部编优质课一等奖初中语文七年级上册《女娲造人》教学设计

PAGEPAGE7《女娲造人》教学设计【教材分析】《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的课文。它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。【教学对象】七年级学生【教学目标】1.确认学习重难点,识记一组词语。2.理清故事情节，品析精彩语言。（重点）3.分析女娲形象，培养想象能力。（难点）【教学重难点】目标2、目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、候课准备：（PPT）二、导入:（PPT）真高兴能和咱七（？）班的同学们一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时代的一个产物——神话。你们知道哪些神话故事吗？（PPT）它有着丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩、以及奔放的情感，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。（（PPT、板书课题）三、首先我们来确认一下学习目标：（PPT）●确认学习重难点,识记一组词语。●理清故事情节，品析精彩语言。（重点）●分析女娲形象，培养想象能力。（难点）四、自由朗读，根据提示复述课文（提示：女娲为什么造人，怎样造人，如何繁衍人类）。（根据学生复述，师PPT投放）这2位同学故事讲的真精彩，鼓励一下。课文的情节咱们共同来梳理一下：●梳理情节：（PPT）造人原因：孤独寂寞造人过程方法：揉泥成团、挥藤洒泥繁衍生息：男女婚配五、同学们，通过文本学习，我们知道，在人类没有诞生前，大地是莽莽榛榛，一片荒凉寂寞，女娲造人带给我们的震撼是全新的，那么，人类的诞生给大地带来了什么呢？…生机、欢乐、喜悦。请结合文中具体的内容读一读、说一说。（提示：小组讨论，得出关键词，围绕关键词结合文中具体词句进行品析。）（PPT）（尽量留时间再读课文！！！）●“好文不厌百回读”——用心朗读、仔细品味、读出情感。六、应该说同学们品读的非常好，女娲造人给我们世界带来勃勃生机、无限活力，这世界不再是一片荒凉，不再是莽莽榛榛，我们感受到女娲的伟大，感受到人类诞生的喜悦，“好文不厌百回读”，请同学们再自由读一读自己喜欢的文句，结合文中想象的情节，说说你对女娲的认识？共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。思考讨论:体会女娲是一个（？？）。（PPT）说明：小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……●结合学生的板书，浅析女娲。有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。女娲到底是神还是人？（明确：人性化的神）女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造出来的？（明确：想象）（PPT）教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀（微课PPT）七、●微课：结合女娲形象，体会想象的特点。作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。）（课件投放）或板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。借助想象的翅膀，全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神话故事中的亮点。你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？八、让我们展开大胆奇特而又合情合理的想象，根据文章内容描绘出女娲的形象（可以描写外貌、神态、心理或者不同场合的神态、心理等），要说出为何要描绘成这样？●看的出，“女娲造人”充分展现出神话故事中想象的魅力，但美好的故事不能浅尝辄止，我们认为，人类的诞生为这个世界带来的不仅是生机、欢乐和智慧，还应该有更重要、更深层次的价值。女娲作为女性形象，除了是一个神通广大的女神外，还有一个什么身份？（母亲）。→作为母亲最大的喜悦是什么？“是母爱，“天伦之乐是人间最大的喜悦。”●那么从女娲身上，我们悟到了什么呢？女娲身上的精神其实就是我们的民族精神。●神话《女娲造人》大胆奇特而又合情合理的想象塑造了我们人类的母亲—女娲，正是由于她的勤劳与智慧，才有了我们人类，也使我们感受到生而为人的自豪、喜悦,所以我们人类都应该感谢她。●女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，女娲身上的精神也是我们民族的精神。●让我们怀着爱心、感恩之心，去探求更多未知领域的奥妙，去追索，去感受那种创造成功的喜悦，去感受更美好的生活。九、课堂检测：1、本文是根据古代神话改写的，其体裁是__________，它详细叙述了__________的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。2、句子分析体会：（1）这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。这一句话从女娲__________、__________方面写出了女娲的__________。（2）她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。这一句话通过__________描写衬托出女娲（母亲）的__________。 【课后反思】《语文课程标准》强调：尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。这就告我们无论是语言训练、能力培养都不能脱离文本，天马行空。就《女娲造人》这课，按照单元要求和文本特点，进行想象训练是必要的。我吸取第一次设计的想象训练的教训，本着立足文本，回归真正的语文的原则，另辟蹊径设计了一个想象训练：根据文章内容描绘出女娲的形象（可以描写外貌、神态、心理或者不同场合的神态、心理等），要说出为何要描绘成这样？这一问出来后，学生的想象被激活了，回答的非常精彩，甚至有的学生想象到了女娲手上的皱纹，因为女娲不分昼夜的造人，劳累所致；还有的把女娲的看孩子的深情都想象的栩栩如生。从人物的外貌到人物的内心，从神态到举止，学生的思维都有涉及。这种想象是学生建立在文本语言文字基础上，是依托人物形象、性格特点的想象，而这种想象又丰富了人物的性格，让人物变得更加丰满生动；这样的想象基于文本，又高于文本（可以说是对文本语言、动作、神态描写的补充和提升）；这样的想象又基于现实生活，而又融入了现实生活，学生在想象的时候已经把自己的母亲融进去了，这不正是我们现实生活的映照吗？这样的想象是在学生初级想象的基础上向更高想象层次的迈进。只有这样才是本真的语文，才算是真的教出了深度、教出了厚度。【课堂部分实录内容摘录】●自由赏析语言。师：同学们，刚才这几位同学讲的精彩的故事，就是我们今天要讲的《女娲造人》（幻灯出示课题及女娲图像）。多么美的故事，相信大家都想马上读到它。下面请同学们自由朗读课文，然后选出自己最喜欢的部分读给大家听，好不好？生：好。（马上开始朗读并选择）。，师：下面哪位同学先来读给大家听？（学生纷纷举手）（朗读展示一一进行，直到读完课文为止，中间对个别学生的朗读进行评价）。师：同学们一个个读的都太好了，连老师也有点自愧不如呢。（生笑）下面再请同学们找出文中洋溢着人类诞生喜悦感的句子并说出你的理由。团结就是力量，请每个小组合作讨论，看哪个小组表现最好？（幻灯出示合作探究问题及要求）（学生积极讨论）。10分钟后开始展示。（小组轮流，先读，自己决定读的形式，然后说明理由）生：我们组认为‘接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐’这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为‘兴高采烈’这个词是形容非常高兴的，‘跳跃’‘欢呼’两个词语更表现了这个泥人获得生命后喜悦的程度。生：我们组认为‘女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为‘满心欢喜’‘眉开眼笑’把女娲高兴的神态刻画的惟妙惟肖。师：啊，‘惟妙惟肖’这个词用的真好。那么你能把这个词的样子表现给大家吗？（生情不自禁的眉开眼笑，大家都笑。）生:我们组认为‘这些小人在他的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。’这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为它通过和女娲原先的孤独寂寞作对比，更反衬出了女娲现在的高兴心情。生：我自己认为‘‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围。’这一句表现出了人类诞生的喜悦感。因为连用两个‘妈妈’是反复的修辞方法，而一个‘震’字更表现出了欢呼声的强烈。师：同学们说得真是太好了，不行，我也想说一说。我认为‘她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”这一句也表现出了人类诞生的喜悦感。同学们同意吗？生：同意，同意。老师，我们正要说呢，你就先说了。（有很多学生有点不高兴了）。师：对呀，你们想表现，我也很想表现哪。（生笑）不过，没关系，我还留着理由让你们说呢，谁起来说一说？（生纷纷举手）。生：我认为这句中的‘小家伙’一词表现出了女娲对第一个小人喜爱之情。‘刚’‘就’等词语也表现出了这一点。师：为什么‘小家伙’就表现出喜爱之情呢？你能举个例子说一说吗？生：我妈妈就经常叫我‘小家伙’，特别在她疼爱我的时候。（生笑）师：同学们说得太好了。我发现不知不觉间，你们既找准了句子，又找准了关键词语，还发现了修辞方法，而这些都是品析语言的重要方面。到此为止，我们赏析语言的任务，你们已经圆满完成。好，下面，我们再来齐读这些重要的段落。（生有感情的齐读）●人物形象分析。师：我们已经完成了对语言的赏析，下面我们再来分析一下女娲这个人物。看看她到底是神还是人，她有哪些品格，并找出相关语言证明。（幻灯出示合作探究内容及要求，依然是小组讨论解决。）生：我认为女娲是神。因为从‘不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。’这一句能够证明。师：对呀，仅次于孙悟空的七十二变哪，厉害！（生笑）生：我觉得女娲是人。从‘有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看到周围的景象，感到非常孤独’这一句可以看出来，因为她像人一样感到了孤独。师：你说的好象也很有道理。生：我认为女娲是神。因为‘她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”人怎么会有这么大的神力呢？生：我认为女娲是很勤劳的，有些像人。如‘她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作’。她为了造人，好辛苦啊。生：我认为女娲很有创意。如‘最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法’，这一点更像神。生：我认为女娲身上还表现出了母爱，如‘女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。师：唉呀，同学们说得真是太好了。正说到了要点上。（幻灯出示女娲造人图像，注：无私的母爱。）看来，同学们的争论不相上下，而我要说，女娲正是一位人神结合的伟大形象。她的慈爱善良更多的体现了人的特点，而她的神通广大更多的体现了神的特点。（板书）●感受神话魅力。师：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。而这个故事的创造形式，是远古劳动人民智慧的结晶——神话。那么学完了这个故事，你能看出神话的特点是什么吗？生：幻想和想象。生：大胆的夸张。师：同学们的感觉很准确。下面我们来看一下神话的具体内容