教学环境中的动机投入

学习科学与技术学习环境中的动机与认知投入

时间：2015.10学习环境学习科学原则动机理论认知投入学习策略

学习环境中的动机与认知投入知识背景学习科学原则用以敦促学习者对内容进行深入思考及理解，一般包含真实性、探究、协作与技术动机与认知投入的挑战学习环境的具体特征对动机与认知的影响目录动机与认知投入的决定因素123结论4动机与认知投入的决定因素1一价值内在价值（学生对任务的兴趣以及从事任务是体验到的快乐）工具价值（学生认识到这些任务能够与自己的日常生活和未来目标相联系）实现价值（是指学生在完成任务过程中感受到的对个人的重要性）二能力能力感效能感学生能够在课堂或任务中获得成功，他能鼓励学生坚持努力学习、持续使用高层次学习策略并选择有挑战性的学习任务。动机与认知投入的决定因素1三关联性当学生与同伴和老师有积极的互动时，他们对关联感和归属感的需要能够得到满足。当教师和同伴表达了尊重、关心时，学生的归属感增强。与同伴协作的机会也可以提高对关联性的感知。四自主性能力效能感自主性是指对力量感的感知，当学生有机会进行选择或在自我指导活动中发挥重要作用时，自主性产生。学生自主性的产生，增加学生的学习兴趣，并愿意接受挑战，提高认知投入的质量。动机与认知投入的挑战2对成就而言，仅有动机是不够的。认知投入也影响价值、需要与学习和成就之间的关联方式。认为学科内容有价值，或意识到自己的需要得到了满足的学生更有可能：投入学习，付出努力，并应用深层学习、元认知和意志策略。但是，大量的证据表明，高质量的认知投入很难实现。即使学生的认知投入在最初得到激发，学习环境的某些特征也可能会影响认知投入的质量动机与认知投入的挑战2面临的挑战应对策略（1）

适应新型的师生关系（2）

熟悉新课堂的规范（3）

学会协作、加强共同体知识（4）

新的课堂规范要求在活动过程中对学生的思想和作品进行批判。（5）

评价的问题限制了学生的挑战。（6）

即使学习环境的这些特征具有激发性，学生也愿意进行认知投入，但他们可能缺乏为了实现更好的理解而需要投入的技能。关键在于教学设计者和教师要详尽办法为学生提供脚手架，支持并鼓励学生持续使用并发展上述技能。真实性3学习环境的具体特征对动机与认知的影响真实性是通过真实世界、学生的日常生活、学科实践三者联系起来，并通过知识的转化来实现。231教学挑战4

学生的文化背景和学校的环境因素影响对真实性的看法必须保证多样有趣的驱动问题和抛锚事件不会消耗学生的认知

投入可行性（在设计有意义问题时，时间、资源、技术是否便利，以及在社区环境中如何管理学生等问题）如何确定学生认为有意义的学习任务？主要体现在学生的动机有效性存在差异真实性3学习环境的具体特征对动机与认知的影响真实性是通过真实世界、学生的日常生活、学科实践三者联系起来，并通过知识的转化来实现。231应对策略

如果驱动问题一开始不起作用，可以通过再设计使它变得有效可根据学习共同体的知识基础来使问题更具意义

让学生自己选择驱动问题来增强动机。允许学生提出子问题，或者允许学生调查大问题框架内的具体问题探究3学习环境的具体特征对动机与认知的影响

探究包含多种要素，这些要素通过影响价值及自主意识而具有激发动机的潜力。探究的每个特征在实现激发动机的潜能时都遇到了困难。在这里我们集中于探究的复杂性和困难带来的动机挑战。探究的和困难面临的挑战（1）

探究是复杂的。（2）

学生必须掌握元认知技能、学习策略、元认知策略、探究处理技能（3）

有关动机的研究指出学生喜欢挑战性适中的任务。（4）

学生们常常对探究的表面特征感兴趣，而对其背后的内容并不感兴趣。（5）

那些具备必要的技能和知识的学生，可能不会把这些技能和知识合适地应用到促进概念理解上。探究3学习环境的具体特征对动机与认知的影响

探究包含多种要素，这些要素通过影响价值及自主意识而具有激发动机的潜力。探究的每个特征在实现激发动机的潜能时都遇到了困难。在这里我们集中于探究的复杂性和困难带来的动机挑战。应对策略（1）为了在探究中支持学生的动机，教师需要开展既能激发动机又能支持学生认知投入的实践。比如，把任务分解成几个便于管理的小部分（2）在整个探究单元中，教师可以通过提供关注学生进步和知识技能发展的反馈来支持学生的自我效能感（3）在增强学生的认知投入时，教师需要为特定技能的使用和多种技能的协调使用搭建脚手架（4）通过使用提示、鼓励和反馈，教师可以鼓励学生分析任务及意义建构协作3学习环境的具体特征对动机与认知的影响

与同伴合作可以激发动机和认知投入。协作包括与课堂内外的其他人一起工作来：获得信息；分享和讨论想法；交换数据和解释；获取对工作的反馈。231协作优点协作满足了学生在与同伴及其他成年人一起工作时对关联感的要求由于小组中的某些成员在技能上更为精通，或者具备更多地先前知识，又或者具备不同的才能，协作的努力减小了对不足的感受当学生在解释、澄清、辩论和批判他们的想法时，协作促进了认知投入协作3学习环境的具体特征对动机与认知的影响

与同伴合作可以激发动机和认知投入。协作包括与课堂内外的其他人一起工作来：获得信息；分享和讨论想法；交换数据和解释；获取对工作的反馈。231面临挑战学生文化背景及成就水平上的差异可能会导致在学术上较弱的、在某些方面与其他人不同的或是社会技能较差的学生的羞耻感对协作的反应也存在个人差异，有些学生喜欢独自工作，有些关注的是个人的聪明表现而不是与他人协作小组构成的特征，如能力水平、性别以及文化背景都会影响小组的生成效率协作3学习环境的具体特征对动机与认知的影响

与同伴合作可以激发动机和认知投入。协作包括与课堂内外的其他人一起工作来：获得信息；分享和讨论想法；交换数据和解释；获取对工作的反馈。231应对策略要有改进学生协作技巧的程序，使学生学着：倾听其他小组成员，分享思考，给出解释调整小组参与结构来加强每个学生的积极贡献为了加强学生的责任感，研究者有时会使用小组间竞争来促进个人努力、参与以及内聚力技术3学习环境的具体特征对动机与认知的影响技术有利于激发动机，如“钩子”一般，将学生“钩入”参与中。优点（1）

技术有助于维持兴趣，促进认知投入。（2）

多种技术的使用也能提高学生的兴趣，他们

可以用多种方法建构和展示知识。（3）

技术的使用可以提高学生对不熟悉的主题的投入。技术3学习环境的具体特征对动机与认知的影响技术有利于激发动机，如“钩子”一般，将学生“钩入”参与中。挑战（1）

学生既要学习如何使用技术，又要学习以一种促进学习的方式来使用工具。（2）

技术也给学校提出了挑战：获得，维护及技术支持都是很重要的。（3）

学生学习使用机器要耗费时间。尤其是没有计算机基础的学生，可能会降低学习的兴趣。（4）

在精通不同的软件上投入时间会削弱认知投入，也可能会降低学生的效能感。（5）

如果那项技术在其他单元或项目中再也用不到的话，学生或许就不会体验到精通它的好处，进而会降低学习使用技术的价值感。（6）

学生的先前知识会影响技术对学生认知投入的促进结论4231关注在每个学习单元的每个部分的其他动机允许学生在选择主题、设计探究及创造制品上有选择权和决定权说明合作及共同体知识建构的积极方面不断将材料与更大的提问、问题或设计相联系讨论内容的价值并运用多种机会