人格第二章人格心理学的理论与方法

第二章人格心理学的理论与方法第一节人格心理学理论第二节人格心理学研究方法第三节人格评鉴（人格测量）第一节人格心理学理论一、人格的前科学理论二、人格的科学理论三、人格的前科学理论与科学理论的关系四、范型与人格理论流派五、评价人格理论的标准六、人格理论研究的主要领域一、人格的前科学理论

前科学理论：是指人们对日常生活中的一些现象进行猜想和解释而形成的经验，又叫日常理论。人格是每个人都具有的心理与行为现象，我们普通人都有关于人格的经验与体会，在其基础之上，通过一定的抽象，就可能产生各种前科学的人格理论。如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。“不打不成器”二、人格的科学理论人格的科学理论是一套正规的符号系统，用来组织人格研究材料，解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力、条件以及阶段性等等理论问题，以反映人格心理现象的本质与规律。人格理论具有一般科学理论的功能，包括指导启发的功能、组织整合的功能、解释说明的功能、预测发现的功能等。三、人格的前科学理论与科学理论的关系人格的前科学理论与科学理论的关系可以用以下模式图表示：四、范型与人格理论流派所谓范型（或范式）（paradigm）就是一套科学习惯，是某一科学共同体公认的在一定时期里作为进一步研究的基础，并为以后几代的工作者暗暗的规定了一个领域里应当研究什么问题，采用什么方法（Kuhn,1962）。简言之，范型就是指一定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法。在同一个时期，人格心理学中并没有一个统一的范型，往往同时有多种范型或理论流派相互竞争。六大人格理论都有属于自己的研究范型。p19这些不同的理论范型，在解释说明各种人格问题时，往往采用不同的概念、假设和理论。例子1攻击性精神分析无意识的死本能实现目标受阻时特质流派攻击行为稳定性偷针与偷金生物流派遗传/生物因素天生爱攻击人本主义本性善良需要不能满足行为主义和学习获得强化、模仿、榜样社会学习理论认知流派信息如何解释对威胁的感知例子2抑郁精神分析无意识的愤怒转向内心的愤怒特质流派抑郁的稳定性某些人更易抑郁生物流派遗传/生物因素天生爱抑郁人本主义没有自我价值感不能接纳自己行为主义和环境导致抑郁缺乏积极强化物社会学习理论认知流派信息如何解释抑郁的认知图式五、评价人格理论的标准在人格理论的评价中，有以下几条标准：１、精确性２、可检验性３、概括能力４、简洁性５、逻辑一致性６、有用性在用以上标准评价人格理论时，要坚持两点论与历史主义的观点：所谓两点论，就是把科学理论看做是相对真理，在评价理论时，既要看到理论的优点与长处，还要看到理论的不足与缺陷。只有这样，才能发扬其长处，克服其不足，推进理论的发展。坚持历史主义的观点，就是要看到理论产生的历史背景与社会根源，把该理论放到当时的历史和社会背景中去考察和评价，只有这样，才能看到历史上各种人格理论的积极与进步意义。六、人格理论研究的主要领域p211、人性哲学2、人格结构3、人格动力4、人格发展5、人格适应6、人格评鉴第二节人格心理学研究方法一、人格心理学的研究目标二、一般方法论原则三、人格心理研究过程四、人格主要研究取向一、人格心理学的研究目标（一）描述（二）解释（三）预测（四）控制二、一般方法论原则（一）理论探讨与实证研究的结合自心理学从哲学中独立出来，实证研究一直是主流学派心理学的主流方法。虽然主流心理学一直在进行去哲学化，但在对心理学进行探讨时无不体现了思辨的痕迹。在心理学研究中，理论分析和实验研究并不是完全对立的，实际上它们是科学心理学研究的不可缺少的两个方面。（二）定性研究与定量研究的结合从唯物辩证法的质量统一观来看，人的心理现象同其他事物一样，同时具有质和量两个方面。这就规定了心理学研究应同时重视定量分析和定性分析，并将两者结合起来。心理学研究的定量分析揭示变量和因素之间的数量关系，其目的是为了服务于定性分析，以便对心理现象的本质、意义的描述和解释。（三）元素分析与整体综合元素分析是指在研究心理现象时把现象整体分解为部分或因素，进而在部分或因素水平上解释处于整体水平的心理现象。但在人格心理研究中，我们更应该从整个心理系统甚至整个社会文化环境去探讨。近来心理学研究中还出现了研究方法的多学科化和综合化的趋势。（四）心理学研究中的生态化趋势与现场研究心理学研究的生态化趋势主要起因于心理学家们对实验室研究的局限性的认识。随着心理学研究的深入，实验研究固有的缺陷，如人为性、一次只能考虑少数几个变量、外部效度低等日益暴露出来了。为了克服实验室研究的局限性，许多研究者主张心理学研究应当走出实验室，于是出现了心理学研究生态化的思想倾向。（五）伦理性原则第一、被试自愿参加。第二、接近真实生活。第三、有利的研究设计。第四、被试自愿终止。第五，充足补救。三、人格心理研究过程人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述。研究者观察与描述有关心理现象和问题，收集有关的事实材料。如我们看到有些人经常离群索居，独来独往第二阶段为理论与假设。研究者对观察到的现象与问题提出概括性、解释性的理论，并通过推论做出假设。缺乏社交技能导致孤独：1、孤独者比不孤独者较少主动发起谈话；2、孤独者不能正确了解别人对他们的看法；3、孤独者在社交场合比不孤独者有较多不恰当的话语第三阶段为检验。研究者运用操作性的研究方法来检验假设，以支持或反证该理论。记录并比较孤独者和不孤独者主动发起谈话的次数；与陌生人谈话时说出不恰当话语的次数；编制一个问卷，以判断孤独者和非孤独者了解社交规则的情况四、主要研究取向（一）临床研究取向（二）相关研究取向（三）实验研究取向（一）临床研究取向1、涵义：临床研究，亦称为个案研究，这种方法着重从个体化和特殊性方面去研究人格，通过谈话、观察、作品分析（如信件、日记、个人传记等）等等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。临床心理学家大多用这种方法进行研究。2、评价优点：1)个案研究注重细节，能够对研究对象进行生动的描述2）个案研究一般在被研究对象所处的环境中进行，避免了人为控制，具有很好的生态效度（它能在较大程度上代表自然状态下的情形）3）通过个案研究，研究者可以获得大量有关的信息资料，进而形成无数新的假设和观察4）个案研究以强调个人的独特性为其特色缺点：1）以特殊的个体为研究对象，强于质的综合判断，弱于量的分析比较，难以直接引出普遍性的结论，容易发生以偏概全的错误。2）缺乏客观性，结果很难让他人进行重复和验证。3）个案研究的数据常常来自被试的回忆报告，这种信息的可靠性很难保证（二）相关研究取向1、涵义：相关研究是指对两个或两个以上的变量进行测量并确定这些变量之间的相关程度。相关研究的方法起源于英国学者高尔顿2、评价：优点：1）省时省力，短时间内可获得大量数据，结论有更好的推广性；2）为进一步实验研究提供线索；3）符合研究对象的自然形态和实际情况，减少人为性；4）可以研究一些伦理上法律上无法控制或操纵的变量。缺点：1）被试报告的真实性受怀疑2）不能做出有效的因果推理。（三）实验研究取向1、涵义：通过严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量（自变量），以期导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变化，从而做出因果性的结论。实验研究传统源于冯特、艾宾浩斯和巴甫洛夫。2、评价：优点：实验研究不依赖自我报告材料，力求客观性，对变量的控制严密，能够操纵变量，做出精确的定量分析和因果性的结论。缺点：1）实验情景本身的限制，使得研究结果的外部效度不够高；2）实验研究一次只能操纵某个或几个变量，难以全面把握纷繁复杂的人格现象。综上所述，人格研究的三种途径各有其优点和不足。但都是为了共同的科学目标，即发现事实，建立理论，揭示变量中的规律性的关系。所以并无高低好坏之分，只有合不合适之别。研究者可以把不同的研究方法结合起来，扬长避短，以取得更佳的研究成果。第三节人格评鉴一、人格评鉴概述二、信度和效度三、人格评鉴方法（技术）一、人格评鉴概述（一）何谓人格评鉴人格评鉴（personalityassessment）是指在具体的条件下以系统的方式来收集有关个体人格资料的过程。人格评鉴、评鉴技术、测量(measure)、测验(testing),这些术语可以交替使用。它们都表示一种程序，即系统的获得有关个体人格资料的过程。人格评鉴是一项十分困难的工作。收集到资料之后，还要根据资料进行评分、分析和解释，然后才有可能对个体的人格特征作出评定。（二）人格评鉴的困难1、怎样评量完整的人2、怎样让被试如实反应3、能否评量各种人格特征（三）人格测验的发展简史

人格测量的现象学时期在我国历史和外国历史上，很早就开始了测量人格的尝试，如颅相学、面相学等。颅相学认为一个人的人格可以通过触摸其头骨来分析，某部位隆起就可确定他具有与该区域有关的性格；面相学则通过观察人的面部特征来确定个人的性格及吉凶祸福。以上两种方法皆采用观察现象或外部特征的方法，强调先天作用，缺乏科学依据，现在已被摒弃了。（三）人格测验的发展简史科学的人格测验时期

高尔顿于1884年提出：构成我们行为的品格，是一种明确的东西，所以应该加以测量。他尝试通过记录心跳和脉搏的变化来测量情绪，通过观察社会情境中人们的活动来评估人的性情、脾气等人格特征。这一切标志着科学地评估性格的开始。克瑞普林(E．Krapelin)则是人格测验的先驱，他最早将自由联想测验用于临床。近几年来，经过心理学家的努力，已发展了许多科学地评估人格的技术，并发表了具备优良特性的人格测验，如明尼苏达多相人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷、罗夏墨迹测验等等，为评价人格提供了科学工具。二、人格测量中的量表鉴定1.信度作为一个好的测验，其结果必须可靠。所谓可靠，是指多次测量的结果保持一致。人们通常把测量结果的可靠性称之为信度，即测量结果的一致性或可信性程度。2.效度一个测验无论其信度有多高，若效度很低也没用。高效度是一个良好测量的最重要的特性。效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。3.常模常模表示标准化样本的测验分数。通过确定代表性样本的成员在测验中的实际行为，从而在经验上建立常模。然后，任何个体的原始分数，参照由标准化样本所得出的分数分布，以找出他或她在那个分布中的位置。三、人格评鉴方法（一）访谈（二）自陈量表（三）评定量表（四）投射测验（五）心理生理学技术（一）访谈访谈（interview）是访员和来访者面对面的直接交谈以获取资料的过程。访谈主要可分为三种形式：结构式访谈、非结构式访谈和半结构式访谈结构式访谈是按照一定的程序，通常是根据问卷或访谈表进行半结构式访谈是事先有一定的题目和假设，但实际问题并未具体化的问题非结构式访谈是事先完全没有一定的题目和假设，其中的试探提问也尽可能是中立的、很简短的，常用于心理治疗中访谈被临床心理学家广泛用于人格评鉴中。(二)自陈量表又称自陈问卷，是测量人格最常用的方法和形式。依据所测量的人格特征编制客观问题，要求被试根据自己的实际情况或感受去逐一回答，以此衡量个人的性格特征。最早的自陈量表是伍德沃斯(R．S．Woodworth)在第一次世界大战期间设计的个人资料调查表，用于考察士兵对军队生活的适应性，并淘汰军队中的情绪障碍者。该调查表的问题涉及变态的恐怖反应、强迫观念和强迫行为、睡眠障碍以及其它身心症状等。后来被奉为人格量表的蓝本。自陈量表通常采用的题目形式有以下几种。1．是非式。例如：你曾经害怕自己发疯吗?是否2．折中是非式。例如：你喜欢户外活动吗?是否不一定3．选择式。例如：A当遇到失败时我会意志消沉。B在大庭广众之下我会感到紧张。4．文字量表式。例如：我所喜欢的人大多是A．拘谨缄默的B-介于A、C之间C．善于交际的5．数字量表式。例如：我担心考试失败54321(5代表经常，4代表多次，3代表偶尔，2代表极少，1代表从不)

(二)自陈量表自陈量表假设被试充分地了解自己，并且能对题目作真实的回答。这显然是靠不住的，因为一个人不可能对自己的各个方面作全面而正确的观察；同时，在个人评估自己行为时，往往会出现各种反应定势。首先，被试往往对社会赞许性强的题目作肯定回答，对具有社会否定特征的题目作否定回答，例如“我从来不撒谎”，有些被试就会回答“是”。其次，还会出现反应的肯定定势、极端定势、谨慎定势及猜测定势等倾向，例如被试会对题目大部分采用“是…是…是…"或“否…否…否"的回答，而不考虑内容如何。这种反应方式有可能反映了个体的一部分个性特征，也有可能是个体有意不作真实回答。(二)自陈量表另外，研究表明，在指导语有意要求或测验标题内容明显时，被试会歪曲自己对问卷的真实反应。所有这些都增加了人格测验的困难，为避免这些倾向，一方面可以通过测验指导语，使被试能够真实回答；另一方面可以用题目的巧妙设计来避免上述的极端、折中、默认、肯定等反应心向。此外，许多人格测验还设计了检查反应定势的效度量表，如果该量表的分数达到一定程度，就视作答为无效。

(二)自陈量表常见的自陈量表有：明尼苏达多相人格问卷（MMPI）卡特尔16种人格因素问卷（16PF）艾森克个性问卷（EPQ）爱德华个性偏好量表加州心理问卷詹金斯活动性调查表(三)评定量表

通常由一组描述个体特征或特质的词或句子组成，要求由他人经过观察对某个人的某种行为或特质作出评价。严格地说，它并非是一种测验，而是观察和晤谈的延伸。观察和晤谈是了解人格的一种途径，但这种途径是非正式的和非量化的。评定量表是对观察、晤谈内容的总结。由观察者在评定量表上评价他人，将观察结果系统化和数量化，因此评定量表可以说是观察法和测验法的结合。(三)评定量表评定量表在形式上与自陈量表相似。只是作答者是他人而已，要求选择和被试最相符的一项。最早是由高尔顿创制的，现在广泛地用于各种领域，尤其是评定量表的结果常作为编制人格测验的效标资料。(三)评定量表评定量表的形式有：1．数字评定量表提供一个顺序的数字系列，由评定者根据被试的行为确定一个数值。例如评定个体的服装审美，可以编制数字评定量表。例：服装体现一个人的气质12345服装搭配应有品位12345“1”表示不同意；“2”表示稍不同意；“3”表示说不准；“4”表示稍同意；“5”表示同意。(三)评定量表2．描述评定量表对所要评定的行为提供一组具有顺序性的文字描述，如好、中、差等，由评定者选出一个适合被试的描述。描述评定量表可以与数字量表结合起来，对每一描述赋予一个数字等级，还可与图表结合起来。例：请选择最符合被评者行为的描述：他的谈锋如何?喋喋不休，善于辞令，只答问题，倾向于听，沉默寡言。他的社交如何?常处于领袖地位，善于社交，社交有限，常回避，害羞，不易与人交流。(三)评定量表3．标准评定量表事先提供不同类型人的行为标准，由评定者将这些标准与被试的行为对照，看被试最像哪一类人，由此获得被试特质的估计。(三)评定量表4．强迫选择评定量表此类量表中，提供许多组词汇或陈述句，要求评定者选出与被评者最相似或最不相似的词、句子。在有些情况下可有四个句子或词。强迫选择评定量表可以在一定程度上减少评定误差。(三)评定量表5．检核量表提供一个由许多形容词、名词或陈述句构成的一览表，要求评定者将表中所列与被评者的行为逐一对照，将其中所有能描述被评者人格的词或项目圈出来，只需作“是”或“否”的判断，最后对结果加以分析。检核表是一种直接而有效的获得被评者人格特征的方法，编制比自陈量表要简单一些。检核表有时也可作为一种自评量表来使用，考察被试的自我观念。比较常用的检核表有问题检核表和形容词检核表。(三)评定量表问题检核表主要用来探查行为或情绪障碍，观察者或被试只需将符合其情况的问题圈出，最后便可评定问题所在。形容词检核表则是要求被试阅读形容词，并划出与被试相符的形容词。比较常用的形容词检核表是由高夫(H.G.Cough)等编制的，简称为ACL(AdjectiveCheckList)，由300个按字母顺序排列的形容词组成，要求被试在15～20分钟内完成。(三)评定量表评定量表简单易行，但也会有误差，主要表现在以下几个方面。①严格误差：在评定时吹毛求疵，过分严厉。②宽容误差：对任何一个被试都选用较优的评语，给分过宽，不愿给人作出不好的评定，使分数集中在量表的上端。③趋中误差：倾向于将被试评为中间水平，避免以上的极端评定。以上三种评定都会缩小分数分布的范围而使评分的区分度降低。(三)评定量表④逻辑误差：有些评定者把他认为相互关联的特质都作同样的评定。⑤“光环”效应：对一个人总的看法影响了对具体特质的评定，或以偏概全，对某一方面的看法影响了对其他方面的评定。⑥认知误差：由于评定者不了解、不熟悉被试而导致的误差。(三)评定量表为了减少评定的误差，使评定量表更有效，一般可采用如下的一些措施。①对于评定的目标特质应作明确的定义，目标应尽量具体。若必须作综合评定，则应由一些具体评定组成。作为评定者，必须对评定目标反复理解，切实地把握所评特质的含义，并熟悉评定量表的使用方法。②对于评定的结果应作详细的描述，而不能只是用简单的数字或形容词，最好对关键性的行为做出明确说明。(三)评定量表③必须让评定者对被试作充分的观察，搜集尽可能多的资料。④评定者必须具备公正和客观的态度，避免“光环”效应、严格、宽容及趋中误差。最好让评定者注明评定所依据的事实或理由。⑤评定的等级避免太细。研究表明，只有受过严格训练的人才能区别11个等级。大多数人对于7级以上就不能做有效辨别了，因此一般将等级定为3～10级之间，尤以5个等级最常见。(三)评定量表⑥最好由多人充当评定者，如果仅有一人，也应当多次观察、评定，结果应当用平均值，以减少评定者的误差。⑦量表项目等级的排列顺序最好有所变化；不能都将好的反应放在一边，坏的反应放在另一边。⑧有时可采用相对评定法，即根据常态分布分配各等级应占人数的比例。例如评定5个等级时，对于任一项目应有6％的人评定为1，24％的人为2，40％的人为3，24％的人为4，6％的人为5。常见的评定量表有：莱氏品质评定量表(ScaleforMeasuringIntroversionExtroversionQualities)又叫内外向品质量表猜人测验(Guess-WhoTest)莱氏品质评定量表

是莱德(D．A．Laird)编制的评定他人内向还是外向的量表。在我国是肖孝嵘先生的修订本，共有40个问题，每个问题后面有5个不同的描述短句，短句有的是按外倾到内倾的顺序排列，有的则相反。例如：他的社交如何?常处领袖地位；善于交际；交流有限；常回避；害羞、不易与人交流。他和别人的谈论如何?只回答别人的问题；沉默寡言；语至则谈；语言流利；好多言。莱氏品质评定量表评定者必须观察被试最近数月内的思想行为，逐题评定，在每一题后面的5个短句中，选择与被试最相符或相近的一个。评定时间不加限制，记分时应先查明每题从外向到内向的顺序，然后以5等记分，依次为1、2、3、4、5分。总分可与常模比较，高分为内向，低分为外向。猜人测验

一种标准评定量表，主要目的是利用同班同学的长时间相处，互相评定一群学生的各种人格特质。最初是哈特松(H.Hartshorne)、梅(M.A.May)及马勒(J.B.Maller)在从事品格教育研究时首先应用的，后经特莱隆(C.M.Tryon)等的研究，发展为两种不同的形式，以下是其中一种。猜人测验下列横线上有12对性质相反的形容词，横线下面的词语是用来解释或补充这些形容词的含义的。当你看到每一个形容词时，同时请你仔细想一想，在你的同班同学中，谁的日常行为表现和这个形容词的含义最接近，就把他的姓名填在这个形容词旁边的括号里，顺着填下去，每个形容词旁边只填写一个人的姓名，不要空下不填。猜人测验

（）（）

（）（）

热情情感外露，坦白热诚孤独态度保留，冷淡聪慧伶俐，有决断鲁顿笨拙，愚蠢猜人测验把全班同学的表格收回后，在热情一项被提名的次数最多的人，就是比较热情的；在孤独一项被提名的次数最多的人，就是比较孤僻的。如果有人在热情上被提名10次，在孤独上被提名1次，抵消后等于在热情上被提名9次，依此类推。(四)投射测验

1、投射测验的概念是一种特殊的人格测评技术。通俗地说，投射技术是向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现他的反应。主试分析反应的结果，便可推断被试的人格特征。(四)投射测验“投射”一词在心理学上的含义是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪或特性等，不自觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用，这是一种人类行为的深层动力，是个体自己意识不到的。投射技术就是利用这个原理将深层的意识激发出来，以了解个体的人格。因此，对于投射测验来说，刺激情境并不重要，它只是一个起动器，个体的反应是由此情境唤醒的内心人格世界的表现，投射出个体内在的需要和状态。(四)投射测验2、投射技术的基本假设是：①人们对于外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的；②个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人当时的心理状况、已有的经验、对未来的企望，对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大作用；③人格结构的大部分处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己(自陈法)，而当个人面对一种不明的刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等泄露出来，即把一个反映其人格特点的结构加到刺激上。(四)投射测验3、投射测验具有以下三个特点：①测验所使用的刺激材料没有明确结构和固定意义，被试有广泛自由的反应方式。投射测验一般只有简短的指示语，刺激材料意义模棱两可，其结构和意义完全由被试决定，这样才能投射出被试的人格特点；反应的自由性可保证反应资料的丰富性，但这恰恰给记分带来困难。②投射测验的测量目标具有隐蔽性，被试不知道他的反应如何解释，因此减少了伪装的可能性。③投射测验的解释具有整体性的特点，可同时测量几个人格特质，目的在于了解整体的人格及各特质问的关系。(四)投射测验4、投射测验的问题投射技术也有其自身的局限，正如前面提到的，它的非结构性和反应的自由性，给记分带来了相当大的困难。投射测验往往都缺乏可靠的信度和效度资料。当前，人们力图从两个方面改进投射技术，一是尽可能将测验结果予以量化，二是加强主试的训练工作。(四)投射测验5、投射测验的分类投射技术依据目的、材料、反应方式、测验的编制和实施、对结果的解释方法的不同，有不同分类。有些测验可能兼有几种方法的特点。林德西(G．Ljndzey)根据被试的反应方式将投射测验分为以下五类。(四)投射测验1）联想法要求被试说出某种刺激(如单字、墨迹)所引起的联想。例如荣格(C．G．Jung的文字联想测验和罗夏墨迹测