怎样对待那些学习落后学生

本文格式为Word版，下载可任意编辑——怎样对待那些学习落后学生先说一下题目。假设是在几年前，我会把上面“学习落后的学生”写成“差生”。由于一向习惯了这样称呼那些班上学习较差的学生。平日听到身边的大量同事、同行挚友们也都这么叫，所以向来并不认为这有什么不妥。后来，阅读了一些教导类的书刊。我看到，在一些文章中特意提到过这一点，认为这样的称呼是对学生的某种轻视。细想一下，“差生”与令人厌恶的绰号切实有着类似的意味，所以我觉得这样的说法颇有几分道理。近几年我们的课改不是提倡教师要变更更新教导理念吗？我认为不再把学习落后的学生称为“差生”或当作“差生”来对付，便是一次理念更新的开头。

前不久看了一部外国电影，名叫《地球上的星星》。影片特意陈述了一个有着读写障碍的孩子如何在老师的引导和关爱下教导告成。刚开头，这孩子的学习总是不在状态，受尽了大多数老师的冷眼、斥责，后来甚至还被学校开除。悲伤欲绝的父母只得把他送到另一所寄宿学校去，在新的学校里，孩子幸运地遇上了一位新来的美术老师，在老师的关爱和细心教导下，孩子不仅显示出了非凡的绘画才能，而且最终抑制了之前的读写障碍进入了学习状态。看完电影，我还特意上网查看了一些人们观后的感悟和留言。看到最多的感言是：这位老师的爱心和聪慧太让人感动了。然而，我们遇到过的以及现在看到的，这样的老师实在太少了。同样作为老师，我能理解和认同大家的看法和感受，并由衷地敬重这样的教师同行。此外，我还想到，影片中的孩子能遇到这样的老师，真是太幸运了。假设全体的孩子都能遇到这样的老师，全体的老师都能像影片中的老师一样弥漫爱心和富有聪慧，那我们的教导将会有多么美好的前景！

影片的结局是和谐美好的，这个可怜的孩子结果教导告成了。可是回到现实。我们不由看到，大多数“学习困难、落后”的孩子是没有这般的幸运。听一个同行挚友说起某个教师，教学工作上很专心，所教班级的考试平均分往往都高得惊人。我有些不解，莫非就没有几个学习落后的学生吗？原来，该老师在开学报名时，对“生源”的把关很严，新生报名时先举行考试测验，劳绩不够优秀或稍差一些的便以各种借口为由坚决拒收。有时遇到暂时无法推托的，以后也会千方百计想法子让这些拉下班级平均分的孩子走人。啊，没想到他们所谓的高分、没有“差生”竟是这样来的！而据说学校的校长竟然默许了这种行为。约莫他和这位老师一样，他们的眼里只有考试劳绩，至于这样的行为是否违背职业道德、教导法规，是否伤害了那些家长和孩子，他们根本不去考虑。尽管我并不质疑该教师对待教学工作的专心以及取得过的劳绩。但我一点也不赏识、不热爱这样的教师。而仅凭这一点，我几乎能够断定，纵使他的教学劳绩再好，其职业素养或专业学识水平，都不成能有太大的进展。[莲山~课件]

看完影片，不禁回想起自己的教学生涯。我想起刚加入工作不久时教过的一个孩子，他给我留下并不深刻但对比美好的回忆。学生小阳。我刚接手班级时是三年级。我记得，在上第一堂课时，在巡查孩子的课堂作业时，我察觉坐在班级结果面的他眼神呆滞，坐着不动。于是让他拿出本子来做练习。他竟一脸惊疑地望着我，貌似从没想到老师竟然会来“扰乱”他，他摇着头害臊而难为情地连说他不会做。这时，班上的大量孩子开头抢着对我说话。有的说：老师，小阳不会写字。有的说：他什么都不会，以前的老师都不管他的。还有的说：小阳他从来不用交作业，考试时老师也没发考卷给他做。孩子们的话让我一时感到困惑，我想老师怎么能这样对待一个学生呢。我对孩子们说，不做作业怎么可以呢。以后他和大家一样要交做作业，做考卷。梦想大家也来一起扶助他。后来他考试有没有及格我已经忘了。只记得后来他也能按时交作业，上课有时也会举手发言了。我至今记得，有一天晚上，孩子的祖母到学校找到我，还带来一袋什么东西，硬往我手里塞。还说孩子现在变了，以前从没做作业的他现在回家也会自觉做作业了，遇到不懂的还会主动问家长呢。孩子的这些变化让我感到特别欣喜。但我坚持拒收家长带来的物品。由于当时刚加入工作不久，我完全没想到家长竟会以这种送礼的方式来答谢老师。再说，我觉得自己对他的孩子没有任何“额外的照管”，最多只是给他多一些激励和关注而已。其实说毕竟，我只不过是做了一个教师理应做的而已。所以毫不夸诞地说，面对家长的千恩万谢，当时我真的感到有些受宠若惊。我又想起孩子的前任老师，一个有着多年教学阅历的老师，我相信，他在教导教学上的阅历和才能断定比刚加入工作的我要好得多，可是，为什么竟会错过这样一个机遇？

关于如何对付那些学习较差并且难以管教的学生，多年前还有过一件使我深受触动的事。那一次，学校出于生源平均调配等方面的考虑，抉择对我所教五年级的学生举行重组编班。这个年段有两个班，我接手的班已经教了两年。重新编班后，班上的大量学生都被调编到了另一个班。好多孩子都不太容许，有些孩子表现得很心绪化，“抵挡”得也更加强烈。好些天，有几个家长带着学生三番五次地找到我，说孩子始终不愿到另一个班去，说孩子一向央求他们让张老师别把他们调到别班去，孩子还向家长表态以后要好好听话，不再惹我生气等。我甚至还记得，那个高大的男生小辉，见家长跟老师说情不成，生气大声对家长说不读书了，说完还哭着跑出办公室。更使我想不到的是，这些屡屡带家长来找我说情的却是那些班上学习不好还时常惹事生非的孩子。要知道，当年我对学生的严肃在学校可是出了名的。在过去的两年里，他们由于没做作业或惹祸没少被我责罚训斥过。私下里我觉得这些孩子说不定会由于摆脱了我的管教而庆幸呢。当然，孩子和家长对我的信任是让我倍感欣慰的，可是学校的法则我又不能破例，于是只能婉言奉劝和细心解释。那之后很长一段时间里，我对这些孩子总是感到有些愧疚。我还惦记孩子们认为，老师是由于他们学习不好或不听话而把他们调走，甚至因此有破罐子破摔的心态。这件事使我更深地领会到，教师对学生的关爱和付出，只要发自真心，无论是以“严父”还是“慈母”的方式——甚至有时也难免犯些错误，但学生总是能够感受得到。所以，我们在这些学生身上花费的大量心思和精力是值得的。

结果，借了这样一部影片回忆起这些现在几近淡忘的孩子，我更加坚信，并且容许与同行挚友们共享这一点：作为一名教师，无论你的专业素质、教学才能怎样，无论你面对的是优秀聪明或学习困难落后的孩子，都应当对等地对付和关爱他们，对他们一视同仁。

回忆和反思总能使人生出大量的可惜。我想到，工作这大量年来，无论是个人的道德修养，还是专业学识技能方面，一向没有多少出息，以至于在教导教学工作中犯下过各种各样的错误。现在，我对教导