部编优质课一等奖初中语文七年级上册《鸟》

鸟

梁实秋

教学目标

1、了解作者及作品及相关的文学常识,掌握文中生字、生词。2、分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情,学会人与

动物和谐相处。重点难点：

作者的“爱”鸟,“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。

一、走进作家作品

梁实秋(1903—1987)原名治华,字实秋,浙江杭县(今杭州)人,生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

梁实秋故居检查字音抟扶摇蜷伏栅栏鸟啭呱呱嘹亮曳长喙干瘪丰腴tuánquánzhàzhuàngūliáoyèhuìbiěyú臃肿倏迷惘伫立鸢魁梧蓦然料峭战栗抖擞yōngshūwǎngZhùyuānkuíwúmòqiàolìsǒu戟蓑衣褴褛伶仃烟囱窗棂鸱枭jǐsuōlánlǚlíngdīngcōnglíngchīxiāo二、整体感知理清文章思路:

第一部分(1—2节)写“我”爱鸟而感受到鸟的苦闷：第二部分(4—5节)：描写鸟悦耳的鸣和优美的形体，表达对鸟的欣赏喜爱之情。

第三部分(6—7节)：写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。

三、语段赏析1、第一段的作用?

2、“我爱鸟”这句话有什么作用?

3、第二自然段写的是什么鸟?表达作者什么感情？

(一)赏析第一部分:开门见山,，点明自己对鸟的态度。答:内容上——“爱”字,表明了作者对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索;

结构上——开篇点题,统领全文。——笼中鸟,即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。(二)赏析第二部分:（3——5节）1、.朗读第3—5自然段,，回答问题。a.作者写的是那种鸟？作者从哪些方面描写鸟的美？b．找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?这些词语在感情色彩上有什么共同特点？表达作者怎样的感情？2、.朗读第5自然段,作者写的是那种鸟？情感如何？明确：描写声音的词语清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝。描写外形的词语俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼明确：它们都是褒义词，表达作者欣赏与喜爱之情。豪横无情——不能幻出诗意(三)赏析第三部分（6—7节）1、6段写的是哪种鸟？作者的情感？2、结尾段的作用？令人悲苦的鸟——充满同情1、第二节有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。四、语言品析

它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。2、鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。3、伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。五、合作探究1、“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。”如何理解这句话？2、文章前四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、伤感之情？矛盾吗？3、开头和结尾都写了“笼中的鸟”，这对表达中心有何作用？突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，使文章浑然一体，结构严谨。第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。通过前面四节的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可为什么后面两节会出现“悲苦”、“伤感”这样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以讨论一下。明确：如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。六、主题归纳:

文章通过对鸟的描述和感受,寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满,他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会,从而自由地发