人教版选修四第一节-原电池-说课稿

人版选4化反原第四章

电化学基础

第一节芒市第中学

原电池说课稿黄正修（一）导思想与理依据深化认识和优化思维品质是选修教学的重要目标标的完成应基于学生已有的认识这是必修中建立起的相关知识系统创设实际问题情境并解决这一问题的过程中引导学生自主形成相应的程序和方法。本节课的教学设计通过比“原电池这一内容在必修和选修课程中的不同析学生在必修课程中已经建立的认知框架，寻找学生的“最近发展区有一定难度的实验探究活动，帮助学生在已有的知识基础上，对原电池原理和形成条件的认识得到逐层发展。（二）学背景分析学内分人教版教材必修2中经重点介绍了铜锌原池的工作原理和形成条件，并对实用电池进行了简单介绍。在选修《化学反应原理》的四章第一节中重点通过双液电池模型的构建展原池原理和形成条件的认识时第二节中应用深化发展的原电池原理和形成条件进一步理解实用电池化学腐蚀和防腐原理作《学反应原理模的最后承担着深入认物质变化与能量变化的统一解原理对实际应用的指导价值，深化对氧化还原反应的理解和应用的功能。从必修水平到选修水平学生的知识和能力需要进行一次较大的跨越这一跨越过程中适模型是学习和理解原池原理的重要工具修教材中呈现的带盐桥的双液电池模型与必修阶段的锌铜单液模型承载的功能截然不同。如何寻找学生的“最近发展区成跨越是在本节课教学中重点要解决的问题。学情分：已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。教方与学段明采用“实验探究—模型建构—理论分析”相结合的学方式，学生通过实验活动构原电池模型，结合理论分析，不断深入认识原电池原理和形成条件，最终实现知识和能力上的跨越。（三）课教学目标计/8知与能深入了解原电池的工作原理过橘子电池模型的实验谈及分析原电池的形成条件产生更完整的认识。学会书写电极反应式和电池总反应。过与法学生通过橘子电池的实验动，体验建构模型的过程。情态与值：绍电池发展史激发学习兴趣感原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。通过双液电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。教重：电池工作原理和形成条件教难：化还原反应完全分开在两极发(池、分液重点突：（四）学过程与教资源设教流图创设情境提出问题

橘子实验提炼模型

实验探究完善认识

回顾历史发展创新、学程教教活

学活

设意环展学

【引入过预习导学回忆原电池【顾复习】完成学案的工作原理和形成条件建化【习】原电池工作原理：/8

复习已经掌握的原电池原理和形完

还原反应和原电池装置的联系。

负极：氧化反应失子

成条件面的

【复习锌原电池装置中正负极正：还原反应电子

深化发展提供基案复已

分别发生了什么反应？电流是如何产生

电子从负极流向正极，阴离子从正极流向负极，形成闭合回路。

础出液电池的弊端出问题。橘

的？【连接如何解决实验一中出现可选择的材料：的问题提出问题导学生设计灵电流计、铜丝、锌条、池的水果电池。导线、培养皿、橘子【提出实验内容在给你提供【组实验】以下材料请设计橘子电池观【案展示，提炼模型】察实验现象并提炼出原电池模型。教师引导，学生主动建构模型，集体讨论修改：

通过橘子实验的方案讨论学生实提模

序号方案方案方案

方案、现象片Cu片时入一瓣橘子中(有电流片Cu片别入未分开的两瓣橘子中(有电流片Cu片别插入分开两瓣橘子中(无电流

“单瓣“瓣实演化“单池“池”的模型建构；桥”的认识。方案：

方案：/8【针对方案2提何瓣未分【能解释】因为两瓣中间开的橘子也能产生电流？

的膜可以让离子通过，离子【针对方案3提何瓣分开定移动形成闭合回路。的橘子不能产生电流？如何改进，【可能解释】未形成闭合回产生电流？

路。解决方法：将两瓣橘子【教师演示两种解决方案连贴一起。道用满果汁的导管连)还可能会有将其浸入电桥用有NaCl溶的滤纸条连质溶液中。接)。【提问两种解决方案为何能产【能解释】在“隧道”和生电流？请提炼模型。

“桥”中离子能够定向移动，第二次实验探究构成闭合回路。【知识介绍化学实验中常用【提炼模型】盐桥是在U型管里装有琼胶的饱和KCl液。

提出双池盐桥模型型析中再次强调电流的形成过程时强调盐桥的作用。实探完认

【问题】为何会产生电流？（理论分析）①因负极和正极已有提供电子和接受电子的物质，两者存在电势差，有电子定向移动的趋势。②当通过盐桥连接两极时，阴离子从正极溶液通过盐桥向负极移动，此时形成闭合回路，就形成了电流。【问题】负极液的作用？正极液的作用？（学生通过对比分析）负极液只起导电作用；正极液中Cu发还原反应，且起导电作用。【总结交流】你对原电池原理的认识见学案)/8

在讨论交流方案的过程中生对实验现象的解释，深入认识原电池原理和形成条件，上升到完整认识。通过双液电池模型的建构透对立统一的辩证唯物主义思想。【介绍电池发展史】

介绍电池发展史，回通过今天的实践活动系电池交流感受。

激发学习兴趣历展史，你有哪些感想？

受原电池原理应发用于化学电源开创发的关键作用。【系化利用反应原理+=Cu2+设一个能得到稳定电流的原电池装置，画出装置简图，并标注电极及电解质溶液。写出电极反应表示出电子的移动方向【标测

.首先回答下列装置能否构成原池\

H

t

t

O

KOH溶液2.以电极、电池反应相同的装______________负极反应式________________________正极反应式________________________电池反应式_________________________/8ZCDACKOHB溶液硫硫酸2432ZCDACKOHB溶液硫硫酸2432222【配餐习】A组、以下哪些装置可以形成原电池？ZFCPMAueeeHttOlCuSO4溶E稀稀稀硫溶液溶液酸酸、原电池的电极名称不仅与电极的性质有关，也与电解质

Fe精

纯酒G

C溶液有关，下列说法中不正确的是（）．由AlCu、稀H组原电池，其负极反应式为AlB由Mg、Al、NaOH溶组成原池，其负极反应式为Al-3e-=AlC．、Cu、FeCl溶组成原电池，其负极反应式为Cu-2e-=CuD．Al、、浓硝酸组成原电池，其负极反应为Cu-2e-=Cu组、利用反应原理Cu+2Ag+

设一个能得到稳定电流的原电池装置，画出装置简图，并标注电极及电解质溶液以下电、电池反应相同的装置是？负极反应：Zn2+正极反应：=H↑电池总反应+=Zn2++H↑C组海南根据下图，下列判断中正确的是（）烧中的溶液pH升烧杯中发生氧化反应烧杯a中生的反应为烧杯中发生的反应为2Cl--2e-=Cl/8＋2I2＋2I22、(2009福建控制适合的条件，将反应3

＋I

设计成如图所示的原电池。下列判断不正确的)．反应开始时，乙中石墨电极上发生氧化反应．反应开始时，甲中石墨电极上Fe被原．电流计读数为零时，反应达到化学平衡状态．电流计读数为零后，在甲中溶入固体，乙中石墨电极为负极灵敏电流计石墨

盐桥

石墨FeCl溶液

KI溶液甲

乙（四）学反思．充分发掘教材素材，合理开发利用在必修教材中有学生实践活动——制作水果电池：利用水果如苹果、柑橘、柠檬或番茄等制作原电池由于柑橘瓣可分开而柑橘膜可以让离子通过所以利用橘子瓣分开可以帮助学生建立“分池”观点，由膜可以提升到“盐桥”观点。所以在进行教学设计的过程中，如果充分发掘教材素材，合理开发利用可以收到意想不到的效果。．发挥学生主动性，创设有效学生