三读课文,揣摩人物,读出语气

第二课时

三读课文，揣摩人物，读出语气。“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”朗读指导及要求：1、结合人物身份及句子标点，自读体会。2、小组内交流讨论，形成统一意见。3、小组代表示范性朗读，并说明缘由。朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”

◎语重心长，谆谆告诫。◎反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。◎反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。◎感叹句，要读出惊讶不解的语气。◎反问句，指责中带有自豪的语气。孙权劝学三读课文，揣摩人物，读出语气。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”朗读指导及要求：1、结合人物身份及句子标点，自读体会。2、小组内交流讨论，形成统一意见。3、小组代表分角色朗读，并说明缘由。卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！分角色朗读活动四，理解课文一：1、这部分主要采用什么描写？2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3、孙权给吕蒙提的读书目标是：4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是自学指导及要求：1、结合注释，自译课文，标出疑难之处。2、小组合作，解决个人疑问，形成统一答案；若仍有疑问，准备提交班级解决。3、小组质疑，班内互助。4、小组展示。朗读并理解：1、这部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是______卿今当涂掌事，不可不学孙权劝学活动四，理解课文二：1、劝人者后来成功了吗？2、被劝者，学习成功没有从哪里可以看出来？3、为什么“士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

自学指导及要求：1、结合注释，自译课文，标出疑难之处。2、小组合作，解决个人疑问，形成统一答案；若仍有疑问，准备提交班级解决。3、小组质疑，班内互助。4、小组展示。朗读并理解：1、劝人者后来成功了吗？蒙乃始就学。2、被劝者，学习成功没有从哪里可以看出来？及鲁肃过寻阳，与蒙论议大

惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”朗读并理解：3、为什么“士别三日，即更刮目相待？因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。活动五、人物分析及作用：孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？自学指导及要求：1、结合注释，自译课文，标出疑难之处。2、小组合作，解决个人疑问，形成统一答案；若仍有疑问，准备提交班级解决。3、小组质疑，班内互助。4、小组展示。孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？必要性:当涂掌事,不可不学可能性:卿言多务,孰若孤?现身说法:孤常读书,字以为大有所益现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的希望，使吕蒙无法推辞。卿今者才略，非复吴下阿蒙！的作用？侧面描写烘托，突出吕蒙通过学习才华横溢，增长才干。.吕蒙的变化对你有什么启示？告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。板书孙权劝学《资治通鉴》吕蒙孙权鲁肃善劝

关爱部下

好学听劝

学有所进爱才

敬才（就学）复述孙权吕蒙鲁肃劝辞惊豪非吴下阿蒙军中多务不可不学当刮目相待启示？(现身说法)（侧面描写）孙权劝学比较阅读

比较一下方仲永和吕蒙，你又有哪些启示？

伤仲永以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了读书有益于人的发展和完善。人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。《孙权劝学》孙权劝学孙权劝学古今异义一词多义（一义多词）文

言

文

分

式

整

理

练

习孙权劝学古今异义

辞古：及

古：今：今：过

古：孤

古：今：今：更古：但古：今：今：博士古：往事古：今：今：当时专掌经学传授的学官学位名称更加转折连词，但是只，仅仅重新孤独古时王侯自称以及到了……的时候经过到美好的词语推辞孙权劝学历史过去的历史就:蒙乃始就学指物作诗立就当:但当涉猎

见：见往事耳

当涂掌事何见事之晚乎可:不可不学

皆有可观者以:辞以军中多务

以钱币乞之

以养父母、收族为意自以为大有所益一