估算当成一个技能(知识点)去教，为了估算而估算。今后的教材采用“寻找区间”的方法，那么注重学生估算意识和方法的培养，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么…浸透极限的数学思想。通过“探究规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是教师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。普通教师教知识，优秀教师教过程，卓越教师教智慧。五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控才能，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我实在感受到了他们的扎实的教学功底和深沉的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的考虑。一、以生为本，创造性地使用教材新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新颖出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改进和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平时在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是教师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。x____师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和开展过程，教学方法大胆地进展了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线上，接着让学生考虑“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向?二、以问促思，激发学生的求知欲古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的浓重兴趣，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步开展。只有让学生用数学思想去考虑问题，解决问题。使他们在质疑中考虑，在考虑中学到知识。三、让学生在课堂上“活动”起来参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探究，合作交流，动手理论。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到打破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快完毕，但是工作还在继续，努力不能停顿，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。关于高效课堂的学习体会带着对新课改的憧憬，满载着内心对于高效课堂学习的期望，XX年6月19—21日我们来到了xxx中学。通过为期三天的影子培训，我真真切切的走进了高效课堂，走进了新课改下的有效教学。虽然时间很短促，但就是这短短的几天时间，从参观学校资料展馆到走进课堂，从感悟校园文化环境到实验教师的指导，什么是高效课堂，如何进展构造化备课、构造化预习，怎样调动学生等等问题都在此得到了一一解读，可以说这次教院安排的影子培训对于一个初步理解高效课堂、即将践行高效教学的一线教师的我们起着举足轻重的作用，以下我就结合本次影子培训的详细情况，将我的收获及感悟总结如下。一、走下讲台，走进课堂。自从去年接触到高效课堂的概念开始，对于高效课堂终究是一个怎么样的课堂，我心中一直充满了疑惑，说起高效，我的理解是在短暂的上课时间内将知识给学生讲全、讲透、讲生动，那这样的课堂应该是高效的吧？但是对于学生能否把这些知识掌握、能否真正去用心去探究、考虑问题，却被我大意的忽略了，在我的课堂之上，始终把自己作为一个传道、授业的主宰者，课堂有的是我的兢兢业业、满堂宣讲，至于效果却总是不够理想，学生缺乏学习的主动性、积极性，每天可以说都是在我的严厉要求下，在学生不情不愿的抵触情绪中学习、完成课业。所谓的高效从根本上无从谈起。来到xx中学以后，通过理解学生的学习变化，以及课堂上生动活泼的表现，我倍感震惊，这些孩子怎么会如此喜欢他们的课堂，他们与教师之间的关系处理的这么融洽，这一切难道都于高效课堂实验改革吗？我的这种疑问不久就完全解答了。通过与学生交流，通过校领导的报告和实验教师的解读，我真正的理解了高效课堂，也领略了它的魅力所在。高效课堂教学，它是一种全新的教学形式，教师不再是高高在上的知识传递者，不再是学习的绝对权威，而是走下讲台，走进学生的一个学习参与者，师生之间是一种对等地位，引导学生一起去参与合作学习，一起研读文本，完成学习目的的合作者。正如xx中学的实验教师讲的，学生其实很聪明，他们自身对于课本知识问题的理解也许远远高于我们对于文本的理解。他们有思想，他们有学习的兴趣，有探究的热情，我们不应该只是以我们的标准去衡量学生，我们应该走下讲台，走进他们，成为他们中的一员，把本来属于孩子们的课堂还给他们，这时你会惊喜的发现，原来他们是那样的有活力，他们的思维是那样的敏锐，他们同样有着更深、更新的理解。二、讲好课的不一定是好教师，备好课、设计好课程的却是好教师的必备条件。走下讲台并不意味着教师无事可做，参与到学生的课堂，需要我们更多的精力去理解学生和文本。高效课堂对于教师在学案设计、三单设计方面提出了更高的要求，要求我们要用更多的时间和精力去研读课标、去深度研读文本，可以结合自己学生的详细情况去设计教学目的，树立学生学习的方向。同时设计好《问题导读——评价单》让学生在我们的引导下学会自己去预习课文，通过预习可以走进文本，也可以提出他们学习中详细而实在的问题。拿xx中学来说，他们的教师都可以课前深度研究课标、研读文本，并且结合他们学生的详细情况设计好导读单，把这节课要学生到达的才能、掌握的知识提早告诉学生，同时通过问题引导学生朝着这些方向去深度预习，让学生真正做自己学习的主人而不是奴隶。学生通过课程目的和构造化预习不仅掌握了根底知识，更可以发挥他们的聪明才智，提出更多、更有分量的考虑和问题。这是一种真正的引导学生走进文本，自我解读的过程，通过学生的反思、提问，自然而然的就会生成新的问题，深层次的走进文本，教师结合学生的问题整理出《问题生成——评价单》，积极评价学生的想象力和创造力，激发学习、探究的兴趣，与学生共同踏入合作、探究的深度学习之中。这种形式不仅让学生可以感兴趣、爱学习，更为重要的是他启迪的是学习内心学习的原动力，将以往我们课堂上呆板的、灌输的知识学习转化为学生自己探究的乐趣，往往起到事半而功倍的目的。作为高效教学下的高效教师，我们对于学生学习情况的检阅更表达着我们的智慧，对于《问题训练——评价单》，需要的不仅仅是习题的呈现，它更是启迪智慧，开启学生心灵的一扇窗户，设计好训练单就显得尤为重要，那么怎样才能设计好训练单呢？xx中学之行可以说对我大有启发。训练单不是简单的几个题目，不是问题的重复，更不是一种作业任务的分配，它是学生才能考察、思维拓展的导火线，设计的问题要符合教学目的，要适宜学生的实际，也要激发学生的学习兴趣，更重要的是可以起到抛砖引玉的目的。让学生通过问题不仅可以稳固所学知识，更可以通过教师的问题亮出他们的问题，去思索更多的问题，最终全面、高效的解决更深化、更全面的问题，提升学生学习的才能。之所以，高效课堂对于教师要求的更高，教师需要的做的工作也更多，这些工作就是为了我们在课堂上可以退出讲台，高效引导学生做好铺垫的。三、关爱学生，微笑对待学生。新课程理念下的教师要把“爱”始终贯穿在高效教学的始终，课前备课要倾注自己的爱，课堂中时时表达爱，课后的训练交流中更是要拓展爱。爱是对学生的全面关注，是对学生学习的信任，是师生平等地位的尊重，是心灵的沟通，是教师对于学生的精神奖励。这次xx之行有一个细节我很关注，那就是教师对于学生所倾注的那份朴素、诚挚的爱，记得在八年级3班梁教师的课堂中，教师会时不时的用手去抚摸孩子，一个微笑、一个点头，一句表扬处处都表达着教师对于学生所倾注的爱。在课后与学生的交谈中我有理解到：对于教师，学生不再有以往的畏惧，他们喜欢自己的教师，也敢于议论教师，同样他们赋予教师的也是浓浓的爱。这就是新课程下的改变，是一种发自情感内心的变化，吾师爱我，吾亦爱吾师。我想只要我们可以真正的构建起这种对于学生的关爱，用爱去引导学生，用爱去感化学生，那么高效教学才算真正的走进学生的心灵深处，学生的学习也会更加的自觉、更加的投入。面对学生的活泼得意，笑不起来的教师不算是好教师。高效课堂呼唤教师的微笑，用微笑指导学生更多的是情感上的认同。传统教学割裂了教师与学生的情感交流，一堂课更多的是教师紧促而详实的讲解，缺少微笑，缺乏关爱。而在高效课堂的建构中，我们那么会有充分的时间、有时机去笑对学生，笑对每一张充满希望的脸，用微笑架起信任的桥梁，用微笑去打动学生内心的学习激情，把知识之外的情感融入到课堂之中，寄予到课堂之外，让学生每一天都在微笑的阳光之下去放松自我，去充实自我。这样，我们的教学不仅表达的是知识的魅力，更多的将彰显我们人格的魅力，最终将会收到意想不到的惊喜和收获。四、信心和勇气是成就将来的基石。高效课堂正如雨后的春笋，它焕发着生命的气息。但同时它仍然很脆弱，需要阳光，需要风雨，更需要我们的信心和勇气。到xx中学总的感受是一种震撼，简陋的校舍、有限的办学条件，但处处呈现的却是希望和勃勃的活力。学校领导可以积极的倡导高效课堂的实验，实验教师积极践行，学生也是踊跃的响应。像邵校长为学校的开展，为高效课堂的施行更是倾注了无限的关注和支持，实验教师朱晓娟教师，她放弃自己的休息时间投入宏大的精力和财力去充实自己，挖掘教材、研读理论和积极理论，这一幕幕都给我们展现了一个实验名校的风采，给我们树立了乐观自信、勇于理论的丰碑。自信来与我们对于高效课堂的认可和支持，我们希望教育改革，希望通过我们的努力换取丰硕的成果；勇气是我们扎根一线实现教育理想的胆魄，没有一个教师不希望自己可以通过努力改变自己和学生，我们都向往着做这场教育大改革中的先锋，时代在召唤着我们，历史的责任在鞭策着我们，我们只有在自信和勇气的担当中去实现生命的价值，去点燃那燎原的薪火。xx之行正如一把引领前行的火把照亮了我内心的迷茫。也许就是这几节课、这一幕幕的印象点燃了我内心的狂热和躁动，赋予了我教育的生命力。临渊羡鱼，不如退而结网。把这一点一滴的经历付诸于自己的教学之中才是我此行的最终归宿。通过这次影子培训，我深化认识到了自己身上的责任重大，我会在今后的教学之中摒弃旧的观念，用全新的教育理念去改革我的课堂，同时我更要肩负起我们学校高效课堂改革的重任，引领更多的一线教师去接触高效课堂、去在我们的校园中开展高效课堂教学，让我们的学生今早的走入有效教学的形式之中，推动教育改革，为宝鸡的教育质量全面提升奉献我们的一份力量，同时也力争尽早的走进高效教学的先进教师队伍，实现自己的教育理想，呈现出自己生命的荣耀。构建自主高效课堂学习体会近段时间，比较系统和深化地学习了关于高效课堂的理论，令我受益非浅，对此我有以下体会：一、高效课堂中有强烈的角色意识满堂灌是比较常用的教学方法,教师希望学生可以不浪费四非常钟的每一秒。所以，教师声嘶力竭地维持学生早已厌烦的情绪，为的是让学生学习更多的知识。结果适得其反。高效课堂那么提倡把原来的满堂灌改为满堂学。彻底改变了学生的地位。这像是一出戏，教师是导演，学生便是主角，教师从教教材到用教材。课堂也从封闭式到开放式。在课上学生可以尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性。教师只起引导