《幼儿口述能力培养问题研究开题报告3100字》

大班幼儿口述能力培养实践探究项目课题开题报告目录TOC\o"1-2"\h\u5081大班幼儿“口述日记”能力培养的实践研究 129446一、课题研究的目的及意义 115843二、课题的界定 232721三、课题研究的理论依据和实践价值 2326121.理论依据 2270762.实践价值 2965四、课题研究目标和措施： 311537五、研究课题的内容 4课题研究的目的及意义《幼儿园教育指导纲要》明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务，幼儿期也是人掌握语言的关键期。为了更好地培养幼儿能大胆、清楚地表述自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展他们良好的语言表达能力和思维能力，我们应该重视口述日记这一活动，和孩子一起说“日记、记日记、听日记”。家庭教育家邓大民老师说：口述日记是记录幼儿经典语言的有效途径，是幼儿的成长记录。在口述日记中，孩子通过口述、家长通过记录，把这一天发生的事情，通过幼儿讲述的方式记入下来。因幼儿不会使用文字记录，但是他们也有表述的能力，可用语言的表达、图画等方式记录幼儿经历的事情。其中包括着幼儿对生活的探究、问题、答案、看法等。可见，幼儿口述日记成是家园交流的最佳方式。生活需要仪式，仪式在于细节。如何来把握孩子成长的细节呢？还不如让孩子自己来记入自己的成长看法和细节吧!专家指出日记记得勤的孩子，口语表达能力明显提高，家长也能借此多陪陪孩子并了解孩子，拉近亲子关系。这样一来方便家长了解孩子在园的生活情况，加强了家园的联系;二来可让家长了解孩子的真实想法，有针对性地和孩子交流，帮助孩子并照顾孩子的各方面需要;三来是提高孩子的语言表达能力，也能培养孩子做事的耐心和细心。在陪伴孩子进行口述日记时，可关心孩子的心理体验和感受，引导孩子积极乐观地看待幼儿园生活中的事件;帮助孩子养成坚持口述日记的习惯，这也是培养孩子良好性格的基础。在文献梳理中发现，口述日记的研究点普遍落于学龄前教育和小学英语，在语文方面的探索研究偏向于阅读教学和写作教学。将口述日记应用于大班幼儿的语文口语表达能力培养目前是一个研究空白点。本研究通过阅读大量文献，立足于前人的研究成果，结合实习阶段收集的真实教育数据，探讨了口述日记小能力培养的教育价值；口述日记口语表达教学的目标定位；利用口述日记进行口语表达教学的现状，存在的问题及其归因，最后得出利用口述日记提升大班幼儿语文口语表达能力的策略。本文旨在立足前人的研究成果，探索口述日记与大班幼儿课堂结合的新的可能性，意图丰富大班幼儿口语表达能力研究的理论体系。二、课题的界定口述日记，顾名思义是由孩子来口述、家长来记录的一种日记形式。主要是以2岁-8岁的孩子的视角来记录自己的童年，又叫“童话日记”。因为这个年龄段的孩子大多数还不能独立书写，需要家长一起合力完成。口述日记是美好人生工程探索的一种启蒙教育性的新方法。就是帮孩子把刚刚会说、爱说或想说的话（儿童的话）用“日记”的形式记录下来，用孩子喜欢的方式展现，并带孩子反复阅读。最好精心编辑设计，装订成册，吸引孩子反复阅读以巩固记忆。口述日记又可叫“童话日记”。三、课题研究的理论依据和实践价值1.理论依据（1）新《幼儿园教育指导纲要》的理论支持。语言领域的“内容与要求”。它提出：鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。“指导要点”提出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。（2）《家庭教育》中提到：沟通是父母与子女心灵交流的桥梁；关爱是父母与子女共享温情的殿堂；包容是父母与子女和谐共进的引路牌。2.实践价值第一，在现代社会，口述是一项极为重要的语言表达能力，几乎所有的交流、沟通等都需要通过口述来表达。人们常会感到不惑：孩子有时话都说不清楚怎么来进行口述啊？哪怕，只会“咿咿吖吖”叫的孩子，也是通过这种方式来进行表达。也可以用简单的文字，也可以采用音频和视频或多媒体形式。还可以用图文并茂并经编辑、设计、装订成册，吸引孩子反复阅读。这样一来，不但可以帮助孩子留住童年的记忆，还能促进孩子的思维、情感的提升。从语文教学的视角来看，“口述日记”训练的开展有效地提高了小学生的口语表达能力，激活了孩子的思维和想象力，提高了孩子在的观察能力，更让他们学到了观察、积累、思考、阅读的方法。第二，口述日记的出现替代了以往诸如家园联系册、家园信箱、便笺等多项繁琐的项目,教师可以在日记本中向家长通报幼儿的进步情况、教学内容,也可向家长提出对幼儿教育的建议。幼儿通过这种形式,提高了主动学习的积极性,幼儿会主动配合教师在主题活动中寻找资料,并把所获得的资料展示在日记本中。家长工作具体到了每一位幼儿身上,也使家长切身感到教师细心、诚挚的关怀。相对应地,教师也从日记本中得到了知识的再充实,受益匪浅。幼儿、家长和教师之间的三维互动的关系,不仅会促进幼儿的学习,还对家园共育工作起到积极的推动作用。四、课题研究目标和措施：课题研究目标：通过交流，查看幼儿的口述日记，发现多数大班幼儿表现出“不喜欢”。要么就是草草的几句话，还带有“跳台”现象。（上一句在吃饭，下一句就变成奥特曼了。）要么出现了不少家长的语句在里面。我想其原因：一方面与幼儿自身的年龄特点的有很大关系，大班幼儿在语言的形式上以基本成熟，但在叙述内容及语言的运用比较会跑题，往往带有较大的盲目性及随意性。另一方面在于家长，经社会大数据的调查发现，当代家庭教育对于幼儿有两种有害的极端心理，分别为，忽视和期望太切。忽视则任其象小草一样自生自灭。期望太切的家长总会找到一些自以为好的方法去教育方法，不免为揠苗助长，反而促其夭折。这都是没有去了解和倾听所致。这些现象引起了我们高度的重视和深深的思考，因此，我们希望通过在大班幼儿中开展口述日记，探索在大班幼儿中有效开展早口述日记的策略。培养和提高幼儿的口述日记的习惯、兴趣和能力。课题研究措施：1．利用中国知网、维普、万方等数据库完成与毕业论文相关内容的文献、期刊和硕博士论文的检索；利用图书馆的相关大班幼儿“口述日记”能力培养的图书资源查阅相关的理论内容；充分的利用互联网进行资料的检索收集。2．通过观察法、调查法等多种研究方法，有目的、有计划的对相关资料进行系统的阅读和调查，为论文提供可靠的依据，完成对大班幼儿“口述日记”能力培养问题的分析，以及提出可靠的对策及建议。五、研究课题的内容本课题采用文献研究法、访谈法、问卷法、案例研究法，旨在研究大班幼儿口述日记表达能力的有效策略，以期改善幼儿缺乏交流欲望、交流能力、语态不自然等问题，笔者期望在立足前人研究的基础上，系统概括口述日记能力培养的一些研究成果，探索提升大班幼儿口语表达能力的策略，为学前教学改革添砖加瓦。课题首先是绪论，对课题研究目的和意义、研究内容、国内外研究现状进行梳理；第二部分是相关理论概述，包括口述日记的概念，口语表达能力概念，培养幼儿口述日记能力的意