初中语文人教版九年级下第一单元诗两首我爱这土地(艾青)乡愁（余光中） 优质课奖

乡愁【学习目标】1.有感情地朗读诗歌，感知内容，感受意境。2.反复诵读，品味语言，体会情感。3.激发学生爱国、爱家乡的崇高情感。【学习重点】有感情地诵读诗歌，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。【学习难点】分析本诗独创的意象和精巧的构思，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。【课前准备】1.学生查找资料，了解余光中的生平、创作情况及乡愁的写作背景。2.教师制作多媒体课件，易于学生入情入境地理解诗歌。【课时安排】一课时【导入新课】师：今天我们学习《乡愁》。它的作者是余光中先生。大家请看：余先生来了！孩子们，你们好啊！我是你们将要学的诗歌《乡愁》的作者余光中！我于1928年出生在南京，少年时经受了日本侵华带来的痛苦。21岁不得不移居到台湾，直到64岁方可还乡。这其中我深深地饱尝了离开家乡的愁滋味。日本又想侵占我们的钓鱼岛，让祖国再次蒙受耻辱，你们答应不答应？相信读了我写的《乡愁》，大家自然会做出明确的回答！师：现在让我们一起来学习余先生的《乡愁》。（板书课题及作者）【活动一：“乡愁”诗韵，我读出】1．教师先给大家读一遍诗歌（配乐）请同学们认真倾听，你来当评委给老师评价一下。下面请同学们根据老师刚才读的，大家说的以及屏幕上出示的朗读诗歌的方法：（1）把握感情基调。（2）把握语气、语调、语速、节奏、重音、押韵等。自由深情地读一遍，一会展示。2．哪位同学试着给大家读一下（配乐朗读）3．其他同学认真听，你来当评委，给他评价一下。课件展示：乡愁余光中小时侯后来啊乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在这头我/在外头母亲/在那头母亲/在里头长大后而现在乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头我/在这头新娘/在那头大陆/在那头3.评价学生朗读情况。4.（全体男生）全体女生齐读，再体会作者抒发的情感。【活动二：“乡愁”诗意，我读懂】请同学们默读课文，思考：请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。(这四个小节的顺序能否调换？一三节重复吗?)师小结：在同学们琅琅的读书声中我们感受到作者那浓浓的愁绪。【活动三：“乡愁”意境，我悟出】学到这里，相信大家还有不少的疑惑，请同学们带着自己的疑问和老师归纳出的共性问题：作者是怎样把“乡愁”写具体的，有什么作用？请你展开联想和想象，把当时的画面描绘出来。一并在小组内讨论解决。小组合作学习全班交流（学法指导：意象：即借助抒发情感的客观对应物。意境：诗人感情和客观事物相结合形成的境界。）（超级链接）“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的……”21岁离开家乡，离开大陆，再还乡时已64岁。正如他自己所说的“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白发！他热爱中国传统文化，热爱中国，他礼赞“中国是最美最母亲的国度”，他说：“我的血系里有一条黄河的支流。”余光中曾经说过：“大陆是母亲，台湾是妻子，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片厚土。”母亲最亲，妻子最情，透过余老先生的语言，我们看到了一个海外文化人恋土、恋故、恋家的中国情结，看到了他的拳拳赤子之心和殷殷家国之情。他44岁在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用20分钟便写出了这首《乡愁》写出了他20年的思乡之情。写出了20年的家国愁呀！【我能背，诵出情味】方法总结：抓关键词，借助修辞,反复诵读，品味语言；捕捉意象，调动想象，领略意境，体察诗情。【达标检测】用本课学到的方法，赏析给我一瓢长江水啊长江水那酒一样的长江水那醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一掌海棠红啊海棠红那血一样的海棠红那沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一掌海棠红啊海棠红——节选自余光中的《乡愁四韵》。教师小结：滚滚的长江水流不尽的是那浓浓的思家念国的愁滋味。一个余光中先生还乡了，还有千千万万的台湾同胞期盼着回到祖国的怀抱。因此，台湾，成了所有中国人的心结。【总结升华】一颗中国心，两岸盼团圆辛亥革命的元老于佑任临终前哀歌：葬我于高山之上兮，望我大陆，大陆不敢见兮，只有痛苦。温家宝总理：浅浅的海峡，国之大殇。一位大陆网民写道：知是前