《苏轼词两首-走近苏轼》教学设计-人教版高中语文必修四

课题走近苏轼班级4班授课时间周四第三节授课教师课型新授一次备课教材分析本课依托于人教版必修四宋词单元选取的苏轼三首词：《念奴娇赤壁怀古》《定风波》《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，结合初、高中学过的有关苏轼的诗文，以及拓展内容引导学生宏观把握苏轼一生的创作，理解苏轼不同时期的创作内容和风格，学会知人论世的鉴赏方法。教材原有篇目《赤壁怀古》《定风波》是苏轼诗词中的代表，集中体现了苏轼豪放词作的风格及其旷达豪迈的人生态度。但是，由于教材篇目所限，学生对于苏轼的创作与思想，认识尚且零散、肤浅，缺乏深入系统的把握。依托教材而发展生成的新的教学资源，可以弥补原有的不足，丰富学生的认识，并成为探究苏轼不同阶段思想变化、心路历程的依据。学情分析（1）学生在高中之前学过苏轼的不少作品，但大多仅限于对一首诗词的手法、情感分析，缺乏对苏轼一生作品的整体梳理。（2）学生对于诗词的分析属于粗线条感知，缺乏条分缕析、细致入微的具体分析；对情感主旨的把握宽泛不具体，缺乏深入探究的能力。（2）基于平板的课堂引入，学生可利用的优质资源增多，也拥有了更多的自主学习机会。但由于接触时间不长，尚未形成良好的自主学习习惯，教师应加强检测与引导。教学目标知识与技能：通过自主学习，了解苏轼的人生起落及主要时期的代表作品。过程与方法：通过问题引领、合作探究、比较鉴赏，理解苏轼词中的手法、情感，提高知人论世的鉴赏能力，并在拓展练习中学以致用。情感态度价值观：通过分析经典诗句感受诗人的人格魅力，领悟思想的力量。教学资源微课程（视频及测试题）、网络资源、PPT发布任务自主学习目标1、借助自学资源了解诗人的人生经历及各时期作品。2、通过自主赏析，发现诗词解读的难点，为课上讨论做准备。自主学习任务1、观看有关苏轼的微视频及相关文字资料，绘制苏轼仕途及文学创作曲线图。找出不同时期的代表作品、标注在曲线上，尝试用知人论世的方法重新解读诗词。（拍照上传）2、在每首诗词的后面用一两个词语概括你从词中感受到的词人形象，并结合文本进行简要分析。3、完成相关练习。4、圈划难点，提交到讨论区进行初步探讨。获取学情学生问题归纳（1）对情感主旨的概括笼统宽泛，将所有作品情感简单归纳为旷达、乐观.（2）诗词分析粗线条，缺少细节关注。（3）对于诗词的鉴赏方法缺少系统的把握。不能充分调动所学，进行知识的迁移运用。二次备课课堂教学目标（1）通过平板资源的自主学习，绘制苏轼人生曲线图，从而整体把握苏轼生平及创作风格。（2）通过拓展诗词的难点探讨、具体分析，提升诗词的鉴赏能力并归纳方法。（3）通过问题的铺设，引导学生关注细节、深入思考，体会细腻情感。（4）通过比较鉴赏，把握苏轼黄州期间作品流露的不同情感，了解其心路历程；引导学生在逆境中树立正确的人生观，拥有积极的人生态度。课堂教学设计(增、删、改、减一次备课预设课件)教学内容教学环节教学活动设计意图教学时间一、整体把握（苏轼生平及创作）展示交流1、导入：林语堂评苏轼，刘小川评苏轼。2、展示学生绘制的苏轼生平及作品创作曲线图，绘图者讲解，其他同学补充。整体把握苏轼的一生，了解各时期的代表作品，更好地知人论世。5分二、具体探究（黄州作品）展示交流合作释疑1、选取仕途得意时期的两个节点的代表作进行简要分析：从《密州出猎》中看苏子的豪迈，从西湖美景和春天美景中品味词人内心的欢喜。2、苏轼的创作高峰期在被贬黄州时。同是黄州作品，有何不同之处？体会作者的内心变化。①《卜算子》借助题目、关键词和典型意象，补充分析人物形象。——苦闷寂寞，清高孤傲。②《西江月》用知人论世的方法赏析诗句，并通过细节分析概括诗句中蕴含的复杂情感——孤单凄凉（人生短暂、壮志未酬、知音稀少、群小当道的愤懑、渴望重用）③《满庭芳》注意词中的语气：“着甚干忙”“能几许？”“何须抵死”，反问语气体现了作者对自己的拷问，对世俗的愤懑——愤世嫉俗、率真奔放。④《夜归临皋》平板出题赏析妙句“倚杖听江声”。平静的水面，平静的内心——矛盾挣扎后的平静恬淡。⑤《黄州快哉亭》作为拓展练习推送给学生，当堂作答，客观题实时统计，主观题拍照上传，同学互批。——坦荡旷达、人生启发（逆向思维、寻根究底）。环节2：用词语概括你从词中感受到的词人形象，并结合文本进行分析。（投票选出每首词的最佳词语，找写出最佳词语的同学结合诗句阐释理由，其他同学补充。）通过问题铺设，引导学生分析简单诗句中蕴含的复杂情感以及丰富饱满的人物形象。拒绝宽泛与单一，向纵深与细腻处寻求答案。运用点名、抢答、奖励等方式调动学生积极性；并采用小组讨论的方式培养学生的合作能力；学生分析不到位时，教师用问题引领其思考。5分+15分+15分三、归纳总结通过本课学习，结合课内三首词，你看到了一个怎样的苏轼？黄州的苏轼：苦闷悲伤——愤世嫉俗——平静恬淡——坦荡旷达《念奴娇赤壁怀古》——豪迈的苏轼《定风波》——乐观旷达的苏轼《江城子》——多情的苏轼鉴赏方法：知人论世。看题目、作者、注释、意象、关键词、语气、分析手法谈人生启示……（学生各抒己见）通过诗词的分析，让我们看到一个丰满的、鲜活的、有血有肉、有情有义的苏轼。掌握诗词情感把握的几个切入点，由粗到细、由浅入深。5分课后反思目标达成情况本节课目标基本达成，学生对苏轼的生平有了全面而直观的了解，有利于今后