在教育心理学中微课的实践应用,教育心理学论文

在教育心理学中微课的实践应用,教育心理学论文内容摘要：随着当代教育技术的发展,教育心理学课程作为高校师范教育课程体系中的重要组成部分,应与时俱进,积极探寻求索适应时代发展的教学新形式。微课作为一种新型的教学资源,具有短小精悍、重点突出、形式多样、资源分享、使用便捷等特点。对微课的广泛应用,是教育心理学课程教学改革的新趋势。本文在梳理微课特点以及优势的基础上,结合教育心理学课程的教学现在状况,讨论了微课在教育心理学中应用的意义。本文关键词语：高校;微课;教育心理学;Abstract：EducationalPsychology,whichisanimportantpartofthecurriculumsystemforcollegeteachereducation,shouldexplorenewteachingmodeswiththedevelopmentofmoderneducationaltechnology.Asanewtypeofteachingresource,micro-classhasthecharacteristicsofshort,focused,diverse,resourcesharingandconvenient.Thewideapplicationofmicro-classisanewtrendintheteachingreformofEducationalPsychology.Onthebasisofdescribingthecharacteristicsandadvantagesofmicro-class,thepaperanalyzesthecurrentteachingsituationofEducationalPsychology,anddiscussesthesignificanceoftheapplicationofmicro-classesinEducationalPsychology.Keyword：college;micro-class;EducationalPsychology;随着科技的迅速发展,我们的工作、生活、学习都跟信息技术严密得联络在一起,并具体表现出出了一个较明显的微时代特征。例如,微博、微信、微商、微电影等产物充斥在我们的各行各业。微课作为华而不实的一种,正不断地融入到高校教育教学的活动之中,给教育形式带来了宏大的变化。而教育心理学课程对微课的探寻求索与应用,为该课程注入了活力,对于打破传统教学形式的弊端,改善和促进教育心理学课程的教学质量具有重要意义。一、微课的概述(一)微课的界定微课,也被称为微课程或微型课程,当前关于微课的概念并没有达成统一的共鸣。胡铁生以为,微课是在新课程标准和教学实践要求的基础上,以教学视频为主要载体,反映教育者在课堂教学经过中针对某个知识点或教学环节而开展教与学的各种所需资源的有机结合。黎加厚提出,微课程是指时间不超过特别钟,教学目的明确,内容精简且主题突出的小课程。焦建利则以为,微课是师生在教学中,通过短小精悍的在线视频去说明某一知识点的在线教学视频。(二)微课的优势相比于传统的课堂教学形式,微课具有明显的特点。这些特征为老师的教学多样化、全民教育、学生的个性化、碎片化学习和终身学习提供了便捷的平台。详细如下:第一,微课的内容短小精悍、针对性强。综合前人的研究表示清楚,微课的时间基本控制在10分钟以内,且内容设计科学、针对性强。相对于45分钟一节的传统课程,时间简短的微课更符合学生的持续性注意。而且,微课能够实现视频画面上没有教室、看不到教师同学以及其他干扰因素,仅仅呈现学生需要注意的内容,最大限度地契合学生的选择性注意,更有利于学生将所学内容的理解与内化。除此之外,微课是侧重于对某一知识点的阐述,课程设计着眼点不仅关注老师的教,也关注学生的学。相对于以整节课为教学单位、课程设计侧重点集中在老师的教的传统课程来讲,微课在给学生课前预习、课后查缺补漏以及答疑解惑方面提供了愈加有针对性、便捷的资源。第二,微课不受时间、空间的限制。传统的常规课需要在特定的时间和特定的地点才能开展教学活动,这就无法考虑每个学生当下学习状态的好坏,进而无法保证坐在教室里上课的学生维持较高的学习效率。除此之外,在碰到疑惑时,学生往往只能在课堂上或者课后向教师寻求帮助,这种形式容易降低学生的主动性和灵敏性。微课,作为信息技术发展的产物,一个很重要的特点就是学生能够进行线上学习。在互联网发达的时代,学习者只要打开电脑、平板、手机等移动端设备,就能够根据本身的实际情况,因地制宜地进行自主学习。并且在碰到困惑时,学生还能够随时暂停微课教学或反复播放关注的内容,以便加深理解、提高学习效果。第三,微课的内容丰富、表现形式多样。微课具有开放、分享的资源特性,不同教育者制作的微课都能够通过互联网上传分享,极大丰富了微课内容的多样性。学习者能够在线或者下载自个感兴趣的资源进行学习,这无疑增加了学生的自主选择性。除此之外,微课能够利用动画、文本、图片、音频等不同的元素进行制作,所呈现出来的教学形式是形象生动、丰富多样的。这不仅有助于学生对枯燥知识点的理解,还能提高他们的学习兴趣。二、教育心理学课程教学现在状况教育心理学属于心理学领域的一个重要分支学科,是讨论在教育情境下教与学的心理规律的科学。华而不实,学习理论、学习规律及应用是主要的研究内容。教育心理学可应用于课程的设计、教学方式方法的改良、学习动机的提高,以及促进解决师生教学经过中碰到的困惑,是各高等院校师范教育类专业的必修课,是师范教育课程体系中的重要组成部分。就当前的情况而言,教育心理学课程在各高校普遍采用的是以老师讲授为主,运用网络、多媒体技术,结合小组讨论、情景案例教学等方式的传统课堂教学形式。随着信息技术飞速发展,这种教学形式的局限性逐步暴露出来,因而具有较大的改良空间。首先,教育心理学课程当中牵涉较多的理论派系,比拟枯燥。单纯的老师讲解、学生听讲形式往往缺乏吸引力,导致学生学习的积极性不高或对课程的内容理解不深切进入。其次,教育心理学学科发展迅速,相关研究成果日益丰富。现有的学时较难为学生拓展日新月异的研究前沿内容,这极大限制了大学生的学科视野以及创新研究能力的发展。最后,传统的教学形式往往采用大班教学,在规定的时间、规定的地点集体授课。这容易导致老师很难考虑到每个学生的情况去进行因材施教,进而缺乏对学生的个性化教育。三、微课在教育心理学课程教学中应用的意义(一)利用微课创设教学情境微课在教育心理学课程的应用,改变了过去以老师主讲的课堂教学,有利于教学形式的创新。在有限学时的常规课堂上,老师为了尽可能教授多的知识,往往采用满堂灌输式授课形式,这不仅让学生缺乏充分的时间对知识点进行消化,还容易使教学脱离生活实际。在教育心理学的实际教学经过中,通过微课创设科学的教学情境来开展教学是一个特别重要且有效的方式。比方皮亚杰认知发展理论部分的教学内容,目的是要让学生学习认知发展阶段中的感悟运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段四部分内容。假如老师单纯采用讲授法,即把内容灌输给学生,学生不仅难以记忆,而且容易混淆这四个阶段的特点。因而,填鸭式的教学方式往往难以获得良好的教学效果。但是,假如老师能够充分结合微课的特点来创设教学情境,通过微课视频呈现生活中认知发展的案例或实验,为知识与生活搭建起桥梁,创设出愈加直观、生动的学习情境。这不仅能够激发学生的学习兴趣,还能加强学生主动学习的意识。(二)拓宽师生视野教育心理学的研究具有非常重要的社会意义,是广大的教育工作者、相关学者都在关心和讨论的领域。在有限的学时内,教育心理学课程的教学以教学资料为主,辅以老师搜集的相关案例,形式较为单调。除此之外,传统的教育心理学课程的教学牵涉的学科知识面狭窄,信息量有限,这与教育心理学日益丰富的研究成果是不相符的。微课,作为一种新型的教学资源,具有开放、分享的资源特性。每个人的研究成果、教学经历体验或对某一行业的独特见解都能够通过微课的平台实现与别人分享,进而聚集诸多教育者的智慧。微课突破了老师在时间、空间上的界线,加强了老师之间的沟通。对于学生而言,面对的老师不再局限于学校授课的职业老师,能够学习到来自不同教育者的海量微课资源。这种对信息技术的应用,不仅使学生的学习不受时间、空间的影响,还能打破传统教育心理学的局限性。学生通过微课能够接触到愈加前沿、丰富、综合性的相关知识,拓宽了他们的学科视野。(三)具体表现出教育个性化,提高学生学习的主动性叶圣陶先生强调,教育的根本价值和目的是育人,是培养自觉的、自动的、发展的、创造的、社会的人。他所强调的是极具人性化的教育理念。教育心理学是研究教育的学科,故而要重视因材施教,开展人性化教育,具体表现出教育对培养完好人的价值。如今的大学生基本是九零后,他们个性鲜明、自主意识强,习惯且熟练利用当代信息技术收集感兴趣的内容。所以,单纯的灌输式的传统课堂教学形式已经不适应形势的发展。微课知足了现代学生的发展需求,其开放、分享等特点,给学生提供了更多自主选择性的时机。学生通过微课平台能够根据本身的学习状况和兴趣来选择学习内容,充分具体表现出了个性化的教育。另外,微课平台的便捷性,打破了时间、空间上的限制,让学生的碎片化学习成为可能,加强了学生学习的能动性。四、总结微课是当代信息技术日益成熟的产物,顺应了时代发展的需求。微课在教育心理学课程教学中的应用,实现了课程与信息技术愈加严密、广泛地结合。这不仅为老师探寻求索教学形式提供了新的思路,也提高了学生学习的积极性和主动性,促进了学生对学科知识更全面、深切进入的了解。同时,随着微课教学形式的不断发展,对培养高质量的教育人才、推动我们国家教育行业改革具有重要意义。以下为参考文献[1]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2018(10):61-65.[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2020(4).[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2020(4):13-14.[4]唐燕儿,魏旭阳.微课的优势与发展基于教育心理学的视角[J].华南师范大学学报(社会科