湘教版初中地理经纬网专题复习 课程教学设计

湘教版初中地理经纬网专题复习

课程教学设计经纬网专题复习教学设计教材分析

貌》第一课的内容。本节课重点复习经纬网。这节内容既是本章的重点，也是学好地理的基础，更是山东地理中考的第一组题目。教材内容抽象难于理解，涉及高中立体几何知识内容，所以教材安排上安排增加地图，减少文字叙述，并增加学生活动以减轻教材的难度。本节课是地理教学中最理性的知识，也是最能体现地理学科特点的知识，也最能培养学生的地理素养。学情分析八年级的学生或者学习过本节课的七年级的学生，都普遍感觉本节课特别是经纬网的知识非常抽象，学习难度大，经过学习，学生能判读比较简单的经纬网，而经常错误判读稍微复杂的经纬网，甚至不能准确书写经纬度。在学习中，没有形成科学的判读方法，乃至不能准确判读由经纬线变化而引起的相对位置及方向的变化，灵活性差。希望通过本节课的复习能对学生们的学习方法的完善做出一些有益的指导。方法在学生的学习中显得越来越重要，如果掌握不了方法，死记硬背的内容终究撑不到大型考试，只能在课堂提问中差强人意。所以对学习方法的指导迫在眉睫，势在必行。教学设计思想及教学主线中国的思潮在悄悄发生改变，从国家的舆论导向也可以看出，越来越重视科学，这对我们教育战线的同志们来说是好事，能培养具有崇尚科学，为国家未来奋斗的接班人，是我们的责任和义务，如果我，将

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课程教学设计本节课教学主线是不同经纬网解题思路。教学目标：1、2、

标和方位。

，学地理坐标和方位。：方教学难点：俯视图经纬网地理坐标的判读和方向的判别。教学媒体：多媒体、地球仪教学方法：读图法、画思维导图法、探究法、小组合作学习法等课型：复习课自主复习学案1、项目定义

纬线

经线绕地球一周的圆圈。形状特点

并垂直于纬线的弧线。

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课程教学设计长度特点

逐渐变短，

缩为一点，

最长。

每条经线长度都

指示方向 纬线指示 方向。

经线指示

方向。零度线的确定

；以

纬（

），

纬（用字母

）。

；以

经（

），

经（用字母

）。经纬度

向东、向西各分有划分

纬度地带：

为低纬度；为中纬度；

为高纬度。

度数变化规律

相邻纬度数向南增大为

纬。

相邻经度数向东增大为

经。相邻纬度数向北增大为

纬。

相邻经度数向西增大为

经。半球划分 为南北半球的分界线

，为东西半球的分界线二者关系 相互垂直2、 时针；从，地 ，可

导图，比一比谁设计的知识框架更有特点。设计理念：本环节学生自主复习知识并形成自己的知识体系，是一个知识体系重组的过程，用来评价复习目标一和二。教学过程

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课程教学设计教学导入同学们，今天我们广文中学迎来了全省各地的这么多老师，你知道各位老师是怎样准确定位潍坊的位置吗？学生答：导航、高德地图等。老师总结：这些技术都是源于经纬网，下面我们就来再次认识经纬网。先来明确本节课的复习目标。设计意图：复习课简洁导入，并提出经纬网的主要作用。展示复习目标。展示学习目标，在学习目标上划出关键词。展示评价学生绘制的思维导图昨天我们又重新回顾了经纬网的知识，要求大家建立自己的思维模式，下面我们来展示大家的思维导图。老师评价思维导图：知识全面的、画面工整的、新颖独特的等。然后展示老师的思维导图，着重讲解一点经纬网的用途。设计意图：通过学生画思维导图，展示思维导图，让学生形成自己的知识体系，展示的过程是交流学习的过程。通过本环节主要用来评价复习目标一和二。通过自主复习，同学们对这些知识还存在疑问吗？同桌之间抽查其中的三个问题。反馈给老师学情，如有疑问小组成员解决，再有同学有疑问老师讲解。这些知识背过固然重要，但更重要的是学以致用。下面我们通过，并一、侧视图（方格）经纬网的判读典例分析

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课程教学设计

练习：

A.

．（．（

．（

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课程教学设计设计意图：用过典例分析，师生之间交流分享解题方法并巩固复习成果。这两组题目都是山东省的中考题，难度逐渐加大。用这三个题目来评价复习目标三。二、极地俯视图经纬网的判读典例分析：

1、 A

E

B

E

2、 A.

B.

C.

总结方法：请说出你的方法，与同学们分享。

”、“

是东经，以西是西经，可判断东西经度。2、:②

”、“方法二：假设人趴在经纬网上，头朝北，脚朝南，张开双臂，这就是左腋下是西南，右腋下是东南。在③处画指向标，箭头指北，东西方向于纬线重合，得到②所在的方向。

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课程教学设计练习：改变原图中地球自转的方向，再求②的地理坐标，②在③的什么方向。设计意图：关于俯视图经纬网的判读学生有自己的方法，在典例讲解中不要强加给学生老师的方法，本环节的原则是方法的交流。同学说方法，老师说方法，最后老师总结各种方法。给学生提供不同的方法，应对千变万化的题目。本环节用来评价目标四。三、课堂总结：分享你的收获学生分享本节课的收获，包括知识的收获和解题思路的收获，最后老师总结。每节课学生都要对所学知识进行总结，梳理自己的知识体系，让知识模块化，系统化。三、达标检测

°E

°W

°E

°W

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课程教学设计离远

B．C．D．

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课程教学设计4、 A、 B、 C、 D、5、

30°S

°E

30°S

°W

30°S °E

30°S

°W

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课程教学设计设计意图：设置四组题目，分别针对复习目标，层层递进，难度加大。由于时间的关系，可询问学生最想挑战哪个题目，学生好奇心强，选择竖版地图的可能性比较大，竖版地图是俯视图与侧视图的结合，对学生的空间思维形成新的冲击，但只要掌握了本节课的方法，也会