初中语文人教版九年级上第三单元故乡(鲁迅)-参赛作品

9.故乡【教学目标】1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象。2.品析和学习小说运用的写作手法。3.品味关键词句，理解小说的主题。4.了解旧中国农民生活悲惨的状况。5.理解小说中议论的作用。【教学重点】1.小说中所刻画人物的社会意义。2.课文最后三个自然段文字的深刻含义。3.小说中刻画人物的多种手法。【教学难点】对内涵丰富的语句的品味、理解。【教学课时】3课时┃教学过程设计┃第一课时教学过程批注一、导入新课，激发兴趣让学生齐声背诵贺知章的《回乡偶书》，导入新课。二、通读课文，整体感知《故乡》中写到了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？在课件上展示带有人物之间关系的人物表。课件展示三、精读课文，分析闰土闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。1.作者写闰土着重运用了什么方法？从哪几方面进行了刻画？突出了什么？用对比手法，从不同角度写出了闰土的变化。课件展示，分别从外貌、动作语态、对“我”的态度、对生活的态度这四个方面出发进行对比分析，请学生在课文中找出反映这些变化的语句。2.对于闰土的这种变化和生活境况，“我”有着怎样的态度与想法？指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：课件展示四、布置作业课下认真阅读课文，试着分析一下杨二嫂这个人物。┃教学小结┃【板书设计】故乡eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(人物))eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(闰土\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(少年：活泼可爱,中年：愚昧麻木))))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(反动统治的压迫,封建思想的侵蚀))【教学反思】阅读小说，欣赏名著，最重要的是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。鲁迅小说的文笔质朴无华，语言精练但形象易懂，人物形象及文中所含哲理需细细品味。教师应提醒学生做好课前预习工作，并在课上详细解说时代与社会背景，为深刻理解全篇打下基础。┃教学过程设计┃第二课时教学过程批注一、精读课文，分析杨二嫂1.阅读课文，思考：作者是怎样刻画杨二嫂的形象的？与描写闰土的方法有何异同？回答：(1)都通过外貌、语言、动作的描写来刻画人物；(2)都写出了人物的前后变化；(3)写闰土时先回忆，再眼见，因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。写杨二嫂是先闻其声，再见其人，这符合杨二嫂尖酸刻薄的性格。2.进一步提问：20年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么？引导学生根据表格中的相关内容寻找并体会课文中对应的语段二十年前二十年后外貌年轻美丽：豆腐西施凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规动作终日坐着冷笑、怪叫、贪婪。对“我”的态度虚伪地吹捧，尖酸地嘲讽对生活的态度虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活搬弄是非杨二嫂的外貌变化，说明她也经历了生活的艰辛；杨二嫂对“我”的种种嘲讽、吹捧和诬陷，又无不反映了旧社会对她的损害。作者塑造这一形象，无非是要说明，在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。二、探究分析宏儿和水生指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生身上作者所寄托着的新生活的愿望。他们能过上新生活吗？——作者以为？——你以为？组织学生讨论，让学生谈自己的看法三、分析“我”的形象这个“我”并不是鲁迅自己，虽然有鲁迅先生的某些影子，但他是一个虚构的艺术典型。在小说中，“我”是一个从没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知识分子，“我”同情劳动人民，憎恶旧社会；“我”对新生活充满了希望和信心，但并没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的“谋食”而辗转奔波。故乡及故人的变化，都是通过“我”的观察与感受表现出来的。“我”是小说的线索人物。四、布置作业1.《故乡》中所塑造的人物都非常成功，作者运用的主要方法是什么？2.找出文中的景物描写，思考景物描写的作用。┃教学小结┃【板书设计】故乡eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(豆腐西施：尖酸刻薄（杨二嫂）,宏儿、水生：新生活的希望,“我”：线索人物))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(改造旧社,会，创造新,生活))【教学反思】设定难点时要以学生的理解能力为依据的，所以要突破难点，也就必须设计学生易于接受的方法。根据初中学生的认知特点，教师可以从以下几个方面人手：首先，介绍背景，激发学生学习的兴趣；接着，通读课文进行联想，引导学生分析人物形象；最后，联系实际，引人入胜，深究作品表现的哲理。┃教学过程设计┃第三课时教学过程批注一、回顾上两节课所学内容二、分析对比手法《故乡》塑造人物运用的一个主要方法是什么？对比手法，作用是刻画人物，突出主题。少年闰土与中年闰土的对比，反映了农民日益悲惨的命运；“我”与闰土前后关系的对比，反映了封建等级观念及礼教对人的毒害；杨二嫂与闰土形象的对比，反映出闰土淳朴、善良的个性；故乡前后境况的对比，反映出每况愈下的农村经济；“我”和闰土关系与水生和宏儿的关系的对比，反映出作者对未来的向往。指导学生结合上两节课所学内容来回答三、分析景物描写课文中哪些地方对故乡的景物作了描写？这些景物描写有什么作用？第2、12自然段分别对眼前的故乡景色和记忆中的故乡景色作了描写；第6自然段中插入了老屋景象的描写；第88自然段中又再现了故乡的神异景色。第2自然段的景物描写展示了故乡萧条的景象。第6自然段中的景物描写写出了老屋的破落，更写出了主人的伤感。第12自然段的景物描写，展示了“我”记忆中故乡的美好景色，烘托了少年闰土机智勇敢的形象。最后一个自然段中再现了故乡的神异景色。这幅故乡神异图画已不是前段的简单重复，而是对主题的升华，展示了对未来故乡的美好憧憬。这段景物描写表现了“我”创造新生活的热切愿望。小结：由此可见，景物描写，要体现人物的喜怒哀乐，要为作品的主题服务。同学们在写作中也要注意这一点，千万不能为描写而描写。引导学生分析总结四、分析文中议论的作用1.引导学生分析课文最后两个段落的深层含义，特别是下列语句的含义：(1)“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”为什么“我的愿望茫远”？对这句话应怎样理解？“我的愿望茫远”的原因是：根本没有实现的可能；当时大多数人还不想去实现这种愿望；不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；不如求神拜佛那样给人带来慰藉。由于当时社会制度的黑暗，鲁迅并没有找到解决中国问题的具体的“路”。(2)“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现的，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。总结：小说通过上述议论，层层深入地揭示了中心，并使主题得到了升华。2.提问：第84～88自然段中的议论与议论文中的议论有何区别？议论文中的议论，是为了发表见解，阐明道理，而文学作品中的议论是为了对中心起画龙点睛的作用，所以较之议论文中的议论，它更形象化，更具感染力。学生先自主思考，然后教师明确┃教学小结┃【板书设计】eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(故,乡))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(景\b\lc\(\a\vs4\al\co1(过去现在未来,美丽萧索充满生机)),人\b\lc\(\a\vs4\al\co1(\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(闰土活泼可爱愚昧麻木,杨二嫂年轻美丽尖酸刻薄))新的生活)),———————→———————→,反动统治的剥削压其实地上本没有路，走,迫封建思想的