师德教师素质的核心

Word-4-师德，教师素质的核心师德——老师素养的核心

在当前举行素养教导的过程中，要提升同学的整体素养，要实施创新教导，其关键是提升老师的素养。那么，关系到囫囵国家前途、影响囫囵民族精神风貌的师德在老师素养中的地位怎样呢？

师德是老师素养的重要组成部分

老师劳动的学问性、专业性、艺术性、复杂性、长久性、示范性与制造性的特征打算了老师素养构成的特别性。经过大量理论讨论和试验讨论，我们认为老师素养是顺当完成教学目标、培养人所必需具有些身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特征是指老师自身的质量，即老师身心进展的总水平。其构成要素主要是老师的机体素养、文化学问素养、道德素养与心理素养等。

老师道德是一种职业道德。老师的职业道德，简称“师德”，它是老师和一切教导工在从事教导活动中必需遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的老师的道德素养并不是指规范、准则本身，而是老师把这些规范、准则逐步内化，成为老师从事教导事业的准则。作为老师基本上都知道

老师道德，但许多老师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不全都性。例如，在我们的调查中发觉，假如你问教师，“你体罚同学吗？”95％的教师的回答是：“没有！”，但在实际教学中，有的教师就有体罚同学的行为，说明这些教师并没有把道德准则内化，表现出言行不全都。因为老师所从事的职业是教导人、塑造人的事业，因此，老师道德素养比老师文化素养更为重要。老师道德是老师的灵魂，简称“师魂”。

师德是老师人格特点的直接体现

在教导中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特点中显示出来，历代的教导家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品行特点的体现。在同学心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样，仿照其态度、情趣、品格、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

儿童、青少年接受学问的过程中，正是共性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的共性形成和品德进展具有一定的影响，但许多讨论表明，老师的作用最大。老师的影响主要利用两方面举行。一方面是老师利用一定的教导内容、教导办法对同学的影响。另一方面是利用老师本人的人格特点、言行举止等对同学的影响。在儿童眼里，老师是正确的，

老师的话都是对的。因为儿童好仿照，因此，老师的言行就潜移默化地影响着儿童的共性、品德的进展。例如，在我们讨论观看中发觉，在学校阶段，假如这位班主任延续带了两年，那么，这个班的同学的说话的语气、语调，办事风格在无数方面与班主任有类似之处。

从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出囫囵民族的进展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开头所形成的道德观念、行为习惯、世界观等老师起了打算性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替老师教导的优秀。由于，老师的教导具有长久性和系统性，无论是德育内容、德育办法，甚至德育手段等都是长久而系统地对同学产生影响。第二，老师的教导具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，老师都是按照儿童成长的逻辑有方案、有步骤地举行的。最后，人生最初的二十几年是打算和影响人的一生的进展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而老师是影响的关键因素。老师的主要职能是培养将来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对囫囵国家的文明建设起到重要的推进作用。所以，把老师提到推动社会向前进展的高度来熟悉，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

老师的心理素养是在教学活动中表现出来的心理特征。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特点系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特征和作用，又是紧密地联系在一起互相制约，互相影响。老师的动力系统包括老师职业的爱好、动机、信心、抱负等。因此，抱负是老师动力系统的重要内容。抱负是一个人的奋斗任务，是个体所憧憬的或所要仿照的事物或人的主观形象。老师的抱负具有不同的表现形式和层次。有些把个人进展作为奋斗任务，有些为多培养出优秀人才作为奋斗任务等。因为抱负的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的进展与长进而努力奋斗的老师、具有高尚