教育软件的设计与开发

教育软件的设计与开发北京师范大学教育技术学院黄荣怀1教育技术学的专业方向教育技术学的基本理论信息技术教育数字媒体技术教育软件的设计与开发现代远程教育2教育软件概述（一）教育软件的分类教育软件是以服务于教育为目的，以数字代码方式，将文图声像等信息存储在磁、光、电介质等载体上，通过计算机或具有类似功能的设备，供人们阅读、听录或观赏使用的计算机软件或电子出版物。包括各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件，如电脑知识教育软件、语言教育软件、科普教育软件以及与学生课本内容紧密结合的学生教育软件，此外，还包括为实现教育信息化、数字化开发制作的校园管理教学软件等各种软件产品。本课中教育软件特指在学与教的过程中使用的课件、学与教的支撑软件与工具及教育管理中的软件系统。3分类方法类型举例按传统的辅助教学类型分讲解演示型、操作练习型、个别学习型、仿真模拟型、启智有细型、问题求解型、发现学习型等按资源应用的目的分多媒体教学资源库提供各类CAI课件、视频点播资料、教师备课教案、多媒体素材等各类资源图书情报信息库提供全面的图书查阅和检索服务管理信息库提供全校教学、科研、行政、后勤、财务等多项管理信息资源动态综合信息库校内新闻发布，问题讨论，师生之间的E-mail交流，常用软件下载等按消费群分为教育机构服务的软件（教育信息中心、学校等）教学支撑平台、MIS系统、教育资源库、网络管理平台、VOD点播等教师使用的软件课件制作工具软件和学科教学软件学生使用的软件为师生服务的软件网络学习平台、课堂多媒体演示软件、无纸化考试软件等按产品类型分单机版和网络版4（二）教育软件发展的三个阶段项目第一代第二代第三代心理科学基础行为主义学习理论认知学习理论建构主义学习理论教育指导思想应试教育应试教育向素质教育过渡素质教育，以全面提高学生素质为目的；以“快乐”和“高效”作为教学过程的原则，以人为本教学原则以操作训练为中心，重在刺激、呈现和训练以教为中心，重在教授、辅导以学为中心，重在学习计算机的应用数据处理工具和存储工具、电子黑板教/学辅助工具、知识载体认知工具、学习环境、以计算机为基础的学习环境教学方法呈现、刺激、反应、强化知识结构、认知结构、指导、教授探索、发现、情境创设、协作、会话、人机交互、意义建构、游戏表现形式习题训练型复习指导型主动参与型5随着计算机和多媒体（网络）技术的发展，教育软件的主导和主流也正向第三代教育软件发展，并具有如下特征：在研发理念上导入了新的思维方式。前两代产品过多地考虑了技术的实现，缺乏对教学理论尤其是学习理论的关注，研发理念上只是拘泥于纸质教材的结构及内容的展现。第三代教育软件强调以认知派学习理论特别是建构主义学习理论指导教育软件的研究及开发，强调学习是一种能动建构的过程，倡导在教师指导下的、以学习者为主体的学习，主张学生应该不断地进行探索式学习，从而不断构建自己的知识体系。在功能上实现了突破。前两代教育软件几乎就是现行教科书的翻版，从内容到例题，与教材相差无几。这种软件没有做到教学目标明确、重点突出、难点突破，没有将不同阶段的教学内容进行有机地衔接。交互性较差，缺乏趣味性，并且很多软件属于题库型。第三代教育软件更注重使用者主观能动性的发挥，在保证其教育性、科学性的前提下，大大提高了它们的技术性、交互性和艺术性，同时也促进了计算机辅助教学的发展。6在技术上更加趋于多媒体化和网络化。通过多媒体技术的使用，可以使教育软件的思想性、科学性和艺术性充分结合，提供逼真、生动的学习和交际环境。通过网络技术，可以实现实时交互和协作型教学活动，从而培养学生的高级认知能力、协作能力和团队精神。以素质教育和教育创新作为基本研究内容和软件开发的重要指导思想。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”在实施素质教育和教育创新的过程中，教育教学手段的现代化和教育软件的开发和运用，起着至关重要的积极作用。7教育软件设计与开发的基础

（一）软件工程概述西方计算机科学家把软件开发和维护过程中遇到的一系列严重问题统称为“软件危机”，并且在20世纪60年代后期开始认真研究解决软件危机的方法，从而逐步形成了计算机科学技术领域中的一门新兴学科——计算机软件工程学，通常简称为软件工程。“软件工程”是一门工程学科，涉及软件生产的各个方面，从最初的系统描述一直到使用后的系统维护，都属于其学科范畴。软件工程人员运用的是系统的、有组织的工作方法，这种方法对于制作高质量的软件是最有成效的。8自1968年在联邦德国召开的国际会议上正式提出并使用了“软件工程”这个术语以来，研究软件工程的专家学者们陆续提出了许多关于软件工程的准则或“信条”。软件工程专家B．w．Boehm根据学者们的意见和开发软件的经验，于1983年在一篇论文中提出了软件工程的七条基本原理：用分阶段的生命周期计划严格管理。坚持进行阶段评审。实行严格的产品控制。采用现代程序设计技术。结果应能调整地审查。开发小组的人员应该少而精。承认不断改进软件工程实践的必要性。9（二）软件过程与开发模型“软件过程”是指制作软件产品的一组活动及其结果。“软件过程模型”是从特定角度提出的软件过程的简化描述，即对被描述的实际过程的抽象，它包括构成软件过程的各种活动、软件产品以及软件工程参与人员的不同角色。瀑布型开发方法、进化式开发方法、形式化转换等是软件开发的通用模型或范例。瀑布型开发模型是最常用的开发方法。该图从一个阶段到另一个阶段逐次下降，因此以“瀑布模型”命名，又称“软件生命周期模型”。10瀑布型开发模型11模型中主要的阶段映射了一些基本的开发活动：需求分析和定义。通过咨询系统用户建立系统的服务、约束和目标，并对其详细定义，从而为系统描述服务。系统和软件设计。系统设计过程区分硬件和软件系统的需求。软件设计是在需求分析的基础上，确定软件的总体结构及部分实现细节，并形成软件的实施方案。实现和单元测试。在这个阶段，软件设计是作为一组程序或程序单元实现的。单元测试就是检验每个单元是否符合其描述。集成和系统测试。集成单个的程序单元或程序，并对系统整体进行测试以确保其满足需求。在测试之后，软件系统交付给客户使用。运行和维护。正常情况下（虽然不是必须的），这是一个具有最长生命周期的阶段。系统被安装并且进入实际的使用中。维护包括改正在早期各阶段未被发现的错误，改善系统单元的实现，当新的需求出现时提高系统的服务能力。12原则上，每个阶段的结果是一个或多个经过核准的文件。直到上一个阶段完成，下一阶段才能启动。在实际过程中，这些阶段经常是重叠和彼此间有信息交换的。软件过程不是一个简单的线性模型，它包括开发活动的多个反复。在最后的生命周期阶段，软件进入使用状态。最初的软件需求中的错误和省略部分这时暴露无遗，设计阶段和编制阶段的错误也浮现出来，同时对一些新的功能的需要也表现出来了，因此，系统必须进化以保持实用。实现这些变更可能需要对一些或所有的早先过程阶段进行重复。13（三）人机工程人机工程学又称人机工效学（ergonomics），是一门让技术人性化的科学，是研究“人—机—环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的效能、健康问题提供理论与方法的科学。也就是让技术的发展围绕人的需求来展开，把人作为产品和环境设计的出发点，使其性能、色彩等更好地适应和满足人类的生理和心理的需要，从而使人们在工作中更安全、便捷和舒适，工作效率更高。其研究方法和评价手段涉及心理学、生理学、医学、人体测量学、美学和工程技术等多个领域。14人机工程学的应用领域非常广泛，从人类健康安全、生理学、医学到工商业空间设计、人机界面设计，再到社会的其他系统。如计算机界面，从利用穿孔纸带输入计算机程序，到面对终端机上的字符操作界面，再到个人计算机上的图形界面和多媒体，继而是网络和虚拟现实，界面的日益“友好”或者说计算机技术的日益“人性化”，其实质也就是人机工程特性的不断提高。具体说来，字符界面对用户的要求是一种回忆加工，用户必须记忆大量的计算机命令才能与计算机进行交互，而图形用户界面对用户的要求则是一种再认加工，用户只要能够再认出菜单、按钮、滚动条的意义就能够与计算机交互。再认加工与回忆加工相比对用户认知负荷的要求要低得多，这样就大大降低了用户的认知负担，这样有利于用户工作更快、更舒适、更高效，不容易有挫折感和疲劳感，更易于自学和探究。15在教育领域，人机工程学的影子也随处可见，特别是在教育软件以及课件的设计中，人机界面设计的思想所起到的指导作用是很大的。教育软件以及课件的设计者需要从让学习者操作更便捷、更舒适、更高效的角度去考虑，为学习者提供更人性化的软件或课件。目前，如何优化人机交互界面以利于学习者的学习活动是软件开发者或课件设计者们极为关注的问题。16教育软件或课件的界面设计原则：使用方便性。人机界面的设计应该让用户使用方便，主要有：用户的输入方式简单、容易掌握；要求用户一次输入的字符或数字较少；当使用图标时图标含义容易理解，最好有文字说明；要有如何使用该软件的说明与帮助；使用热字时应有一定的提示，如热字的颜色不同或鼠标移动到热字上的形状会改变；尽量减少用户的工作量，提高学习效率，比如让用户用最少的步骤（鼠标点击的次数尽量少，在屏幕上移动的像素数尽量少），完成一项操作等。系统统一性。一个教育软件的人机界面应该有统一的要求，例如，文字与图标前后一致；屏幕上各窗口的位置也要尽量前后一致等。17引起兴趣与注意。教育软件的人机界面应能引起学习者的学习兴趣，可以从激活学习者的好奇心开始，也可以从调动学生的积极性开始。对于课堂教学型的软件，要能引导学生观察、思考与讨论，字体与图像要适合于学习者的观察；对于自学练习型的软件则要适应学习者的各种要求，并且有一定的知识冗余度，便于让学生控制自己的学习进度与路径。舒适性。也就是要使用户更加舒适地工作。例如，我们用什么样的界面主色调，才能够让用户在心情愉快的情况下，工作最长的时间而不感觉疲倦呢？红色：热烈，刺眼，易产生焦虑心情。蓝色：平静，舒适。明色：干净，明亮，但对眼睛较多刺激，长时间工作易引起疲劳。暗色：安静，大气，对眼睛较少刺激。例如，微软公司浅灰色的系统主色调及ICON协调的成功运用，已经促使目前国际软件产品形成一种规范，这也是微软成功的重要因素之一。18教育软件的设计与开发过程（一）教育软件设计原则教育性科学性艺术性整体性可靠性灵活性开放性安全性19教育性选题要体现教学目的。教育软件要根据教学目的去选题。为什么要编制？要解决教学上的什么问题？能够使学生在知识、能力、思想品德等方面引起哪些变化？这些问题必须十分明确。无助于实现教学目的、教师口头能讲清楚的、不适合现代教学媒体手段表现的内容，都不应作为教育软件的选题。选题内容要有助于解决教学重点和难点。教育软件内容的确定，要服从主题的需要，要有利于教学中重点、难点问题的解决。在信息内容和信息容量的确定上，要着眼于加强学生的基础知识和基本技能，既要有一定难度和深度，又要使学生经过努力能够掌握。结构要符合教育对象的认识规律。教育软件的组织结构安排，要遵循教学原则和教学规律，考虑教育对象的心理发展特点，不能脱离学习者现有的知识基础和接受能力。20科学性要能正确反映学科基础知识和现代科学技术的发展水平。选材典型。教育软件所选用的材料、事例等，应该是本学科中具有典型性、代表性的内容，能体现该学科基础性、根本性的内容和事实。规范准确。在教育软件中使用的语言、文字要准确无误，各种操作示范必须规范，阐述的科学原理，引用的资料、名词、术语以及计量单位要准确、可靠；模型、图表、动画、特技的运用要能反映客观规律，符合科学原理。客观实际。教育软件中使用的例证和反映的各种实际现象等，要能客观地反映实际情况，能准确深刻地揭示事物的内在规律，推理要符合逻辑。21艺术性教育软件使用图像和声音直观地表达教学信息，可以适当采用艺术的手法，在图像清晰、声音清楚、色彩逼真、声画同步的同时，具有较强的技术表现力和感染力，为学习者创造一种轻松愉快的学习氛围，从而激发学生的情感，引起学生的学习兴趣，在乐于接受所学知识的同时，受到美的陶冶。整体性教育软件只能部分学习内容的体现，因此除了注重媒体软件自身各部分的联系，形、声、色之间的协调外，还要重视和其他不同介质教材的功能联系及与其他教学手段的有机配合，力求获得最佳组合的整体效应。编制时，要讲究经济效益，对软件的适用性、使用率等做统筹考虑，注意节省人力、经费、材料和时间，力争以最小的成本换取最大的收获。22可靠性教育软件的可用性对现代教育来说是至关重要的，加上教学资源的庞大数量，系统必须采用性能优越的、大型商业数据库系统。这样有利于提高批量数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化。而且即使数据库的增大和操作扩展到一天24小时、一周7天，也能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后应能够还原并在最短时间内还原数据库，使数据的完整性、安全性得到保障。灵活性素材的管理在数据方面应具备较大的伸缩性，它可以集中管理现代教育工程中的所有素材，也可以将素材按类型或学科划分开来，单独进行管理。系统还应提供接口，以把多种渠道收集的教学资源纳入模块的管理之中。23开放性现代教学所涉及的行业范围大，学生的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式，能管理所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对教学资源作限定要求。安全性如果应用系统是运行在互联网上的，是远程的、开放的，那么安全性显得尤为重要。无论是远程访问会话中传输的信息、分支网络链接中传输的信息，还是内部网络中传输的信息。保护用户信息不被泄露和限制不同权限用户对各种层次的信息的访问等，提供高效的安全解决方案都是必需的。安全性包括保密、完整性保护、身份验证、授权和预防重播。可以使用网络加密保护，来尽可能地减少在公用网络和专用网络上传输敏感信息所带有的风险和权限限制等。24（二）教育软件设计开发技术素材制作技术多媒体素材制作技术指用于加工、处理文本、图形图像、音频、动画和视频影像等多媒体数据的技术。常见的多媒体素材制作工具有：字处理工具Writer，MSWord等；声音编辑工具WaveEdit，CoolEdit，CakeWalk等；视频处理工具Premiere、Cool3D等；图像处理工具Photoshop,Painter等;绘图工具FreeHand,CorelDraw等；三维动画工具3DMAX等。25软件创作技术软件创作技术是一种能够把文本、声音、图像、图形、动画和视频等素材集成一个交互性软件的技术。提供一个面向对象的“所见即所得”的编辑环境，支持各种复杂的软件结构设计，可以进行删除、拷贝、粘贴等操作，可以设置多种控制功能，还可以导入多种素材，并进行编辑，因而能大大提高课件的制作效率。典型的多媒体创作工具有Powerpoint、Frontpage、Authorware、Flash、方正奥思等。26网页制作技术静态网页编辑技术。静态网页指用户将一个http请求发送到一个静态的html文件，而服务器就将这个html文件直接返回给客户端。典型的静态网页编辑工具有FrontPage、Dreamweaver、HomeSite等。网页优化技术。页面优化问题虽然涉及多个方面，但其根本的目的是两个：一是加快页面下载速度；二是使页面能像设计者所预先设想的那样在用户眼前显示，即对兼容性的优化。动态网页编程技术。动态网页指用户可以将一个http请求发送到一个可执行应用程序而不是一个静态的html文件，服务器会立即运行这个限定的程序，对用户的输入作出反应，将处理结果返回客户端，或者对数据的纪录进行更新。典型的动态网页编辑技术有ASP、ASP.NET、PSP、JSP、Ｄreamweaver、UltraDev等。27平台开发技术开发人员可以根据需要自行选择网络教学平台开发工具，既可以选择Microsoft公司提供的开发工具，也可以选择Borland公司提供的开发工具如Delphi、C++Builder和JBuilder等，还可以选择Sun公司提供的开发工具如JDK等。28（三）教育软件开发流程教育软件的开发需要在现代教育思想和教育理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用、不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。教育软件开发流程包括环境分析、教学设计、系统设计、脚本编写、软件编写、试用评价等步骤。29环境分析教学软件的环境分析主要包括教学目标分析、使用对象分析和开发成本估算等任务。教学目标不仅包括该学科领域以及教学内容的范围，而且应对教学提出具体要求。例如，学习新概念，巩固已经学过的知识，训练求解某种问题的能力，要求掌握的程度以及检查方法等。使用对象分析，即分析学习者在从事新的学习或进行练习时，其原有知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。该项分析通常涉及以下三个方面：学习者的一般特点，包括年龄、性别、文化程度、工作经历、学习动机，以及文化背景等；学习者对学习内容的态度以及已经具备的相关基础知识与技能；学习者使用计算机的技能。开发成本估算通常也是不可缺少的。开发的总费用一般包括开发组成员的劳务费用，各种参考资料费，磁盘、打印纸等各类消耗材料费以及软件维护费等。30教学设计教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。多媒体教育软件的教学设计，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学系统结构。教学设计是多媒体教育软件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。它包括如下基本工作：教学目标与教学内容的确定、学习者特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计、诊断评价的设计等。31系统设计多媒体教育软件的设计，经过上述的教学设计工作之后，确保了教育软件的教学性和科学性。但如何将这些知识内容在计算机上通过灵活多样的形式加以表达，发挥多媒体的优势，突破教学难点，突出教学重点，培养学生的能力和素质，就需要进行教育软件的系统设计。多媒体教育软件的系统设计包括封面导言的设计、屏幕界面的设计、交互方式的设计、导航策略的设计、超文本结构的设计等内容。32脚本设计脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据。因此，脚本设计阶段也是多媒体教育软件开发过程中能够由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段。从所描述的内容来看，多媒体教育软件的脚本可分为文字脚本和制作脚本两种。前者是由教师按照教学要求对教学软件所要表达的内容进行的文字描述；后者则犹如影视制作中的分镜头脚本，是在文字脚本基础上改写而成的能体现软件结构和教学功能，并作为软件编制的直接依据的一种具体描述。33制作多媒体教育软件制作多媒体教育软件需要多种工具来支持各类媒体对象的创作与合成。通常所说的多媒体教育软件制作工具有两种，即多媒体创作工具软件（MultimediaCreativeSoftware）和著作软件（AuthoringSoftware），这是两个不同的概念。多媒体创作工具软件解决的是各种媒体（文字、图形、图像、声音、动画、视频）素材的产生和加工；著作软件则在于将已加工好的媒体素材组织和编辑成为一个有机的整体，使之成为一个具备特定功能的教育软件。也就是说，多媒体创作工具本质上属于媒体素材生成系统，而著作软件本质上属于应用软件生成系统。媒体素材创作软件可以看作是著作软件系统的支撑工具，适当的著作软件与媒体素材创作软件相结合可构成一个多媒体教育软件开发环境。34教育软件的试用在实际的教学环境中进行多媒体教学实践，按教学过程结构设计中规划的步骤和方法使用多媒体课件。通过试用发现软件中的错误和不足，并作进一步的修改与完善。教育软件的评价根据学习评价理论，收集有关的数据进行统计分析，对教育软件的教学效果进行评价。在多媒体教育软件的开发过程中，评价应分为两部分进行：一部分是分析软件本身对教学效果的影响；另一部分是分析学习内容与学习水平、媒体的选择与设计以及教学策略对教学效果的影响。35（四）教育软件实例学科教学软件这种类型的软件使教师很容易开发出配合代数、几何、物理等课程的课件，将一些学生难以理解、语言难以表达的重点及难点，形象、直观地表现出来，大大优化教学过程，提高教学效率。目前可供教师使用的学科专用教学软件不多，比较典型的是用于辅助中小学数学及物理、化学教学的几何画板。36几何画板软件是由美国KeyCurriculum公司制作并出版的几何软件。它的全名是几何画板——21世纪的动态几何。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变化，构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹。它能显示或构造出其他较为复杂的图形，为老师和学生提供一个探索几何图形内在关系的环境。它的特色首先是能把较为抽象的几何图形形象化，但最大的特色是“动态性”。37学生自主学习软件这种类型的教育软件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人——机交互活动。利用知识学习软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。38“从零开始学英语”整套产品包括八张光盘，一本厚达284页的精美说明书和一个学习专用耳机话筒。”从零开始学英语“安装过程很简洁，它采用卡通人物对话和一些动画形式的演示来教授英语，让人学起来很轻松。“从零开始学英语”除具有丰富的内容外，还有不少别的特点。首先，采用先进的语音识别技术，能随时纠正学习者的发音。其次，贯穿软件始终的学习方法非常有效，这与软件强大的开发阵容是分不开的。第三，这套软件设计得很“人性化”，充分消除了人们对英语的恐惧，提高了学习的自信心。39训练复习软件这种类型的教育软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。在设计时要保证具有一定比例的知识点覆盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标确定题目的难易程度。“科利华电脑家庭教师”充分利用了计算机的文字、图形、动画、声音、视频等多媒体信息处理能力，激发学生的学习兴趣和主观能动性，尤其在帮助学生梳理知识点、进行整体复习和系统训练方面有非常明显的成效。复习辅导模块让学生融会贯通所有的知识点。习题训练模块让学生完成系统性的训练，让解题充满乐趣。实验室模块保证学生在这一部分不会丢分。高考总复习模块为高二、高三学生提供直接的高考辅导。40模拟实验型这种类型的教育软件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。“虚拟果蝇”模拟实验软件

孟德尔遗传定律41教育类其他软件的开发（一）管理类软件（二）测验类软件（三）网络课程（四）网络教学平台42（一）管理类软件教学资源管理软件教学资源管理软件的主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。教学资源由两部分组成：CAI软件库和学习资源库。CAI软件库包括通过各种渠道收集到的国内外的优秀课件，可能是一门完整的课程，也可能是一节课或一个知识点。CAI软件库中的CAI软件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求，以适应不同层次、不同学科的教育培训的需要或个别化培训的需要。学习资源库为各级各类学校提供丰富的学习背景材料、扩展学习材料以及其他各种分类多媒体素材。学习资源库也可用作教师培训备课的参考资料（包括各种史料、教参、优秀教案和优秀课例的分析等）。教学资源管理软件要能够将多种形式的教学资源有层次、有组织、科学地组织起来，并提供一个易用、快捷的应用平台，才能发挥教学资源的长处，让教学资源更有效地为教学服务。43教务管理软件教务管理软件主要包括学生管理软件和教师管理软件。学生管理软件的主要职能是学生的入学管理和学籍管理。入学管理主要管理学生的入学报名、注册、付费情况以及与付费相对应的课程选择情况；学生的学籍管理则管理学生从注册入学到毕业的各个环节，如上课、答疑、完成作业、阶段考试情况、课中考试成绩、课程设计、毕业设计以及其他的一些学习活动。教师管理软件的主要职能是对教师进行评价。它可根据学校的教育目标和教师的任务，制定相应的指标和标准，运用科学的方法收集信息，对教师个体的工作质量进行各方面评价，使教师不断改进工作，为学校提供更科学的管理手段。教师管理软件还包括对教师的档案管理、教师的资格审查、教师的业绩考核以及对教师任课的管理。44（二）测试类软件测验类软件具有客观、准确、有效、便捷等优点。计算机无纸化考试系统就是典型的一种测验类软件。该系统基本可以分为五大部分：题库部分，功能包括知识点组织和维护、试题录入和维护、组卷、试卷维护和组卷策略维护等；考试系统管理部分，主要功能包括考试信息管理、考前成卷、试卷的自动分发和收集、考生信息管理等；联机测试部分，主要功能就是将电子试卷呈现给学生，进行联机测试和自动阅卷；考试结果统计和分析部分，对考试结果进行分析和统计，并提供学生成绩查询的功能；学生报名模块，由于计算机考试可能面向社会，所以有单独的报名程序供报名点使用。45（三）网络课程网络环境下的教育简称为网络教育，通过网络进行教学传递的课程也简称为网络课程。现代网络教育中网络课程最为生动，而且使双向交流成为可能。利用视频会议技术和网上交流，学生可以不受时间和地点的限制进行学习，学习的内容也更为生动形象。例如，有些课件，显示在屏幕上是两个窗口，一个为讲授者的头像，一个为课件的内容，课件内容是网络的、动态的、声图并茂的。有了网络课程后，信息的共享和交互得到进一步的加强，将能够真正发挥多学科和学科交叉的优势，充分利用教育资源，推动教师观念的转变和学生素质的提高。46网页学习通过html来实现。Html遵循国际标准，常用的浏览器都能对它进行很好的解释，而且html可以跨平台使用，支持众多的图像、声音文件，可用Frontpage、Dreamwaver、Holdog、