小学语文苏教版(2023)四年级下册第一单元2第一朵杏花

学科语文课型讲读课时两课时课题教学目标知识目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。学会本课的生字新词。2.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。能力目标：体会人物语言引用的方法，提高写作能力。情感目标：体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。教材分析教学重点：继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。教学重点：整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含道理深刻感受。学生分析此内容比较抽象，学生很难理解，须事先查阅资料。教学模式自读自悟——合作探究——总结提升教具准备多媒体，课前查找有关资料。教师活动学生活动设计意图一.揭示学习内容。二.初步接触课文。三.简要介绍人物。四.引导练读课文。梳理课文板块。品读最后一节。积累文中词语。指导书写激发兴趣品读第一大段。品读第二大段四.激发思考兴趣。第一课时一.揭示学习内容。二.初步接触课文。用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。三.简要介绍人物。图片、生平、成就。四.引导练读课文。1.学生自由练读。让学生自己说说练读方法与目标。2.抽样检查练读情况。让学生自己确定抽样方案五.梳理课文板块。教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。六.品读最后一节。1.以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。2.教师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。哪些句子最让你心动？为什么？4.朗读并背诵最后一节。七.积累文中词语。八.指导书写生字。1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。第二课时一.激发研读兴趣。1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。4.引导得出结论。二.品读第一大段。1.分角色感情朗读。2.评读。3.引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？4.引导感悟人物语言引用的方法。三.品读第二大段。1.分角色感情朗读。2.质疑：为何人物对话没有读错？比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。4.想象，给课文补充提示语。5.练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。四.宽度拓展阅读。发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。课前准备三步曲：整理书本——端正坐姿——集中注意学生用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。学生自由练读。让学生自己说说练读方法与目标。学生自己琢磨出课文板块。以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。朗读并背诵最后一节。重点观察分析左右结构的字的书写规律。讨论解决思路。课前准备三步曲：整理书本——端正坐姿——集中注意学生寻找课文内容上的前后共同点。分角色感情朗读。评读。抓关键词句品读课文，突出人物特点。主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4－1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。分角色感情朗读。记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。想象，给课文补充提示语。默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。激发兴趣，集中注意。听老师介绍，增加对竺可桢的了解。培养学生朗读的能力。要求做到“大胆说——大声说——完整说”继续培养学生自学的习惯重点通过读课文来体会作者对竺可桢对工作的认真。要求做到“大胆说——大声说——完整说”训练生的评价与自我评价能力培养学生认真观察的能力。温习已学知识激发学习新知的兴趣要求做到“大胆说——大声说——完整说”使学生掌握学习方法训练学生团结合作，探究学习的能既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让