《下播音主持人才培养问题研究开题报告文献综述（含提纲）4000字》

开题报告学院专业（方向）学生姓名学号指导教师职称/学位文化传播学院题目融媒体时代背景下播音主持人才的培养模式研究一、选题的背景与意义，与本课题相关的国内外研究状况（一）研究背景与意义随着我国经济水平的逐步提升及传媒技术的研发与实施，促使国内媒介更迭。特别是近些年来，自媒体、VR,AR、移动媒体等新媒介迅速崛起，对传统媒介形成不可忽视的冲击。社会传播方式发生了新的变化，“垂直型单方向结构”模式转向“复合型双方向结构”模式，形成了交互性传播模式，成为新兴媒体的主流传播模式。在此背景下，传媒行业的岗位需求也发生了一定的改变，传媒行业的人才需求数量增大。但对传媒人才的专业水平、能力需求及选取尺度上也出现了新要求。播音员、主持人、记者作为媒介传播的主要从业人员，他们是讯息、影像采集、制作、播出的主要人员，在媒介传播中起着举足轻重的作用。因此，本研究旨在探究媒介变革时代，新媒介、融媒介环境下播音与主持艺术专业如何更好地适应传媒机构的人才需求，从而紧跟时代人才步伐，优化培养模式。（二）研究现状1、关于当前播音主持专业教育模式存在问题的研究吕炜(2012)认为当前我国各地高校播音主持专业人才教育培养模式存在的问题主要表现为:人才培养目标窄化雷同、专业课程设置同质单一、专业课教材内容滞后、专职教师欠缺实践、教学方法传统等局限。同时，他提出了改革我国高校播音主持专业人才培养模式的思路，提出了要基于市场人才需求来重设培养目标，明确学科定位，调整课程体系，把握行业发展，科学设置课程，强化师资力量，开发实践教材，创新教学方法，加大实践教学，拓展评价方式，引导自我评价。李亚铭(2012)从口语传播的角度，全面系统的分析了我国播音与主持艺术专业人才的教育形式，学习方法和教学理念等暴露的问题，同时还指出我国高校对播音与主持艺术人才培养方式重视程度不够，没有深刻的意识到该专业的重要性和趋势性。他认为高等院校播音主持学科教育模式的改革应着力于培养学生的灵活应变能力，重点是要将理论跟实践有机的融合在一起，全面提升学生的口语传播能力，与此同时，还要注重于提高学生的综合素质和专业胜任能力。2、关于播音主持专业教育模式改革和方式的研究石秀丽(2014)提出了“任务式一节目化”的播音主持培养模式，认为“任务式一节目化”的播音主持培养模式有利于让播音主持相关的人才在实践应用过程中熟练的掌握播音主持的技巧与方法。而且“任务式一节目化”培养模式可以使播音主持相关人才能够明确每次训练的内容、要求、时间等关键点，在分类、分档的条件下使用不同的标准对自身播音主持的实际能力进行衡量，从而有针对性的进行训练，从而使毕业生能够有更强的能力适应未来的工作岗位。杨杨(2015)探讨了民办高校播音主持专业人才培养模式，指出民办高校应改变传统思维方式，找寻新的发展方向，针对就业需求，制定人才培养计划，以传统媒体机构、新媒体行业、各企业和文化传媒机构以及语言艺术培训机构等作为目标培育播音主持人才，同时要加强在校外建立播音主持实训基地。林谦(2015)探讨了目前我国高校播音主持专业人才培养模式的改革的方向，他指出课程设置应注重挖掘学生的兴趣爱好，采用个性化培养模式，采用先进的媒体设备，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。学校可以在校园内部开设模拟主播，为学生提供广播电台设备，搭建视频工作室内，这样就能够让学生将学到的理论投入到教学实践活动中，另一方面学校可以多次举办校园内播音主持大赛等，这在一定程度上不仅培养了学生的团队合作意识，激发了其学习的积极性和热情，而且有能够更好的提高学生的综合素质。3、关于播音主持学科人才培育模式的案例研究陈晓芸和郝晓翔(2013)以上饶师范学院为例，分别从播音主持专业核心课程、新闻传播类课程、人文基础类课程等角度分析了课程设置存在的问题，指出课程设置缺乏专业的艺术教师指导以及口述表演等实践性课程，课程设计涉及领域太多，导致学生在某项知识或技能学习方面难以精益求精，除专业核心课程以外的相关课程开设较为庞杂，没有形成体系。黄杰(2015)以许昌学院为例，探讨了应用型人才培养视域下地方高校播音主持艺术专业教学模式改革，指出许昌学院通过综合考察，最终发现高校的教学过程中暴露出很多的弊端和不足:首先，学科体制比较僵化、保守，没有顺应时代发展的趋势和要求;教学理念跟实践活动融合的程度不够;教学结构比较单一，学生的思维比较闭塞;其次，由于电视广播节目的内容和性质存在较大的区别，因此主持人需要掌握多元化的主播实训技巧，注重创新，立足于实际情况，然而，当前的教学模式还停留在过去的阶段，根本没有坚持贯彻播音主持专业的教学原则，这就在一定程度上大大的束缚了学生个性的展现;第三，教学过程中只是一味地的传输理论，对实践活动重视的程度不够;第四，教学手段基本上趋同，没有做到因材施教，导致教学资源被大量的浪费。他在后面的研究中为许昌学院提出教育模式改革的建议，指出学校应该定期邀请社会上权威的专家和学者到学习开展该专业的教育演讲活动，让学生提出自己的想法和问题，从而拉近彼此的心灵距离;另一方面，学校可以聘请专业的艺术导师，为学生确定发展的方向，解决其在学习过程中出现的弊端和不足，最终实现教学的目标，全面提高学生的综合素质和实践能力。此外，笔者还对高校播音主持专业的教辅书籍材料进行分析，发现当下所用的书籍材料中，大部分内容都是适用于传统媒体的，而关于新媒体的版块几乎或者完全没有，这种教学理念与当下的传媒大环境几乎是脱轨状态，因此，本论文在此提出问题，呼吁及时调整培养方式的侧重点，希望能为播音主持专业的长久发展贡献一份微薄之力，改善当下专业发展的困境。二、研究的主要内容和预期目标（一）主要内容本文的主要内容：首先探索了播音主持艺术专业的发展现状，然后对目前新媒介环境下存在的专业人才输出与人才需求如何无缝对接提出了一些建议。下附论文提纲：一、引言一、全媒体时代播音主持专业面临的危机（一）时代演变催生变革（二）专业根基函需加固（三）面临社会需求新挑战三、媒介革新环境下播音主持本科院校教学现状与问题（一）播音主持专业培养目标分析（二）播音主持专业课程设置现状（三）播音主持专业教学方法的问题及优化四、媒介革新环境下播音主持专业优化教育培养发展对策（一）教育教学理念转型（二）媒介革新环境下，提升学生全面技能发展（三）借力数字新媒体，营造教学与实践新环境（四）构建多栖型人才的选拔新标准（五）强化师资队伍，扩宽实践环节与新路径五、结语结论参考文献致谢（二）预期目标1、全媒体时代己然到来，当下的媒体工作岗位对于从业人员有着较全面、多方位的要求，本文旨在分析目前人才培养模式的问题，提出变革方法；2、分析目前播音主持艺术学生的就业状况，和媒体用人状况，罗列数据比例，查找问题，分析导致本专业毕业生就业适配率低，媒体用人选择单一的症结所在，并给出优化方案。三、主要研究方法本文主要采用以下研究方法。1、文献分析法。查阅并研读与本论文相关的学术期刊论文、理论著作、学位论文与相关报告等，通过文献阅读充分了解与掌握与本论文相关的最新学术动态，总结和归纳具有参考价值的学术论点。2、访谈法。使用深度访谈法对播音与主持艺术专业学生、新媒体人力资源管理人员、高校播音与主持艺术专业学科带头人等具有代表性的人员进行深入交流，通过实证调研数据来探寻本论文提出的研究问题。4、理论与实践相结合，得出的理论方法经过实践检验，方能客观、公正、科学地得出合理的建议与方法，从根源上解决播音与主持艺术专业学生在新媒介环境下的培养优化策略。四、研究进度安排2019年3月－5月：搜集、查阅大量的相关资料，对相关研究作全面地了解与认识。2019年5月－6月：对论文作初步构思，构建主体框架，写出论文提纲；在对所搜集资料认真研究的基础上，拟定论文题目，填写开题报告；与老师交流沟通，修改论文提纲与开题报告。2019年6月：开题答辩之后，听取各位老师意见，对文章框架进行修改，并着手准备撰写。2019年7月－2020年2月：收集资料，完成一稿。2020年2月—2020年3月：与老师进行沟通交流，在老师指导下对论文进行修改，完成二稿。2020年3月—4月：在老师指导下对论文进行调整，准备毕业论文答辩。2020年5月：进行毕业论文答辩。五、主要参考文献[1]丁晓霞.关于“互联网+”背景下播音主持实践教学研究[J].学周刊,2020(01):192.[2]高原.播音主持专业的语音学习研究[J].中国农村教育,2019(33):35-36.[3]孟珂.融媒体视野下娱乐类节目播音主持风格创新探讨[J].传媒论坛,2019,2(23):38.[4]吕喃喃.基于新媒体环境下播音主持的创新发展[J].传媒论坛,2019,2(23):52-53.[5]刘跃.探析播音主持艺术魅力实践[J].传媒论坛,2019,2(23):60.[6]李颐.探析广播新闻播音主持中的“播”与“说”[J].传媒论坛,2019,2(23):63.[7]刘依萌.播音主持艺术的传承与创新方式解析[J].传媒论坛,2019,2(23):64.[8]贾可.媒介融合背景下播音主持业务素质提升研究[J].传媒论坛,2019,2(23):66+68.[9]侯相俊.播音主持言语交际与情感表达策略分析[J].传媒论坛,2019,2(23):112-113.[10]孙燕,马玉坤.融媒时代播音主持专业实践课程创新研究[J].传媒,2019(22):79-82.[11]杨丽君,李晓磊.浅析播音与主持专业创新型实践教学体系的构建[J].传播力研究,2019,3(31):146.[12]蔡雨桐.播音主持专业学生的礼仪素养及审美提升[J].戏剧之家,2019(32):168.[13]魏莉.壮语语言环境下的播音主持艺术教学创新[J].传播力研究,2018,2(34):186.[14]魏莉.探索如何培养文化型播音主持艺术专业学生[J].教育现代化,2019,6(60):182-183.[15]张媛媛.新媒体语境下的播音主持专业人才培养探析[J].传媒评论,2017(06):89-90.[16]余晓睛.播音主持人才培养的途径探讨[J].农家参谋,2017(14):192.[17]满丽.新疆高校播音主持专业人才培养模式学生评价研究[D].新疆大学,2017.[18]张悦.Z大学播音主持专业毕业生的就业市场推广策略研究[D].昆明理工大学,2018.[19]RaviV,CathaM,D'AddarioL,DjorgovskiSG,HallinanG,HobbsR,KoczJ,KulkarniSR,ShiJ,VedanthamHK,WeinrebS,WoodyDP.Afastradiobu