高中英语新课程实施经验总结报告

高英语新程实施经总结报告新课程实施一年来，为了更好地完成新课程改革，在全体备课组团结合作和不懈努力下，通过学习、摸索、实践，在英语新课程改革面初步形成具有我校特色的实施体系，取得了一定的成效，但同时也碰到一些困惑。下面把我们一些具体做法与大家一起交流和探讨。一新程施为落实学省全面推行新课程改革的实施，确保教师迅速转变观念，改革课堂教学的结构努力实践着“课改”理念和要求，同时正确进行课程改革，避免走入新的误区。对此，我们结合本校的具体情况，首先制定了英语新课程具体实施案。（一）导思想坚持以《高中英语新课程标准》和《省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为指导，确定英语教育培养目标，立足实际，积极稳妥地推进普通高中英语新课程改革，努力构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征和我校特色的英语新课程体系面提高我校英语教学的质量和水平进学生全面而有个性的发展。（二）本原则以校为本的原则。针对我校办学条件和学生生源等实际情况，我们坚持“校为本”充分发挥学校实施英语新课程的主动性和创造性，积极探索以本校为基地实施英语新课程的有效途径和形式。集体备课和资源共享原则。新教材容量大，备课量也大，所以需要团结与合作。因此，我校坚持以备课组教师集体智慧为依托，集思广益，优势互补。科研引领的原则。新课程改革是一项理论性和实践性很强的工作，需要坚实的教育科研支撑、理论指导和专业引领，要采取有效措施，激发和调动教师探索新课程、研究新课程的热情与积极性。（三）标任务要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。抓住新课程改革和实施的契机，帮助我校教师树立课程改革的新理念，理解并把握英语新课程标准，了解并领会新教材的编写思路及特点，改进教学法和手段，提高实施新课程和驾驭新教材的能力和水平，从而有效促进我校教师自身专业发展。（四）施重点和程新课程理论和先进教学理论的学习与领会在新课程开始实施之时，首先利用开学前两时间分头熟读《高中英语新课程标准》、《省普通高中新课程实验学科教学指导意见》和教材，然后规定在每三下午为备课组活动日，一起领会与探讨新课程的新理念，改变自己的观念7教研会议纪录）要教好新教材，我们认为要做到：探究教材容，重视教材活用确教学目标现灵活开放出学生主体重个体差异用活动途径倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展。探索与尝试新教材的新教法日常教学中，以单元教学为主，采用集体讨论和集体备课。单元课型设计原则是以课程目标为导航、以活用教材为手段课型综合为主线明确目标为准绳单元基本用课时即阅读汇法、听说、泛读、写作和巩固练习，不过有时会视情况作些调整。同时我们积极探索和尝试新课程理念下的教材使用和课堂教学：）探索多种途径，创造性的运用教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。新课标对教材使用提出如下建议“教师要善于结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材容、编排顺序和教学法等面进行适当的取舍或调整。”此，我们提倡创造性地使用教材。活用和替换教材容是我们常用的手段往收到事半功倍的效果材中的容是仅供我们参考和选择的并不一定是最好的们选择的依据是合本校学生认知特点和已有的生活经验如Unit4热是要求学生描述地震对这两个城市造成的危害而读前部分是地震面的问题，我们所在城市几乎不会有地震，认为不符合学生认知特点和已有的生活经验，所以我们把热身、读前变成report把学生分成四个小组，鼓励学生分工合作，充分利用阅览室和网络资源对自然灾害进行调查，整理所收集资料，在课堂上作简短介绍过课前预习问题的展示和交流学生初步了解自然灾害以及地震的基本知识并预测文章，理解可能出现的词汇,为阅读作铺垫。在教师引导下，使其自然地进入主题学习5案例：高中英语自主性阅读课教学模式初探）又如：Module1Unit4Reading&分的教材容是有关交通事故的，然而本单元主题是earthquake属于自然灾害的容。所以我们采用替换的式，结合学生的亲身生活经历学生写一篇有关台风“美”新闻报道写作课Unit2将Language部中的&Listening这两部分进行整合活用即把听力材料当作阅读材料，然后将课型定位为泛读课为这部分材料构成一个完整的希腊神话故事的是在学生学习了奥运会一些基本知识的基础上一个有关古代奥运会的希腊神话故事来了解古希腊文化和继续扩展学生对奥运会的了解。同时引导学生进行读的技能训练，主要培养学生阅读技巧，从而促进学生养成正确的阅读习惯。（见附件5Module2Unit2TheOlympic中UsingLanguage分Reading&容教学设计）关注集体备课，重视课堂活动设计和实施的有效性为了减轻全组教师的备课负担为了提高全组教师整体教学素质和教研水平时能有效缩小同年级不同班级成绩的差距和强化教师的合作意识造良好的教学研究氛围组教师都非常重视和乐于进行集体备课和资源共享，创设和谐的教研氛围。而且，在备课和上课的过程中，强调活动设计符合我校学生的年龄和认知特征注实施的有效性A.有明确的语言教学目标。如：在教odule2Unit4Daisylearnedtohelpwildlife读文章之后，设计了Role-play的活动：Supposeyouwerethewhatwouldtohumanbeings?并强调运用本课的重点词汇和句型（幻灯片上展示动有效运用绞手架原理，给学生提供足够的语言支持，因而学生均能运用所学的语言流畅地表达，并激起对wildlife的关爱之情好的教学效益利于激发学生学习兴趣Module4Unit2language中设计food海报导入环节game的形式盒子’sinbox?学生纷纷猜测如apple,necklace等，变魔法式地打开盖子，原来是两个鸡蛋。学生很感意外被最大限度地调动起来’sthedifferencethetwohasofgreen咯咯哒绿色蛋于是自然进入主题学习。C.有利于学生综合语言运用能力的提高。（见附件文：高中英语有效课堂教学活动的设计与实施）构建不同课型的教学模式，落实新课程的新理念以课堂教学改革为重点，立足我校学生的实际，构建不同课型的教学模式来全面提高学生英语学习。切实推进教师教学式和学生学习式的转变，倡导自主、探究、合作的学习式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义。了解学生对新教材的看法，及时调整和反思教学一面教师根据学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学目标、教学容和教学活动。为了更清楚了解学生对新教材的看法，在此阶段采用问卷调查，从而能及时调整和反思。从问卷中，我们了解到如下情况：学生对各个单元的话题感兴趣程度一般的占大多数，较感兴趣与感兴趣的合计约占31.81%，但是完全不感兴趣的学生也占了右。对于课文部分的选材，觉得非常好的学生占了较好的占了左右。而对于Learning部分中的Discoveringusefulwordsandexpressions题目设计形式，学生认为对掌握词汇根本没有帮助的同学占了。语法部分有的学生觉得根本就没有帮助，庆幸的是有接近的学生觉得有帮助。认为听力偏难的，觉得难或较难的学生占了接近右，而接近学生觉得不好，原因是题目设计的太难了。从整体来讲，大多数同学对于新教材的感觉模棱两可，即不觉的好也不觉得坏，觉得非常好的学生只占1.13%而觉得不好的学生反而占了。由此值得我们深思，新教材有诸如那么多的改进，为给学生的总体感觉如此而已呢？（见附件卷调查）而另一面提倡教师的反思能力，它是落实新课程不可缺少的一部分。常用的教学反思法有：撰写教学日记、教师间的交流讨论、利用教学实录进行反思。（见附文：反思能力：教师专业发展的一种必备素质）教师只有准确把握学生，了解学生的情况，并在具体的教学实践中不断地反思、调整，才能使高中英语教学日趋走向完美的境界。（五）施的保障．学校领导和老师的支持。为了更好的实施新课程，学校领导要合理配置教师，推出适当的评价和督导体系，极大程度地调动广大教师的积极性，为新课程实施提供坚实的后盾。．教师自身专业的发展。教师是新课程实施的关键，教师专业化水平的提高是确保新课程顺利实施的最有利保障。二新程施的题解途在新课程实施中，我们遇到多问题，其中学生这面是关键，因为改革是以学生为主体。认真分析我校学生的特点，是成功实施新课程最直接和最重要的组成部分。我校生源很一般，大部分来自农村，学生的特点是：）英语学习不重视。）英语“差”基础差、能力差、习惯差。）英语学习兴趣不高。）缺乏英语学习法和策略。）听力和口语能力重落后。但是我们迎难而上，积极探索，努力尝试通过英语课堂教学改革展英语俱乐部活动和开发校本课程途径来全面培养和提高学生的英语课堂中真正体现“”落实新课程的新理念和目标。（一）语课堂教改革1．读课教学虽然《新课标》对高中英语阅读能力提出了明确的要求，但我们发现学生的英语阅读能力存在不少问题，主要为：问题阅读能力仅仅停留在对阅读材料表层意义的理解上。学生往往不能利用阅读材料以及他们的原结构知识做出合理的判断和思考，不能正确处理信息和解决问题，同时缺乏创新能力。问题二学生缺乏正确的阅读法和阅读策略正确的阅读法和阅读技巧能帮助学生正确理解阅读材料学生只有掌握了有效的阅读法与技巧的基础上才能快速而又准确地阅读而才能不断地提高阅读理解能力。针对以上的问题，我们主要采用的法有：）注重阅读过程而不是检测阅读结果，注重培养学生自主阅读能力在阅读课教学中，我们强调Teachingreadershowtocomprehendratherthantestingreadingcomprehension目的是为了帮助和引导学生理解文本，关注理解的过程，从而逐步培养学生的自主阅读能力。比如：NSEFCUnit4Reading分析Part(Para.2-3)时发给学生两表格表：Whathappenedduringtheearthquake?左边为Houses,roadsandoflarge、foodelectricity填右边表Howtheearthquake填左边，右边为killed、Familieswereleftwithoutparents、thecityshospitalsdestroyeditsandbuildingswereitsDamsfellfellorwerenotsafefortravelingwerenevermilkdieddied)让学生阅读第二部分，独立完成表格容。启发思考,并试着提出问题：doesthewritergiveussomanynumbersdamagethatthebrought?cantheseriousnessofdamageofearthquake?（见附件5案例：高中英语自主性阅读课教学模式初探））注重法和策略训练，培养创新能力实际上中英语阅读课不仅要重视学生理解文章的表层含义和深层含义要重视阅读技能和策略的指导和训练,也要启发引导学生积极独立思考，培养思维创新能力。如：Unit4Reading教学中针对地震持续的时间提出：findthethatquakefor15？让学生找到Infifteensecondsalargeinruins.（原文中句子）目的是指导学生在阅读文章时，答案必须有来自文章的facts.在分析One:分提出：doesthewriterrepeat“rosefellinthepassage?theonemillionofthinklittleeventsthatnight.work通过引导学生理解语言学习中出现的反复修辞法以及激发学生探索作者使用这一法的目的。设计可以让学生在小组合作和有效的交流中开拓思路养发散思维和创新能力实质就是把课堂教学过程转化为让学生主动参与教学的过程。创设问题情景，有利于培养学生的自主学习能力、探究能力和创新能力5案例：高中英语自主性阅读课教学模式初探）当然，一个学生能力的培养并非一日之功，它的造就赖于长期的培养和教育。）激发情感，进行有效教学子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。而在教学中激发学生的情感是培养学生学习兴趣的有效法Unit4Wildlife读课的导入采用Enjoyclip“”before影片《狮子》中美丽的画面与悠扬的背景音乐可以产生美好的情感体验，激发学生的兴趣。而且狮子辛巴在草原中自由地奔跑上出场的其它可怜的动物形成强烈的反差生带来心灵的冲击antelopesendangeredanimals,theirlife.Whatandhisfatherliveahappylifeinthepeacefulforest.Butaboutpooranimals?’sgettoisaworld,invoice.)片段如下：“WeantelopeslivehardlifeathighaltitudeofTibetWearekilledonlybecausethehumanbeingsaourwool”antelopes)“Whereisnextmeal?Mydarling!”(panda)让学生带着感情大声朗读动物的心声，体验角色，极大调动了学生的积极性。同时为他们理解文章的深层含义埋下伏笔。在文章最好T:returnedmagicjourney,shedecideddosomeresearchonlikejoinher?Trytofindoutmeasurestohelp因为有了上面的铺垫生的心里装满了对wildlife关爱经迫不及待地想要表达了过对这个问题的讨论，学生进行深层次多角度的思考，从而激发了情感，即对wildlife关爱与帮助。然后，教师给以必要的总结。其中有一点是Neverbuyendangered’productstellyourfriendstodosotoo!与此同时，播放outlook目成龙的小短片，主题为Whenthebuyingkillingcan没有买卖，就没有杀害进一步引起学生情感的共鸣。（见附件例：激发情感有效教学）2．汇教学学生在新教材的学习中感觉词汇量大、难记，有很多词汇不能理解和运用。这些现象说明了我校学生在词汇学习中普遍存在着没有好的学习法和遗忘率高的现象。为了克服这些问题，我们采用的对策是：把好词汇教学关，激发和培养学生学习英语词汇的浓厚兴趣。大多数学生在词汇活用面没有教师的指导,效果并不理想。所以我们首先通过多种渠道帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍、培养学生的学习能力、充分发挥学生的聪明才智。其次，注意在词汇教学中用生动形象化的教学语言和语境来讲解词汇，同时关注英语词汇教学形式的多样化创设交际性的语言情境。NBookUnitMusic为例掌握的单词和短语章中的重点词汇为dreamof,behonestwith,form,earn,jokesattractive,fan,orinstrument,break后根据课文容排情节汇大串联Youknowhavelearnedabout老师展示课文图片)题theinthepictures?Theysingers/musicians.youdreamedofoneofthem?Ifso,whatwantfanstodoataconcert?Ifnot,whatyouyouyoung?…B有趣味性的语言情景ModuleWorkingthe元中新词汇时，我先用一首诗歌呈现。先让学生模仿朗诵，感受诗歌的韵味，同时激发他们学习的兴趣C．创设切合学生实际的语言情景。下面是在教ModuleUnitEarthquakes词学习时，结合教材容为学生提供图片，搭建脚手架，从而引导学生学习和运用新词汇。即展示图片和要求学生掌握词汇destroy;lieinruins;injured;atarmy;organize;bury;shelters;ItnightbecauseeverythingbegantoshakewhenthequakeSooneverythingdestroyedandthecitylayinruins,whichshockedpeopleButtheworldwasatanend’tThearmyorganizedtoinjureddigoutandbury’smore,theyfreshwatertothecitybuiltsheltersforsurvivors.见附件6论：浅谈NSEFC词汇教学中如创设有效的语言情景）利用期循环法组织学生及时复习。我们首先指导学生记忆的法，强调复习在遗忘尚未开始之前进行才能达到预防遗忘的目的及时复习不能一劳永逸,要防止遗忘还要定期循环复习,采用先密后疏的间隔形式,通过听写等各种形式帮助和督促学生进行隔天复习,隔一星期复习,隔一个月复习,期中期末总复习,这样来确保记忆的效果。3．法教学语法学习比较枯燥、乏味，所以学生学习兴趣不高，效果不明显。建构主义认为:“习应该是情境性的，因为脱离情境的教学往往是形式化，抽象化，简单化，记忆表征单一化的学习，这种学习产生的结果往往只能应付考试而不能迁移到复杂的真实情境运用中。”所以我们提出语法教学情境化。语法教学情境化给学生提供了一个能充分展开思维的空间，有利于培养学生的创造力，寓教于乐，更重要的是生动仿真的情境能催化学生有意义的语言运用，创造有利于语言习得化的支持环境。因此，在教学中我们建议（见附件文：新课标理念下高中语法教学策略探讨不宜向学生直接灌输语法知可以通过情境感知、讨论所要学习的语法知,引导学生采用发现式和探究式主动地、有意识地学习新语法。为所学的语法项目设定一个运用的目标。通过阅读文章、通过创设情境、通过表达练习、通过归纳总结语法，并且做到形式多样，精讲多练。4．作课教学写作是英语语言运用能力的一个重要组成部分，在整个英语教学中起着至关重要的作用。但由于我们的学生大部分来自农村，英语基础相对比较差，写作水平普遍比较低，尤其是英语语言基础知词汇法规则型结构等比较薄弱时语写作还涉及到篇章结构维式化差异以及语用、修辞等面的知识此在英语书面表达中经常会出现多错误据Krashen提出的“i+1”输入假设理论认为，接受足够“入”学生才有较好“出”论，写作课我们提倡“重视”重视语言和语篇体裁图式的输入、重视写作过程、重视评价体系；强调创设有效教学情境，提高学生英语写作能力。例如Module23写作课中GetthestudentstopicturesoftothinkabouttheyThenimaginewhatthings处理一些有用的词组和句型：Withtheoflike、dealwith、…can……为后面的小组讨论做好铺垫他们说的欲望作部分提出kindofandroiddowishhave?

Part2Part3

Brief,appearance,etc)Whatyouittodo(function)Afancy给学生的写作提供一定的写作框架学生后面写作降低一定的难度样学生就能学以致用案设有效教学情境英语写作能力写作教学注重基本训练b.训练的多样化训练的规化d.教师的指导作用e.“四结合”即读写结合、说写结合、听写结合、译写结合案：Module4Unit2）（二）发展英语俱乐部活动课堂是实施新课程的主战场，是关键，而课外又是新课程实施的延伸。课外活动的开设有利于提高学生学习英语的积极性和主动性，同时也有利于课堂知识的巩固和提升，所以我们积极提倡开设学生活动，以学校为单位成立校英语俱乐部，组织词汇接龙、英语幽默故事、英语手抄报、英语话剧比赛、校园英语歌曲大比拼、英语演讲赛、英语现场作文赛等丰富多彩的活动，深受学生和老师的喜爱，也初见成效。去年有好几位学生积极参加英语“望之星”演讲比赛，而且还获奖。同时，还积极开展学法指导如确的学习态度A.要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可B.要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最“三天打鱼，两天晒”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。还有英语学习的注意事项：学习目标2、划性3、于吃苦等。学好英语的法有培养兴趣、预习、多听、多说和多读。而且成功刊出期生英语手抄报1:学生成果）（三）发校本课我校是一所农村普通高中，生源主要来自各乡镇，学生的口语表达能力和听力水平十分欠缺，重制约了他们综合能力的发展。要提高学生的听说能力，首先必须有真实可信的情境，还需要有本族语者地道、真实的语言及身体语言的示美国》围绕一个典型的美国四代人的生活展开，具有浓郁的生活气息和幽默感。它容丰富，平易近人，而且演员表演逼真，语言地道，语速中等，词汇简单，是适合高中学生听说技能训练的好教材。同时，这套教材涉及了文化因素的面面，如风俗习惯、价值观、民族心理特征等等，它既适合用于语言文化教学，又适合用于非语言文化教学。因此，我校采用教材《走遍美国》成功开设校本课程，并且取得了良好效果。以AlbumUSA,2,II为例，具体说明如开展视听说课教学。教学过程如下：步骤一绍课文之前如下问题Doyouandinarestaurant?workinpairsaswaiterandshowhowit.2.Whatwoulddiscusswithbeforeduring学生表演或回答。之后问doesthewithouthavingdinner?watchandlisten,andtoget以此进入本课容。步骤二：观看影片。影片结束之后，请同学回答刚才提出的问题，并要求他们尽可能复述刚才所看片子的容。如果学生的回答不够详细，教师可以用、What开头的问句来帮助学生回忆所看过的容。步骤三：精听。重复播放刚才的片子，要求学生尽可能听懂每个句子。在听的过程中，可以使等形式帮助学生听懂片子容重点句子必须完全听懂情况下可以反复播放该片段。在本课，我们必须要引导学生听懂如会面介绍以及服务生如提供服务和客人如点菜。步骤四：探讨文化异同。在学生充分听懂教材语言容之后，引导学生注意非语言行为。教师可以要求学生回想他们所观察到的有意义的非言语行为，如面部表情、身体动作、姿态等，理解它们在交际中所表达的意义与中国的非言语行为作对比本课该让学生注意以下几个现象务生给女士搬椅子；第一次约会的两人所表现出的尴尬神情以及其他们的身体语言不得不先离开而向女士道歉时的身体语言。步骤五：角色扮演role-play个步骤（观看影片和听力练习）属于语言输入，而后的角色扮演就属于输出。在这之前，学生们已经熟悉了台词，并了解了角色的身体语言等非语言行为。一般可以让几个学生（看剧情需要）组成一组，先给他们足够的时间进行排练（一般为分钟同学表演。